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摘要：伴随着近年来我国素质教育的深入推进与发展，初中体育教学活动已经成为了我国现阶段的重点教学任务之一，其不仅顺应了素质教育的发展潮流，更是增强学生体能素质、保证学生健康学习的重要前提。经有关研究表明，在现代的初中体育教学活动中，我们不仅应当就学生的身体素质能力引起充分重视，还应当就学生的心理素质能力给予更大力度的培训，而教学评价作为身体素质能力测评与心理素质能力评定的重要依据，其所发挥的作用更是不容小觑。
关键词：体育课堂教学；学生评价；研究
在传统的初中体育教学活动中，教师并没有真正意识到体育教学活动的重要性与必要性，仅将其视为一项教育教学任务，并且在对于学生的评价过程中往往倾向于采取语文、数学、英语等学科的评价方法与评价体系。事实证明，体育教学的过程与其它文化学科存在本质的区别，因此在学生评价中也应当被给予不同的评价标准与评价方法。其主要应当采取更为积极的评价态度，并同时以最为科学的评价方式来增强学生的学习积极性与兴趣性。
一、体育教学评价的现状分析
仅有立足于现状分析，才能在发现体育教学评价实际问题的同时，逐步推动我国体育教育事业的发展与进步，但是，在笔者分析了近年来我国体育教育事业的基本现状后发现，其仍然存在一系列的问题，尤其是体育教学评价的发展态势不容乐观。其主要实际性问题一般包括以下两点：一方面，受传统教育观念的影响，体育教师在教学的过程中已经形成了一种定向型思维形式，其往往对于学习成绩较好的学生给予着重的培养与训练，反之，对于某些成绩较差的学生则任其自由活动，甚至不时地对其进行语言攻击，长期这样发展下去，极易致使班级内部出现两极分化的趋势，成绩好的学生容易表现出骄傲自满的不成熟心理，而成绩差的学生则会在这一过程当中变得更为无所事事、自暴自弃。因此，这便要求有关体育教师在教学过程中，应当就学生的评价方式引起一定的重视，尽可能地运用鼓励、提醒等较为积极的评价方式去对每一个学生的学习状况作出客观、理性的评价，从而使得成绩好的学生可以正式自身的不足，成绩差的学生可以尽可能地发现自身的闪光点[1]。另一方面，大部分教師在教学评价工作中，往往会存在一定的认知误区，例如，其往往认为教学评价便是教师对于学生的评价。在我国有关教育文件中曾明确指出要始终坚持以人为本的学生观，要始终坚持信赖学生的独立性与自主性。因此，这便要求有关教师在体育教学的过程中，应当积极地转变自身的教学思想与理论观念，坚持改革创新自身的教学方式，运用独具发展观的评价方式去迎接每一次的教学评价活动，其应当涵盖师生互相评价、学生自主评价以及学生互相评价等基本评价方法。
二、学生评价的重点改革建议
针对学生的教学评价不仅是促进学生体育学习能力增强的关键所在，更是完善体育教学活动体系，推动体育教学良性发展的必要前提。笔者在总结以上现实问题的基础上提出了以下建议措施。
（一）关注学生的差异性
每个学生都是一颗独特的钻石，其身体素质能力与心理素质水平都存在着一定的差异性，需要用不同的雕刻方法去打磨、装饰。因此，在体育教学的评价活动中，教师更应当就学生评价引起一定的重视。首先，评价应当遵循学生的差异性与个性，而这便要求体育教师应当以学生的基本素质与能力为基础，正确有效地对其进行分组教学，并将分层教学思想渗透到整个评价体系当中，使得每一位学生都能获得到最为公正的评语，并以此作为今后体育学习的重要指向标。一方面，教师在为学生书写评语的时候，应当给予学习成绩较差的学生给予适当的鼓励，给学习成绩较为优异的学生恰当的表扬，对于该类差异，教师应当给予充分的正视与尊重。
（二）延缓性评价
由于体育教学往往是一个实际训练与自我领悟相结合的过程，这便要求相关教师在教学评价之前应当为学生给予较为充足的训练、领悟时间，使得每一位学生都拥有较为充足的时间去领悟体育学习的精髓所在，并使得其在不断的实际训练过程中逐步增强自身的体能素质，最终尽可能地达到教师的教学目标[2]。为此，笔者提倡在教学评价过程中应当积极采用“延缓性评价”，该类评价方法不仅给予了学生较为充裕的学习时间，达到了我国素质教育的相关要求，更是保护了每一个学生的差异性与自尊心。
三、总结
综上所述，仅有教师给予学生充分的鼓励与支持才能逐步推动学生体育学习能力的增强，也仅有此才能为我国新型人才的培养提供强有力的源泉与动力。在当今现有的教学条件下，中学体育的教学评价体系还存在一定的缺陷与不足，极为需要广大体育教学工作者去不断地研究探索。而笔者便是在总结分析现今体育教学评价实际问题的基础上，逐步提出了关注学生差异性、采取延缓性评价等措施，以期能为我国体育教学工作的深入发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]赵强军.体育教学中多元智能评价体系的构建研究[J].运动，2016（7）：81-82.
