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【中图分类号】 G632.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-02
情商是人成功的重要因素，越来越受到人们的重视。心理学研究表明，学习效果是智商与情商协作的产物，情商制约着智力发挥的程度和限度。
语文学科是一门最具人文性的基础学科，是对学生进行情感教育的有力阵地，用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行情感教育，这既是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学所具有的特殊意义。如何将语文课堂与学生情商培养结合起来成为当前语文教学中热议的话题。本文就是根据语文学科的特点，紧抓情感熏陶这个主线，探讨在语文教学与情商培养相结合的方法。
一、加强对情商的认识
情商就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。它与思想道德素质既有区别又有联系。它是一个近几年才提出来的相对于智商而言的心理学概念，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。
科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为，“情商是决定人生成功与否的关键”。事实也如此，那些懂得父母艰辛、能体谅别人难处的孩子，学习就会比较勤奋，做事会比较认真，也不会故意违纪、损坏公物、欺负弱小者。而他们在事业有成之后也懂得报答父母、回报老师、回报社会。现实中有一些不是很聪明然而事业上却比那些聪明的人成功的事例，正是前者情商比后者高。实践证明，在特定情况下，情商可以弥补智商的不足，促进智商的发展。
二、在初中语文教学中培养学生的情商
（一）挖掘教材内容，培养学生情商。
语言文字，是反映客观事物，负载文化的工具。语文教材中诸多课文都是声情并茂的佳作。编者的目的是让教师在对学生进行语言文学训练的同时，进行情感熏陶，以发挥阅读教学的语言训练和形象感染的双重功能。
在散文《海上日出》一文中，作者巴金用清新、优美的语言描述了海上日出这一奇观，把读者带入了美妙的意境。学习这样的课文，教师应注重引导学生分析文中美的形象、美的语言、美的意境，并用多媒体介入课堂，在舒缓、优雅的音乐声中重现海上日出的奇景。或亲自带学生到大海边，身临其境感受日出的壮观景象，让学生在耳闻目睹中体会大自然的奇光异彩、千姿百态，体会社会的美好、温馨，并让学生明白作者之所以敏锐地捕捉到了生活中这些稍纵即逝的镜头，是因为他具有丰富细腻的感情，心中充满了对人类、对生活的挚爱。生活处处皆语文。
美学家蒋孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。”所以我们要激发学生对生活的热爱，要使他们发现平凡生活中的乐趣，就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然的美、生活的美、艺术的美。
在语文教学中，教师应根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机和氛围，使学生在生活中感知形象、感触情景，在生活中学习语文、在学习中感悟生活，从而培养高雅的道德情操。当学生具备了对生活的感悟力后，就会“登山则情满于山，观海则意溢于海”，就会发现这个世界是美好的。自然美、生活美就会像空气一样包裹着他们，使他们“不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会，吸进自己的肺腑，渗入自己的血液”，从而使学生的心灵净化、情趣高尚。
（二）将“情商”寓于听说读写的语言训练
情绪具有动机的力量，控制情绪的能力是情商的重要品质之一，这种能力越高，主体就越能及时摆脱不良情绪，保持积极心境，迅速进入学习状态。
语文教学中主要是培养学生的听说读写的能力。所谓“听”的能力，也就是认真倾听对方说话，是一种语文能力，同时也体现了一个人的教养。有相当一部分学生上课并不太注意認真听讲，面对这种状况，除了教师用风趣的语言、鼓励性的评价引导学生之外，更需要对学生的倾听能力做一些提升。那些不太认真听讲的学生，有的是基础比较差，有的是学习兴趣不大，还有的也许是情绪存在不适。
