作为一名语文教师，要重视培养学生的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣，不仅能加快学生阅读的速度，更能提高阅读的效率，保质保量。因为当学生充满兴趣去阅读时，他往往更专心，在阅读过程中更勤于思考，所以对文本的理解也就自然更深刻，这是强迫阅读所达不到的效果，这样阅读既轻松又有效，所以要培养一个好的阅读者必须先培养其对阅读的兴趣。我认为可以从几方面入手。
　　教师要以身示范。俗语说“近朱者赤，近墨者黑。”学生青春年少，好模仿。见家长或教师经常性阅读，可能对阅读就会产生兴趣，进而孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，语文教师一定要博览群书，做好表率带头阅读，并持之以恒，这样孩子对阅读的兴趣便有可能油然而生。平素我一有闲暇时间，就到教室或者学校长廊和学生一起阅读，一起讨论。每次读书活动，我都会和学生一起撰写读后感、共编、阅读小报，用自身阅读潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
　　创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣。营造积极和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提。我们可以充分利用班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传名著阅读的重要性和必要性，创设良好的名著阅读氛围。如在黑板一侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言。在教室、走廊、楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像，开展以名著阅读为主体的班团队活动等，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。
　　课堂上进行必要的拓展和延伸。学生不爱名著，從根本上说是对名著缺少了解。教师的推介引导，会点燃学生兴趣的火花。如《三国演义》电视剧播出后原著畅销，莫言获诺贝尔奖后所写的书几天内被一抢而空的时候，教师就可以趁热打铁，向学生介绍这些作品，让他们自己去阅读探知。教师还要善于利用各种契机，有意识地在课堂上进行拓展，促使他们走进名著博大的思想殿堂，培养其对经典名著的阅读兴趣。比如我在教学《荷叶·母亲》时，抓住学生最动情的时候引导：“雨打红莲，荷叶护莲的生动场景感动我们每一个人。母爱是伟大的，冰心的《繁星》、《春水》对此作出了最好的诠释，并反复地把它加以歌颂。”这样自然而然地把学生从课内引向了课外。执教《福楼拜家的星期天》时，我告知学生，《水浒传》里的一百零八梁山好汉性格各异，描写非常传神。学生对这些人物自然很感兴趣，一下课就迫不及待地走向图书室。我们还可以根据不同年级的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、经典名著，用生动的描述和精彩部分的噶然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
　　开展丰富多彩的名著阅读活动吸引学生。课标规定：“要开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”语文教师要给学生创造充分展示自我的舞台，可以开展丰富多彩的阅读活动，吸引学生的参与，使他们在这些活动中获得一种成就感，从而营造“好读书、读好书、读书好、书好读”的氛围，吸引他们去追求一种高层次的阅读享受。去年我校开展了“书香伴我行”的读书活动，从初一到高三的学生都纷纷捧起了名著，营造了浓厚的读书氛围。就此，我抓住此契机，和学生商议决定，把每周二的兴趣活动，改为班级的读书课。学生通过诵读名人名篇，展览读书笔记，讲读书故事，交流读书心得，进行名著知识抢答、人物评论，办手抄报等活动形式，体会到了名著阅读的乐趣，获得了成功的体验。事实证明，语文活动犹如一幅良好的催化剂，会极大的激发学生强烈的阅读兴趣。
　　展示阅读成果推动学生读书热情。学生做任何事都希望得到老师的赏识评价、激励表扬，这样才会有动力去学习，名著阅读也是如此。当一篇篇读后感、一页页读书笔记和一张张读书卡得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他所获得的更大的成就感。为此，我采用了多种交流形式放手将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，让他们在活动中交流，展示他们的阅读成果。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，极大地拓展思维空间，进一步提高了学生的阅读质量，也极大地推动其阅读的热情。
　　我认为，名著阅读应该重视学生的阅读感受，所以尝试用名著积累卡的形式帮助学生建立阅读成长袋，其中积累卡涉及到作者简介、内容概述、主要人物性格、精彩片段赏析、阅读感悟等。教师要善于发现学生在閱读过程中的闪光点，放大精彩，鼓励学生的进步，可采用各种鼓励方式来促使学生更好的品读名著。（单位：甘肃省古浪县直滩初级中学）