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摘要：班级是构成课堂教学的重要部分，而班主任则是班级组织与管理的中心，学生思想品德、价值观等良好作风的养成，很大程度上取决于班主任。初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期。所以，在初中课堂管理过程中，班主任应当充分考虑与了解学生的学习特点，根据以往的教学经验以及学生学习实际制定合理、科学的管理教学策略，让学生能够积极融入班级日常生活管理中，促进学生课堂教学效率的提升，达到丰富学生阅历与，树立正确的人生观、价值观的目的。
关键词：春风化雨；润物无声；初中教学；班主任；管理艺术
班主任是在学校教学中与学生来往关系最密切，对学生影响最深的教育工作者。可以说，班主任是学生学习的榜样，不仅是学生效仿的对象，其一言一行更是对学生起着深远影响。初中阶段是学生成长与发育的关键阶段，班主任则扮演着学生的引路人的角色，合理运用科学有效的教学方法及时了解与把握学生心理状况，尊重学生个体差异，发挥学生主体地位，促进学生全面发展。所以，在具体的班级管理过程中，班主任应当做到灵活有度、张弛有度，加强与学生之间的沟通交流，运用真心打动学生、走进学生，利用教育机制与人格魅力春风化雨，润物无声地，为学生的学习保驾护航。
一、 建立新型师生关系，营造良好学习环境
传统教育教学下，班主任与学生总是处于对立面，学生总是被训斥、被责骂，长此以往，这种管理模式就会使学生丧失个性，让学生对班主任产生畏惧感。所以，在现代班级管理过程中，班主任应当摒弃传统的腐朽观念，建立新型的师生关系，最好能够做学生的良师益友，运用真情、真心消除学生的戒心，感化学生，为学生的学习与生活提供一个良好环境。在班级管理过程中，班主任就好比烛光，照亮与温暖学生；班主任就好比细雨，滋润学生心田；同时也是灯塔，引导学生前进的方向。
在班级管理过程中，班主任要善于感化学生，通过对学生长期的熏陶，发挥学生的主体地位，培养学生正确的人生观与价值观，促进其德智体美劳综合素质的全面发展。此外，班主任还要善于主动关心学生的生活，引导学生团结班里其他同学，共同成长与进步，对于有困难的学生要及时给予帮助，帮其渡过难关，通过班主任的行为引导为学生树立榜样。如，某次同学们得知班级中的一位同学的姐姐被车撞了，学生对这件事情都非常关心，并自发捐款帮助这位同学的姐姐渡过难关。学生这种自发捐款的行为是值得肯定与鼓励的，说明我们班主任的教育管理是起来了作用的，从而才培养了学生正确的价值观、人生观与道德观。
二、 加强团队合作意识，形成互利共赢局面
随着经济全球化进程的不断推进，团队合作精神愈发被人们重视。为了增强学生的团队协作精神，所以，在班级管理过程中，班主任要善于加强学生团队合作意识的培养，让学生树立“我为人人，人人为我”的意识，形成互利共赢的局面。在团队合作安排过程中，班主任应当充分结合学生心理状况以及学习程度，结合学生个性特点以及身心发展规律制定出具有针对性、可行性的活动方案，让学生都能清楚地定位自己，发挥自身优势，从而实现自我价值。科学、合理的团队活动，能够充分挖掘与激发学生集体潜力。在班级管理过程中，首先，班主任需要樹立团队合作意识，引导学生相互帮助，共同盈利，以此营造良好的生活与学习环境，促进学生身心健康的和谐发展，促进学生共同进步与发展，同时，还有助于培养学生良好的行为习惯与学习习惯，让学生能将班级荣誉放在首要位置，而非过于强调个人利益，让学生意识到团结协作的重要性，让学生知道只要我们齐心协力，共同面对学习与生活中存在的困难与挫折。除此之外，班主任还应当结合学生具体情况展开调查与管理，比如，课下可与学生多进行沟通交流，了解学生最近发展区、学习基础与兴趣爱好。通过开展团队游戏，让学生在最短的时间内彼此熟悉。为了更好强化学生团队意识，形成互利共赢的局面，班主任还可通过向学生分发任务，并采用小组评分的方式，加强学生分析问题、解决问题的能力，让学生在协作过程中感受到团结协作的魅力，让学生在管理过程中感受到春风化雨，润物无声。
