【摘 要】
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在“十四五”规划纲要提出“儿童优先发展”原则的形势下，儿童青少年性教育作为健康教育的重要内容，需要得到深化和落实。由于性教育的特殊性，实施需要考虑属地化的特点。社会生态理论为开展属地化性教育提供了适切的视角，即整合所处环境中的个人、人际、社区、机构及社会多种因素开展性教育。同时，借助循证研究提供的证据，持续完善符合年龄特点的性教育内容、教学方式、师资培训和家长教育等细节。本文以苏州市为例，通过访谈
【基金项目】
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2020年度江苏理工学院社科基金项目（KYY20505）；
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在“十四五”规划纲要提出“儿童优先发展”原则的形势下，儿童青少年性教育作为健康教育的重要内容，需要得到深化和落实。由于性教育的特殊性，实施需要考虑属地化的特点。社会生态理论为开展属地化性教育提供了适切的视角，即整合所处环境中的个人、人际、社区、机构及社会多种因素开展性教育。同时，借助循证研究提供的证据，持续完善符合年龄特点的性教育内容、教学方式、师资培训和家长教育等细节。本文以苏州市为例，通过访谈参与试点教学的性教育专家和儿保专家，提出针对家长、幼儿园、学校、社区、社会组织及相关政府部门等开展循证研究，推动苏州市性教育的实施。本文指出循证研究对完善性教育实践的价值，包括需求评价、过程评价、效果评价和成本-效益评价等。通过多措并举，为苏州市大规模的学校性教育提供决策参考。
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