摘要：语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。文章结合实际对语文课堂提问技巧进行简单分析。共同行参考。
　　关键词：语文课堂；教学；提问技巧；分析
　　
　　 学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与、积极动脑思考探索才能有所得。也只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”嘛，学生如果不动脑，怎能期望有收获？然而，对于涉世未深，社会阅历和理论修养都不甚丰厚的小学生而言，期望教材文本短时期内直接激起他们的兴趣，让他们自觉得到美的享受和知识上的教益是不切实际的。
　　 从事教育事业以来，不论是初中还是小学，我在教学过程中不断反思、总结。我认为，切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。如何在教学过程中提出引人深思的问题呢？我认为需要把握住以下几点：
　　 一、要抓住课堂时机适时对学生发问
　　 1. 在教材的重点、难点之处。我教《小木偶的故事》一文时, 指导同学先理清情节,然后要求他们简单复述故事, 再分角色朗读。对于小木偶, 大部分同学在头脑中对它的遭遇已比较清晰。此时我提了一个问题:课文中写道：“ ‘笑是很重要的。’老木匠对自己说，‘谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！’”请同学们发挥联想和想象, 续写下面的故事。“小木偶学会了笑，会有什么样的遭遇？”一石激起千层浪, 学生的思维顿时活跃异常, 续写了一个个鲜活的故事, 同时又体现出了小木偶只会一种本领而无法在社会生活中立足的深刻道理。
　　 2. 在将要得出规律时。此时提问, 可激活学生思维, 使学生主动探索奥秘, 发现规律, 深层次地思考问题。我在讲 《巨人的花园》时, 我就设置了这样几个问题:孩子们喜不喜欢巨人的漂亮的花园？巨人将孩子们赶出花园后，花园里就缺少春天，巨人是否明白春天与孩子们的关系？他又是怎样醒悟过来的？由于提问相机、适时, 学生很快明白了巨人因为有一颗任性、冷酷的心，所以他将孩子们赶出了花园，自己也感到孤独。直到一个男孩唤醒了他，他才知道：没有孩子的地方就没有春天。
　　 3. 在学生心求通而不能通, 口欲答却又道不出时, 适时提问可收到意想不到的效果。我在教苏轼的《题西林壁》一诗，就如何理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句时，向学生发问:作者因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的局部, 同学们, 你有过类似的经历吗? 你是怎样想的? 请用最简洁的语言说出真实的想法。当场就有同学结合自己的经历畅谈了感受, 也明白了“这首古诗既描绘了庐山变化多姿的美丽风景，又借物喻理。要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才不会被局部现象所迷惑”的道理。
　　 二、要根据合理性原则进行课堂提问
　　 课堂提问的合理性原则告诉我们, 设计问题的难易层次, 应循序渐进力求问题圆满解决。一位中学老师讲《项链》时, 先设计了这样一个问题:“造成玛蒂尔德十年艰辛的原因是什么?”学生回答是因为丢了一挂项链。老师紧接着又提问:“ 玛蒂尔德失项链是偶然还是必然?”同学们七嘴八舌, 莫衷一是。他又要求学生细读课文。学生们经过热烈讨论, 发现有六处细节可说明丢失项链是必然的。
　　 三、要根据学生的兴趣设计问题来提问
　　 以新颖独特的问题撩拨学生的好奇之心、好胜之心, 可使他们积极主动地参与到教学活动中来。一们中学老师在讲《故乡》一文时,提了这样一个问题: “谁埋的碗碟?”这个问题很新奇, 很容易引起学生的兴趣。学生为了解开谜团, 认真阅读课文, 努力从字里行间找线索。老师同时又诱导学生对杨二嫂、闰土这两个人物的言行、品质分析比较, 加深了学生对这两个人物形象的认识。
　　 四、要根据激励性原则设计问题进行提问
　　 课堂提问的激励原则告诉我们, 教师在提问时要亲切, 和悦, 有耐心,要能唤起学生求知欲望, 使他们的思维在关键环节上一直处于应激状态,从而爱学, 会学, 乐学。为达此目的, 教师在提问时就必须对学生进行积极评价。要肯定学生“回答得对不对”, 其次要评价“回答得好不好”。因此,评价要以表扬为主, 以鼓励为主, 要客观公正, 鼓励学生参与。
　　结束语
　　 总之，“学起于思，思源于疑”，创新来源于“好奇”和“质疑”，课堂上适时适度且富有艺术技巧的提问能加快把知识转化为语文素养的能力训练的进程，是发展学生思维的保证和提高教学质量的有效途径。