三、 刚柔并进协作发展，加强班级柔性管理
传统班级管理过程中，班主任常常采用刚性管理，整个班级气氛过于压抑与紧张，此外这种班级管理适应性还不强，不能及时根据学生的最新情况做出合理调整。所以，这就要求我们班主任在班级管理过程中，应当弱化这种班级管理模式，结合柔性管理辅助教学。所谓柔性管理，即是指在班级管理过程中，班主任要善于针对学生的情感需要、心理建设、学习态度等多方面因素，形成一种软约束力，通过对学生人生观、世界观以及价值观的直接心理辅导，让其能在面对挫折与困难时，能有一个良好的承受能力，促使其心智以及身心健康的和谐发展。在初中班级管理中，心理建设内容主要表现在抗打击能力的培养、中华传统美德的传承与教育、自身心理障碍的克服、不良行为习惯的纠正等。这些心理内容的建设是通过刚性管理难以实现的，必须借助柔性管理的参与，通过班级舆论、班级氛围来控制与监督，让学生在软实力的约束下，发挥班主任的管理艺术，做到春风化雨，润物无声，以此促进德智体美劳的全面发展，提升课堂的教学质量。
四、 小结
总而言之，班级管理工作是一门艺术，同时也是作为班主任必不可少的一项教学环节，班主任管理工作质量的好坏将直接影响课堂教学质量。所以，在初中课堂教学中，应当强化班主任的管理工作职能，加强自身教学理念的转变，逐步提升班主任的自身教育素质，促进班级管理活动的逐步提升。唯有如此，才能从本质上提升初中班主任的管理艺术，促进学生身心健康的和谐发展。
参考文献：
[1]张正华.春风化雨润物无声——初中班主任管理艺术探析[J].中国校外教育，2011.
[2]张正华.春风化雨润物无声——初中班主任管理艺术探析[J].中国校外教育，2016.
[3]杨历虹.春风化雨润物无声——浅谈班主任的管理艺术[J].科教导刊（上旬刊），2012，（01）：135，195.
[4]张琴琴.春风化雨润物无声——浅谈初中班主任的管理艺术[J].读与写（教育教学刊），2011，（02）：118.
关键词：春风化雨；润物无声；初中教学；班主任；管理艺术
班主任是在学校教学中与学生来往关系最密切，对学生影响最深的教育工作者。可以说，班主任是学生学习的榜样，不仅是学生效仿的对象，其一言一行更是对学生起着深远影响。初中阶段是学生成长与发育的关键阶段，班主任则扮演着学生的引路人的角色，合理运用科学有效的教学方法及时了解与把握学生心理状况，尊重学生个体差异，发挥学生主体地位，促进学生全面发展。所以，在具体的班级管理过程中，班主任应当做到灵活有度、张弛有度，加强与学生之间的沟通交流，运用真心打动学生、走进学生，利用教育机制与人格魅力春风化雨，润物无声地，为学生的学习保驾护航。
一、 建立新型师生关系，营造良好学习环境
传统教育教学下，班主任与学生总是处于对立面，学生总是被训斥、被责骂，长此以往，这种管理模式就会使学生丧失个性，让学生对班主任产生畏惧感。所以，在现代班级管理过程中，班主任应当摒弃传统的腐朽观念，建立新型的师生关系，最好能够做学生的良师益友，运用真情、真心消除学生的戒心，感化学生，为学生的学习与生活提供一个良好环境。在班级管理过程中，班主任就好比烛光，照亮与温暖学生；班主任就好比细雨，滋润学生心田；同时也是灯塔，引导学生前进的方向。
