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行为导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一种培养学生将来具备自我判断能力和责任行为的教学指导思想，是各种以能力为本位的教学方法的统称。教师与学生的合作学习是行为导向教学法的重要实施方法之一。我国研究合作学习的王坦先生认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达到共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”
一、合作学习教学法的基本内涵与特点
合作学习是不同水平的学习者在完成任务的过程中,进行交流、沟通和合作。在合作学习模式中,学习者之间有着真正的信息沟通,学习者通过共同努力,最后形成口头、书面或其他形式的产品。合作学习在转变教学理念、改变教学态度等方面起了很重要的作用,它具有以下几个特点:
1、合作学习体现了团队精神。积极的相互依赖和个人责任感,确保了合作学习的成功,合作学习一般有四—五人组成,尽管他们的英语水平、学习能力不同,但他们之间的目标和责任是共同的。因此,合作学习通过明确小组中每个个体的任务,强调了共同努力,积极的相互依赖,同时强化学生对自己学习的责任感。这种积极的相互依赖关系可以促进学生在主观和客观的学习中成绩优异,而个人责任感则能提供个体对集体贡献的机会,进而增强个人的集体意识,体现团队精神。
2、 合作学习突出了互动特色。合作学习在课堂组织结构方面与传统的课堂有所不同,它是师生、学生之间的互动。英语教学是一种人际交流、信息互动,在英语课堂教学上开展合作学习,能使学生不同程度地达到社交发展。合作学习为学生提供了一个轻松的交流环境,学生在讨论中相互学习,在交流中相互借鉴,在争论中彼此启发,充分展示自我,学会接受他人,欣赏他人，有利于培养学生的语言表达能力和人际交往能力。
3、合作学习促进了认知发展。合作学习为学习者提供了充足地运用目标语交流的机会,学习者为了达到交流的目的。合作学习以学习者为中心,不是被动的接受语言信息,而是主动参与学习过程,参与问题的解决,所学知识容易理解内化,并为学习者所掌握。
二、合作学习教学法的应用
（一） 建立小组 ：建立小组是合作学习的前体与基础。小组人数一般为6—8人为宜,小组相对稳定。组内异质为互动合作奠定了基础,而组间同质是全班各小组之间开展公平竞争的保证。明确小组长的职责,如:组内发放材料,带领组员提前复习、预习,领导成员活动,分配集体任务,综合大家意见及时与教师沟通联系。
（二） 建立相应的评价机制： 使分组学习取得理想的效果,教师必须制定相应的评价机制：明确小组任务,必要时任务落实到每一个组员;其次,每个组员明确角色,如组长或主持人(Leader)、记录员(Recorder)等,同时组内成员可以定期交换角色,还可以采取各个小组自评和教师评价相结合的方式进行评价。
（三）合作学习教学法过程中的策略
1、复述——陈述式合作。要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人的观点，每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表述，然后完成相关的表格。
2、小组讨论式合作。各个小组根据教师给出的话题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报，组内成员可以补充，其它小组成员可以提问。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，互相争论，以激发学生深入思考问题。在讨论过程中，教师应努力为学生营造一种“支持性的环境”，要特别关注讨论中保持沉默的学生，可以用“小组首席发言人”轮换制，让每个学生都有发言的机会，更要多给后进生一些关爱，使其原本封闭、排异甚至是自卑的心态向开放、接纳、自信的心态转变。
3、角色表演式合作。小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。学生对话，全班可分为四组，采用连锁反应形式，第一位学生与第二位学生对话，第二位与第三位对话，最后一位与第一位对话，组与组之间开展比赛
4、读写一体化式合作。各小组先进行集体阅读，在掌握文章主要内容和一些理解性技巧的基础上，经过讨论和酝酿，对原文进行再创作，然后各小组就再创作的文章进行组与组之间的交流，相互纠正错误或老师抽样评价。这是一种集体阅读、写作、改错为一体的合作学习形式，有利于提高学生对语言知识的综合运用能力。
三、应注意的问题
1、在小组合作学习中，教师要引导学生主动参与教学活动，关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。特别要注意不要让一部分学生处于“旁观”、“旁听”的被动地位。
2、在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言情景。合作过程中，教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入，提供及时有效的指导和帮助。
3、在合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问题。
4、要把握好小组学习的度。小组合作学习应用在重点、难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上，合作学习在数量上不应过多，时间不宜过长。
四、 结束语
