论文部分内容阅读
摘 要：当前国家对于素质教育的要求逐步提高，评价在小学综合实践活动课程中实施的重要性也变得更加重要。良好客观的评价能够使学生在评价中正确地认识到自身发展的优势以及不足之处，促进学生的全方位发展，学生属于实践活动中的主体。引导学生融入实践活动之中，有助于教师对学生的行为进行真实合理的评价，所以本文从以下几方面分析探究小学综合实践活动课程进行评价的重要目的和相关原则，并提出具体的评价方式，希望增强学生的主人翁意识，促进学生多元化发展。
关键词：小学;综合实践活动;课程评价;评价方式
一、 引言
开展小学综合实践活动课程进行科学合理的评价，有助于促进学生多元化发展，属于我国教育改革中的良性推进，通过良好的评价有助于增强学生的学习能力，这也是教育教学改革的重要结果。通过分析学生的实践活动表现出来的行为，对学生进行科学合理的评价，反思教学中存在的优势以及不足之处，在坚持评价原则的前提下，不断地创新并改善评价，有助于提高学生的学习能力以及综合素养。
二、 小学综合实践活动课程实施评价目的
小学综合实践活动课程必须要凸显过程性特征，充分重视实施过程，淡化实施结果，但是此种方式并不代表不要重视实施结果。笔者认为应当正确认识到小学综合实践活动课程目标必须要凸显知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等诸多方面。笔者认为可以对知识与技能、过程与方法采用笔试测验的方法来检查学生的操作技能以及动手能力，但是这一过程并不是要求学生完成一项活动或者是创作一个作品，展示学生的知识和技能情况，而是应当引导学生结合具体的情境感悟对于课程目标中的情感态度与价值观念等诸多方向目标，并可以分析课程实施中的过程课题表现情况，综合分析学生的情感态度以及价值观念的目标达成情况。在此过程中，必须要从多个角度思考，探索培养学生的操作以及动手能力、情感以及态度和价值观等众多方面，如果能够达成课程目标，便认为这一课程实施结果是理想的，能够取得一定的教育效果;如果不能达标，则表明实施课程结果并不理想。综合实践活动是小学生在成长过程当中的重要学习内容之一，由于小学生具有一定的好奇心，对于外界事物比较感兴趣，所以教师在小学教学过程当中，要提升小学生的实践活动热情，就要引导小学生对于各类事物有着明辨是非的能力。但是由于当前小学生的情感意识需要逐步地进行引导，才能够变得更加成熟和可靠，所以教师在实践教学当中要提高学生的个人综合素养，通过综合性的检测小学生在实践过程当中所遇到的各项内容，引导小学生树立科学学习思想，强化小学生的学习思维。教师也可以在小学综合实践课程当中促进课程不断地完善和提升，教师通过对学生进行实践活动课程的有效引导，提高学生对于课程的认知能力。教师也可以通过协调的方式来进行教育引导，教师通过在评价当中进行教学的反思，有效的调节教学方向，通过逐步的提高学生的专业素养，引导学生树立科学学习的心态。教师也可以在综合实践课程当中积极的评价学生，帮助学生树立良好学习心态使学生树立科学的人生观念，并且引导学生认识到自身的长处和不足，从而开拓学生学习视野。
三、 小学综合实践活动课程实施评价原则
教师在小学综合实践活动课程实施评价过程当中，要注重科学评价，通过对学生进行客观的引导来培养学生学习思维。教师也可以在小学活动教学当中关注学生的实际学习状况，教师在综合性的评价活动当中，要根据学生的实践状况以及在实践活动当中的表现，来引导学生树立科学的认知观念。教师也可以通过公平公正的教学原则，对于学生的实际学习状态有一定的了解，通过肯定学生在活动当中的价值，从而给予学生一定的积极评价和引导。教师在评价过程当中要反映出学生在具体课程当中的学习状况，通过不断的引导学生进行反思和探究，从而使学生在课堂探索当中树立科学学习心态。教师也可以通过引导学生尊重学生的主体地位，强化学生在课堂学习当中的实习学习状态。教师通过給予学生积极的评价，让学生正确地认识到自我，从而更好地引导学生进行成长和发展。
