教育是树人的事业，人才素质的好坏关系着一个国家一个民族的兴衰存亡。培养什么样的人，培养出什么素质的人，早已成为教育工作者面对的一大问题了。德育是学校教育工作的重头戏之一，也是塑造人类灵魂的一项工程。德育对构建学生崇高的人生观和正确的价值观，丰富情感体验，陶冶思想情操，把他们培养成全面和谐发展的人，在这些方面都具有不可替代的作用。古人说人生之不朽：太上立德，其次立功，再次立言。鲁迅先生一向重视“人”的建设，早在日本留学期间，他就指出：“人立而凡事举。”“人国既建，乃始雄厉无前，屹然独见于天下。”同样可以作为我们学校进行德育工作的指导方针。
　　德育具有重要的育人功能。但德育并不是思想政治课的专利，学校开设的其他课程都可以适时渗透思想教育，语文教学尤其能够更好地服务于德育工作。魏书生说：“我深深感到，一位老师，要做经师，更要做人师。教书的同时始终注意育人，这是我个人心理上的需要，也是学生切身利益的需要，更是提高语文成绩本身的需要……只有坚持育人才可能进入语文教学的自由王国。”“盖文章经国之大业，不朽之盛事也。”（曹丕《典论》）曹丕把文章提到这样的高度，自然与文章育人的功能有关。“文以载道”中的“道”自然也能够作为德育教育的资源。下面谈谈我在语文教学中进行德育教育工作的一些尝试。
　　一、编织一个中国结，让爱国情怀永驻心间
　　我们的《语文》教材中，很多课文就是进行爱国教育的生动例子，人物形象崇高，对激发学生的爱国情感，增强学生民族自信心具有很好的教育作用。例如《最后一课》中的韩麦尔先生，他给学生们上完最后一堂法语课，告诫“我们必须把它（法语）记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”最后，“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’（在法语里，法兰西是一个字，万岁是一个字）”韩先生的言和行是爱国行动的集中表现，具有极强的感染力。像《中国人失掉自信力了吗》，一直到今天，民族的自信心依然受到鼓舞；而《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》，雄辩有力地证明了中国共产党是伟大、光荣、正确的党，是引领我们走向富强的中坚力量。
　　二、树立一面正身镜，让崇高理想引领前进
　　“以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以知得失；以铜为鉴，可以正衣冠。”语文课本中丰富多彩的人物形象可以成为教育学生如何做人的一面镜子。《勇气》中女主人公为救美国伞兵表现出的果敢、信仰和正义，使我们许多男子汉为之汗颜。《我的信念》中“信念”的牵引使居里夫人取得了卓越的成就，两次获得了诺贝尔奖。居里夫人的人格美让我们高山仰止，难以企及，但终于明白了“信念”的伟大力量。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”《过零丁洋》中吉安老乡文天祥的浩然正气响彻寰宇，启迪后继者思索人生的价值在哪里？《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”我们仿佛看见了身无分文心忧天下的杜甫在呐喊。
　　三、重走一回革命路，让革命精神代代相传
　　语文教学要结合当地人文资源和革命旧址，进行生动的理想教育。罗塘是一块红色的土地，大革命时期万安暴动指挥部旧址原来就在罗塘中学校内（后迁到学校旁边），革命烈士曾天宇墓、康克清故居、杀百桥等等都是进行爱国主义教育和革命历史教育的生动场景。在万安暴动指挥部旧址，学生个个凝神聆听讲解员的解说，驻足在每幅图片前，认真仔细了解十多位烈士的事迹。看着看着，不由得就流下了滚烫的眼泪。英烈们都是英年早逝，但他们的壮举感染激励着每一名学生。
　　四、开好一次演讲会（或故事会），让生活点滴伴我成长
　　将德育由课内延伸到课外，既扩大了教育的领域和视野，又让学生觉得形式生动活泼，可见可闻可悟，觉得原来德育就在我们身边。开展语文活动的形式是多样的，但我根据本校的实际，经常组织学生开展演讲会或故事会，既是一次锻炼提高学生写作水平和演讲才能的机会，又是一次很好的思想品德课。比如举行以“爱惜粮食”为主题的演讲会，学生体味到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗意；又如组织以“革命历史题材”为主题的故事会，学生耳闻了讲故事人模拟毛泽东湖南口音的豪气时也长了自己的志气；再如开展以“爱护公物”为主题的演讲会，从此学校的公物很少损坏。今后我还准备可举行主题为“爱护一草一木”“理想前途”“心灵的沟通”等等内容的演讲会，伴学生们健康成长。
　　可以说，德育无处不在，就看我们如何来进行德育工作。显然，做好德育工作的途径和方法还有很多。我相信，只要我们广大语文教师充分挖掘德育资源，同时又联系语文教学的实际，使两者相互渗透，那么德育和语文教学就一定会实现双赢。
　　（作者单位：江西省万安县罗塘中学）
　　责任编辑：刘伟林