[2]李斌.改革体育教学中学生学习评价的思考[J].教育，2016（11）：00195-00195.
（作者单位：山东省日照市日照港中学）
关键词：体育课堂教学；学生评价；研究
在传统的初中体育教学活动中，教师并没有真正意识到体育教学活动的重要性与必要性，仅将其视为一项教育教学任务，并且在对于学生的评价过程中往往倾向于采取语文、数学、英语等学科的评价方法与评价体系。事实证明，体育教学的过程与其它文化学科存在本质的区别，因此在学生评价中也应当被给予不同的评价标准与评价方法。其主要应当采取更为积极的评价态度，并同时以最为科学的评价方式来增强学生的学习积极性与兴趣性。
一、体育教学评价的现状分析
仅有立足于现状分析，才能在发现体育教学评价实际问题的同时，逐步推动我国体育教育事业的发展与进步，但是，在笔者分析了近年来我国体育教育事业的基本现状后发现，其仍然存在一系列的问题，尤其是体育教学评价的发展态势不容乐观。其主要实际性问题一般包括以下两点：一方面，受传统教育观念的影响，体育教师在教学的过程中已经形成了一种定向型思维形式，其往往对于学习成绩较好的学生给予着重的培养与训练，反之，对于某些成绩较差的学生则任其自由活动，甚至不时地对其进行语言攻击，长期这样发展下去，极易致使班级内部出现两极分化的趋势，成绩好的学生容易表现出骄傲自满的不成熟心理，而成绩差的学生则会在这一过程当中变得更为无所事事、自暴自弃。因此，这便要求有关体育教师在教学过程中，应当就学生的评价方式引起一定的重视，尽可能地运用鼓励、提醒等较为积极的评价方式去对每一个学生的学习状况作出客观、理性的评价，从而使得成绩好的学生可以正式自身的不足，成绩差的学生可以尽可能地发现自身的闪光点[1]。另一方面，大部分教師在教学评价工作中，往往会存在一定的认知误区，例如，其往往认为教学评价便是教师对于学生的评价。在我国有关教育文件中曾明确指出要始终坚持以人为本的学生观，要始终坚持信赖学生的独立性与自主性。因此，这便要求有关教师在体育教学的过程中，应当积极地转变自身的教学思想与理论观念，坚持改革创新自身的教学方式，运用独具发展观的评价方式去迎接每一次的教学评价活动，其应当涵盖师生互相评价、学生自主评价以及学生互相评价等基本评价方法。
二、学生评价的重点改革建议
针对学生的教学评价不仅是促进学生体育学习能力增强的关键所在，更是完善体育教学活动体系，推动体育教学良性发展的必要前提。笔者在总结以上现实问题的基础上提出了以下建议措施。
（一）关注学生的差异性
每个学生都是一颗独特的钻石，其身体素质能力与心理素质水平都存在着一定的差异性，需要用不同的雕刻方法去打磨、装饰。因此，在体育教学的评价活动中，教师更应当就学生评价引起一定的重视。首先，评价应当遵循学生的差异性与个性，而这便要求体育教师应当以学生的基本素质与能力为基础，正确有效地对其进行分组教学，并将分层教学思想渗透到整个评价体系当中，使得每一位学生都能获得到最为公正的评语，并以此作为今后体育学习的重要指向标。一方面，教师在为学生书写评语的时候，应当给予学习成绩较差的学生给予适当的鼓励，给学习成绩较为优异的学生恰当的表扬，对于该类差异，教师应当给予充分的正视与尊重。
（二）延缓性评价
由于体育教学往往是一个实际训练与自我领悟相结合的过程，这便要求相关教师在教学评价之前应当为学生给予较为充足的训练、领悟时间，使得每一位学生都拥有较为充足的时间去领悟体育学习的精髓所在，并使得其在不断的实际训练过程中逐步增强自身的体能素质，最终尽可能地达到教师的教学目标[2]。为此，笔者提倡在教学评价过程中应当积极采用“延缓性评价”，该类评价方法不仅给予了学生较为充裕的学习时间，达到了我国素质教育的相关要求，更是保护了每一个学生的差异性与自尊心。
三、总结
综上所述，仅有教师给予学生充分的鼓励与支持才能逐步推动学生体育学习能力的增强，也仅有此才能为我国新型人才的培养提供强有力的源泉与动力。在当今现有的教学条件下，中学体育的教学评价体系还存在一定的缺陷与不足，极为需要广大体育教学工作者去不断地研究探索。而笔者便是在总结分析现今体育教学评价实际问题的基础上，逐步提出了关注学生差异性、采取延缓性评价等措施，以期能为我国体育教学工作的深入发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]赵强军.体育教学中多元智能评价体系的构建研究[J].运动，2016（7）：81-82.
[2]李斌.改革体育教学中学生学习评价的思考[J].教育，2016（11）：00195-00195.
（作者单位：山东省日照市日照港中学）