四、 小学综合活动课程实施评价方式
开展小学综合活动课程，必须要采用多元化的评价方式，才能够满足学生多元个体的发展需求，这就需要教师能够正确认识到综合实践活动课程实施是我国基础教育改革中的重中之重，教师在根据评价方式进行小学综合实践课程引导时要提高学生学习的主动性。教师对于小学生的评价好坏，对于小学生的学习有着至关重要的影响，所以教师要不断地创新教育教学形式，通过以学生为主体，尊重学生的主体地位，强化学生在实践活动当中的科学学习动力。教师也可以通过创新的教育教学形式来让学生树立科学的学习观念，教师通过根据小学生的心理状态来进行科学的引导，从而强化学生的身心素质发展效率。教师也可以在实践教学当中尝试创新性的教学引导，让学生学会自主的进行评价，通过自我评价和生生互评的教学方式，能够让学生更好地了解自身在学习当中的实际状态，使学生认清自己的学习形式，从而更好地提高学生自我约束性。教师也可以在评价教学当中进行创新和引导，通过鼓励性的话语，让学生能够在教师的科学评价当中找回学习的自信心，从而提升学生学习动力，优化学生的学习思路。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在小学综合实践活动课程中进行评价，对于师生发展而言有着极为重要的作用，教师必须要明确评价目的和相关原则，科学合理的采用多元化的评价方式，引导学生积极主动的思考与探索，更好地认识自我并发展自我。在日后的课程评价过程中，教师仍然需要不断的探索和创新，才能够促进评价工作的合理开展，切实提高评价效果，促进学生更好的学习与成长。
参考文献：
[1]田平.综合实践活动的评价导向与课程资源整合[J].基础教育，2017（11）：74-77.
[2]马涛.小学综合实践活动课程中的学生评价研究[J].南京师范大学学报，2018（12）：84-86.
[3]张学东.小学综合实践活动课程资源的开发[J].甘肃高师学报，2018（12）：94-96.
[4]田景正.综合实践活动课程实施中的问题与策略[J].中国教育学刊，2018（8）：94-95.
作者简介：
赵仁贵，山东省莱西市，山东省莱西市南墅镇中心小学。
关键词：小学;综合实践活动;课程评价;评价方式
一、 引言
开展小学综合实践活动课程进行科学合理的评价，有助于促进学生多元化发展，属于我国教育改革中的良性推进，通过良好的评价有助于增强学生的学习能力，这也是教育教学改革的重要结果。通过分析学生的实践活动表现出来的行为，对学生进行科学合理的评价，反思教学中存在的优势以及不足之处，在坚持评价原则的前提下，不断地创新并改善评价，有助于提高学生的学习能力以及综合素养。
二、 小学综合实践活动课程实施评价目的
小学综合实践活动课程必须要凸显过程性特征，充分重视实施过程，淡化实施结果，但是此种方式并不代表不要重视实施结果。笔者认为应当正确认识到小学综合实践活动课程目标必须要凸显知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等诸多方面。笔者认为可以对知识与技能、过程与方法采用笔试测验的方法来检查学生的操作技能以及动手能力，但是这一过程并不是要求学生完成一项活动或者是创作一个作品，展示学生的知识和技能情况，而是应当引导学生结合具体的情境感悟对于课程目标中的情感态度与价值观念等诸多方向目标，并可以分析课程实施中的过程课题表现情况，综合分析学生的情感态度以及价值观念的目标达成情况。在此过程中，必须要从多个角度思考，探索培养学生的操作以及动手能力、情感以及态度和价值观等众多方面，如果能够达成课程目标，便认为这一课程实施结果是理想的，能够取得一定的教育效果;如果不能达标，则表明实施课程结果并不理想。综合实践活动是小学生在成长过程当中的重要学习内容之一，由于小学生具有一定的好奇心，对于外界事物比较感兴趣，所以教师在小学教学过程当中，要提升小学生的实践活动热情，就要引导小学生对于各类事物有着明辨是非的能力。