在中职英语课堂教学中采用合作式学习，能使学生学会观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流和交往，能促使学生通过自主学习，真正在学习实践中学会学习，学会体验。通过合作式的交流，让学生在民主、平等的基础上与他人相互合作，发挥同学之间相互鼓励、相互启发的教育作用。使学生在主动参与活动中学会合作，并亲身体验学习过程，在深入思考和交流对话中获得语言综合能力的发展和提高。 最终实现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标。
一、合作学习教学法的基本内涵与特点
合作学习是不同水平的学习者在完成任务的过程中,进行交流、沟通和合作。在合作学习模式中,学习者之间有着真正的信息沟通,学习者通过共同努力,最后形成口头、书面或其他形式的产品。合作学习在转变教学理念、改变教学态度等方面起了很重要的作用,它具有以下几个特点:
1、合作学习体现了团队精神。积极的相互依赖和个人责任感,确保了合作学习的成功,合作学习一般有四—五人组成,尽管他们的英语水平、学习能力不同,但他们之间的目标和责任是共同的。因此,合作学习通过明确小组中每个个体的任务,强调了共同努力,积极的相互依赖,同时强化学生对自己学习的责任感。这种积极的相互依赖关系可以促进学生在主观和客观的学习中成绩优异,而个人责任感则能提供个体对集体贡献的机会,进而增强个人的集体意识,体现团队精神。
2、 合作学习突出了互动特色。合作学习在课堂组织结构方面与传统的课堂有所不同,它是师生、学生之间的互动。英语教学是一种人际交流、信息互动,在英语课堂教学上开展合作学习,能使学生不同程度地达到社交发展。合作学习为学生提供了一个轻松的交流环境,学生在讨论中相互学习,在交流中相互借鉴,在争论中彼此启发,充分展示自我,学会接受他人,欣赏他人，有利于培养学生的语言表达能力和人际交往能力。
3、合作学习促进了认知发展。合作学习为学习者提供了充足地运用目标语交流的机会,学习者为了达到交流的目的。合作学习以学习者为中心,不是被动的接受语言信息,而是主动参与学习过程,参与问题的解决,所学知识容易理解内化,并为学习者所掌握。
二、合作学习教学法的应用
（一） 建立小组 ：建立小组是合作学习的前体与基础。小组人数一般为6—8人为宜,小组相对稳定。组内异质为互动合作奠定了基础,而组间同质是全班各小组之间开展公平竞争的保证。明确小组长的职责,如:组内发放材料,带领组员提前复习、预习,领导成员活动,分配集体任务,综合大家意见及时与教师沟通联系。
（二） 建立相应的评价机制： 使分组学习取得理想的效果,教师必须制定相应的评价机制：明确小组任务,必要时任务落实到每一个组员;其次,每个组员明确角色,如组长或主持人(Leader)、记录员(Recorder)等,同时组内成员可以定期交换角色,还可以采取各个小组自评和教师评价相结合的方式进行评价。
（三）合作学习教学法过程中的策略
1、复述——陈述式合作。要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人的观点，每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表述，然后完成相关的表格。
2、小组讨论式合作。各个小组根据教师给出的话题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报，组内成员可以补充，其它小组成员可以提问。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，互相争论，以激发学生深入思考问题。在讨论过程中，教师应努力为学生营造一种“支持性的环境”，要特别关注讨论中保持沉默的学生，可以用“小组首席发言人”轮换制，让每个学生都有发言的机会，更要多给后进生一些关爱，使其原本封闭、排异甚至是自卑的心态向开放、接纳、自信的心态转变。
3、角色表演式合作。小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。学生对话，全班可分为四组，采用连锁反应形式，第一位学生与第二位学生对话，第二位与第三位对话，最后一位与第一位对话，组与组之间开展比赛
4、读写一体化式合作。各小组先进行集体阅读，在掌握文章主要内容和一些理解性技巧的基础上，经过讨论和酝酿，对原文进行再创作，然后各小组就再创作的文章进行组与组之间的交流，相互纠正错误或老师抽样评价。这是一种集体阅读、写作、改错为一体的合作学习形式，有利于提高学生对语言知识的综合运用能力。
三、应注意的问题
1、在小组合作学习中，教师要引导学生主动参与教学活动，关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。特别要注意不要让一部分学生处于“旁观”、“旁听”的被动地位。
2、在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言情景。合作过程中，教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入，提供及时有效的指导和帮助。
3、在合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问题。
4、要把握好小组学习的度。小组合作学习应用在重点、难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上，合作学习在数量上不应过多，时间不宜过长。
四、 结束语
在中职英语课堂教学中采用合作式学习，能使学生学会观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流和交往，能促使学生通过自主学习，真正在学习实践中学会学习，学会体验。通过合作式的交流，让学生在民主、平等的基础上与他人相互合作，发挥同学之间相互鼓励、相互启发的教育作用。使学生在主动参与活动中学会合作，并亲身体验学习过程，在深入思考和交流对话中获得语言综合能力的发展和提高。 最终实现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标。