在班级管理过程中，班主任要善于感化学生，通过对学生长期的熏陶，发挥学生的主体地位，培养学生正确的人生观与价值观，促进其德智体美劳综合素质的全面发展。此外，班主任还要善于主动关心学生的生活，引导学生团结班里其他同学，共同成长与进步，对于有困难的学生要及时给予帮助，帮其渡过难关，通过班主任的行为引导为学生树立榜样。如，某次同学们得知班级中的一位同学的姐姐被车撞了，学生对这件事情都非常关心，并自发捐款帮助这位同学的姐姐渡过难关。学生这种自发捐款的行为是值得肯定与鼓励的，说明我们班主任的教育管理是起来了作用的，从而才培养了学生正确的价值观、人生观与道德观。
二、 加强团队合作意识，形成互利共赢局面
随着经济全球化进程的不断推进，团队合作精神愈发被人们重视。为了增强学生的团队协作精神，所以，在班级管理过程中，班主任要善于加强学生团队合作意识的培养，让学生树立“我为人人，人人为我”的意识，形成互利共赢的局面。在团队合作安排过程中，班主任应当充分结合学生心理状况以及学习程度，结合学生个性特点以及身心发展规律制定出具有针对性、可行性的活动方案，让学生都能清楚地定位自己，发挥自身优势，从而实现自我价值。科学、合理的团队活动，能够充分挖掘与激发学生集体潜力。在班级管理过程中，首先，班主任需要樹立团队合作意识，引导学生相互帮助，共同盈利，以此营造良好的生活与学习环境，促进学生身心健康的和谐发展，促进学生共同进步与发展，同时，还有助于培养学生良好的行为习惯与学习习惯，让学生能将班级荣誉放在首要位置，而非过于强调个人利益，让学生意识到团结协作的重要性，让学生知道只要我们齐心协力，共同面对学习与生活中存在的困难与挫折。除此之外，班主任还应当结合学生具体情况展开调查与管理，比如，课下可与学生多进行沟通交流，了解学生最近发展区、学习基础与兴趣爱好。通过开展团队游戏，让学生在最短的时间内彼此熟悉。为了更好强化学生团队意识，形成互利共赢的局面，班主任还可通过向学生分发任务，并采用小组评分的方式，加强学生分析问题、解决问题的能力，让学生在协作过程中感受到团结协作的魅力，让学生在管理过程中感受到春风化雨，润物无声。
三、 刚柔并进协作发展，加强班级柔性管理
传统班级管理过程中，班主任常常采用刚性管理，整个班级气氛过于压抑与紧张，此外这种班级管理适应性还不强，不能及时根据学生的最新情况做出合理调整。所以，这就要求我们班主任在班级管理过程中，应当弱化这种班级管理模式，结合柔性管理辅助教学。所谓柔性管理，即是指在班级管理过程中，班主任要善于针对学生的情感需要、心理建设、学习态度等多方面因素，形成一种软约束力，通过对学生人生观、世界观以及价值观的直接心理辅导，让其能在面对挫折与困难时，能有一个良好的承受能力，促使其心智以及身心健康的和谐发展。在初中班级管理中，心理建设内容主要表现在抗打击能力的培养、中华传统美德的传承与教育、自身心理障碍的克服、不良行为习惯的纠正等。这些心理内容的建设是通过刚性管理难以实现的，必须借助柔性管理的参与，通过班级舆论、班级氛围来控制与监督，让学生在软实力的约束下，发挥班主任的管理艺术，做到春风化雨，润物无声，以此促进德智体美劳的全面发展，提升课堂的教学质量。
四、 小结
总而言之，班级管理工作是一门艺术，同时也是作为班主任必不可少的一项教学环节，班主任管理工作质量的好坏将直接影响课堂教学质量。所以，在初中课堂教学中，应当强化班主任的管理工作职能，加强自身教学理念的转变，逐步提升班主任的自身教育素质，促进班级管理活动的逐步提升。唯有如此，才能从本质上提升初中班主任的管理艺术，促进学生身心健康的和谐发展。
参考文献：
[1]张正华.春风化雨润物无声——初中班主任管理艺术探析[J].中国校外教育，2011.
[2]张正华.春风化雨润物无声——初中班主任管理艺术探析[J].中国校外教育，2016.
[3]杨历虹.春风化雨润物无声——浅谈班主任的管理艺术[J].科教导刊（上旬刊），2012，（01）：135，195.
[4]张琴琴.春风化雨润物无声——浅谈初中班主任的管理艺术[J].读与写（教育教学刊），2011，（02）：118.