但是由于当前小学生的情感意识需要逐步地进行引导，才能够变得更加成熟和可靠，所以教师在实践教学当中要提高学生的个人综合素养，通过综合性的检测小学生在实践过程当中所遇到的各项内容，引导小学生树立科学学习思想，强化小学生的学习思维。教师也可以在小学综合实践课程当中促进课程不断地完善和提升，教师通过对学生进行实践活动课程的有效引导，提高学生对于课程的认知能力。教师也可以通过协调的方式来进行教育引导，教师通过在评价当中进行教学的反思，有效的调节教学方向，通过逐步的提高学生的专业素养，引导学生树立科学学习的心态。教师也可以在综合实践课程当中积极的评价学生，帮助学生树立良好学习心态使学生树立科学的人生观念，并且引导学生认识到自身的长处和不足，从而开拓学生学习视野。
三、 小学综合实践活动课程实施评价原则
教师在小学综合实践活动课程实施评价过程当中，要注重科学评价，通过对学生进行客观的引导来培养学生学习思维。教师也可以在小学活动教学当中关注学生的实际学习状况，教师在综合性的评价活动当中，要根据学生的实践状况以及在实践活动当中的表现，来引导学生树立科学的认知观念。教师也可以通过公平公正的教学原则，对于学生的实际学习状态有一定的了解，通过肯定学生在活动当中的价值，从而给予学生一定的积极评价和引导。教师在评价过程当中要反映出学生在具体课程当中的学习状况，通过不断的引导学生进行反思和探究，从而使学生在课堂探索当中树立科学学习心态。教师也可以通过引导学生尊重学生的主体地位，强化学生在课堂学习当中的实习学习状态。教师通过給予学生积极的评价，让学生正确地认识到自我，从而更好地引导学生进行成长和发展。
四、 小学综合活动课程实施评价方式
开展小学综合活动课程，必须要采用多元化的评价方式，才能够满足学生多元个体的发展需求，这就需要教师能够正确认识到综合实践活动课程实施是我国基础教育改革中的重中之重，教师在根据评价方式进行小学综合实践课程引导时要提高学生学习的主动性。教师对于小学生的评价好坏，对于小学生的学习有着至关重要的影响，所以教师要不断地创新教育教学形式，通过以学生为主体，尊重学生的主体地位，强化学生在实践活动当中的科学学习动力。教师也可以通过创新的教育教学形式来让学生树立科学的学习观念，教师通过根据小学生的心理状态来进行科学的引导，从而强化学生的身心素质发展效率。教师也可以在实践教学当中尝试创新性的教学引导，让学生学会自主的进行评价，通过自我评价和生生互评的教学方式，能够让学生更好地了解自身在学习当中的实际状态，使学生认清自己的学习形式，从而更好地提高学生自我约束性。教师也可以在评价教学当中进行创新和引导，通过鼓励性的话语，让学生能够在教师的科学评价当中找回学习的自信心，从而提升学生学习动力，优化学生的学习思路。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在小学综合实践活动课程中进行评价，对于师生发展而言有着极为重要的作用，教师必须要明确评价目的和相关原则，科学合理的采用多元化的评价方式，引导学生积极主动的思考与探索，更好地认识自我并发展自我。在日后的课程评价过程中，教师仍然需要不断的探索和创新，才能够促进评价工作的合理开展，切实提高评价效果，促进学生更好的学习与成长。
参考文献：
[1]田平.综合实践活动的评价导向与课程资源整合[J].基础教育，2017（11）：74-77.
[2]马涛.小学综合实践活动课程中的学生评价研究[J].南京师范大学学报，2018（12）：84-86.
[3]张学东.小学综合实践活动课程资源的开发[J].甘肃高师学报，2018（12）：94-96.
[4]田景正.综合实践活动课程实施中的问题与策略[J].中国教育学刊，2018（8）：94-95.
作者简介：
赵仁贵，山东省莱西市，山东省莱西市南墅镇中心小学。