一、课堂教学的指导思想趋向于“学”
　　
　　教学是师生相互作用的过程，教离不开学，学离不开教，教与学之间是辩证发展的关系。应试教育以考试为目的，所以一些教师急功近利，表现在课堂教学上，则是把知识“嚼碎了喂给学生”，导致学生的学习处于被动接受的境地。因此，生物课堂教学改革必须正确贯彻“教为主导，学为主体”的教学原则，发展趋向学生的“学”。只有认识到这一点，教师在课堂教学中才能把学生置于“主体”地位，才能充分调动学生的学习积极性，使学生由“学会”转变为“会学”，从而为学生的终身学习打下基础。
　　
　　二、知识传授趋向于“思”
　　
　　孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学”与“思”必须结合起来，才能获得良好的学习效果。一些教师为了让学生考高分，在课堂上讲解得非常详尽，却不注意给学生留下思考和观察的余地。这样，学生的思维能力得不到锻炼，久而久之，学生也不愿动脑。生物课堂教学的发展趋势不但强调学生的“学”，还强调学生的“思”。“思”有利于激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主体地位及学习的能动性。所以，教学不要只停留在要求学生对知识面上的了解和掌握上，还特别注意引导学生对生命的本质进行反省和思索。
　　
　　三、教学方法趋向于“导”
　　
　　古人云：“施教之法，贵在启导。”“导”是控制整个教学的“遥控器”。如果把课堂教学比喻为一部以教师为主导、学生为主体的交响乐，那么，教师则是这支乐队的指挥，学生则是队员，而引导和点拨则是教师手中的指挥棒。所以，“导”又是一种艺术。教师在课堂上发挥好“导”的艺术，能使学生的学习达到事半功倍的效果。当学生出现厌学时，教师应善于及时引导；当学生感到难学时，教师应善于及时疏导。
　　
　　四、培养学生能力趋向于“创”
　　
　　发展创新思维是生物课堂教学改革的灵魂，也是培养学生生物学习能力的关键。在生物教学中，要鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解；要在坚持全面发展的前提下，鼓励多样性，探索面向全体学生进行因材施教的方法和途径；充分开发学生的创新思维潜能，培养创新能力。可以说，是否尊重学生的个性，积极创造条件，是否最大限度地发挥学生的创造性，是衡量社会进步和教育功能全面与否的主要标志，也是生物教学改革应努力达到的目标之一。
　　
　　五、教学对象趋向于“全”
　　
　　生物课堂教学改革是一种全面的教育，面向全体学生，涉及学生的思想道德、文化、心理等方面。传统的应试教育在贯彻教育方针时，突出了智育，忽视了其他方面。表现在课堂教学上，就是只抓少数学习好的尖子生，忽视甚至放弃后进生。这种“精英主义”教育，既说不上公平，更谈不上效率，不利于学生潜能的全面发挥。所以，教师每节课的教学都应面向全班每位学生，一视同仁，让每一位学生都踊跃回答问题，尽可能地做到“尖子生吃饱，后进生吃好”，从而在课堂教学中真正面向全体学生，使学生全面发展。
　　（责 编涵冰）