我曾经在课外讲话训练中，尝试让学生依次诉说今天自己的心情和情绪状况，当他们诉说之后，大家可以提供正确疏导的建议，通过这种活动，同学们逐渐意识到，生活中有各种情绪问题是正常的，关键是如何不让这些问题困扰自己的正常学习和生活。一个情商素质高的人，总是能妥善处理问题，而不是被问题拖着走。
在教学中，我们还发现，笔记书写马虎、作业字迹潦草的学生，心理情绪往往不够稳定；回答问题吞吞吐吐，犹豫不决的学生往往缺乏自信。针对学生的这些情况，教师应采取恰当的方法，加强其行为规范的训练，帮助他们形成积极稳定的心理，增强学习效果。
（三）在讲读过程中培养学生的情商
情商诸因素中，了解人、理解人，善于帮助人，保持融洽的人际关系，是其核心因素。在教学过程中，发挥语文课“文以载道”的作用，培养学生的这一高尚的情操，是语文教学义不容辞的责任。语文教材中，有相当一部分课文具有强烈的思想性、教育性。利用这些课文可以通过教师讲读，让学生体会作品蕴藏的思想感情，是学生达到自我教育，自我提高，自我转化的目的。如课文《驿路梨花处处开》，所表现出来的先人后己，助人为乐，关怀他人，时时想着他人，处处为他人着想的雷锋精神；《一件小事》车夫所表现出来的，勇于负责，关心他人不计个人得失的高尚品质等等。都是对学生进行情感陶冶，人格教育和培养的好教材。学生树立了正确的人生观、价值观。走向社会后，就能正确、恰当的处理好个人与他人，个人与社会的关系。
（四）在作文教学中培养学生的情商
作文教学是语文教学的半壁江山。可是，学生的写作现状令人堪忧。原因很多，除了学生基础薄弱之外，学生思想认识水平的高低就决定了他的文章的档次，作文的语言、结构、技巧是可以训练的，但思想境界的高低无关技巧，笔者认为，可以从情商的提升入手。俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“文如其人”也充分说明了做人与作文的重要关系。如何在作文教学中，培养学生的耐挫品质，百折不挠的性格，纠正学生认识上的偏颇，化消极情感为积极情感。在这方面笔者有过成功的例子，也有过失败的教训。 1、帮助学生了解自己和他人的情绪并妥善管理自身的情绪。这种随时认知感觉的能力，对了解自己非常重要。如学生不了解自身的学习感受，必然沦为学习的奴隶，反之掌握学习的感觉才能成为学习的主宰。了解了自己，就必须学会妥善管理自身的情绪。情绪管理必须建立在自我认知的基础上。即：如何自我安慰，摆脱焦虑，灰暗和不安。对学生来说，这方面能力匮乏的人常须与自身低落的情绪交战，掌握情绪自如的人则能很快地走出学习的低潮，重新出发，进取。指导学生控制自身的情绪对教师来说是很重要的事。
2、培养学生的耐挫性和责任心。每个学生在成长过程中都会遇到挫折，他们的意志一般较为脆弱，情绪也较敏感，会由此形成某些行为习惯，表现为攻击、粗暴、萎靡不振、焦躁不安，压抑逃避等反应，这些都直接影响学生的情商发展。
情商意味着：有足够的勇气面对可以克服的挑战，有足够的度量接受不可克服的挑战、有足够的智慧来分辨两者不同。责任心同爱心、孝心、诚信、敬业是相通的。
可以说责任心是一个普通公民应具备的基本素质，是健全人格的基础，现实是现在的学生因为学习基础的薄弱，往往缺乏责任心，我的做法是有三点：
（1）是强化学生的写作责任感，鼓励学生“我手写我口”，认真对待每一篇作文，写出真情实感。
（2）是引导学生加强社会责任感，关注现实，关注社会，关注生活，多种形式积淀学生的责任感。
（3）注重和课外阅读相结合，学生人手一本摘抄本，积累名人事例和名句美文，从阅读中汲取营养，厚积薄发，使写作成为一种习惯，使充满责任感的写作成为一种习惯。注重在作文评价中培养学生的写作责任感。
写作是学生用书面语，对社会、对人生，情感的直接披露。在学生的作文中，都直接或间接的表述着个人的思想情感。有的在学习上遇到暂时的挫折，就苦闷惆怅，对社会、人生持消极悲惨观态度；有的学业上有一点成绩，就得意自大，甚至不可一世得意洋洋。这些都是情感意志品质不健全的表现。
实践证明：学生写作，教师的批改，是师生思想情感的双向交流，也是教师有针对性的对学生进行正确思想教育，健全心里培养，以及战胜一切困难和挫折的坚强意志培养的有效渠道。
三、建立良好的师生关系，培养学生的情商
教师是爱的使者没有爱就没有教育。离开了我们教师的情感，一切教育都免谈。真正的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当成学生的良师益友。教师若把自己变成孩子，就有奇迹出现，师生立刻成为朋友，校园就成了乐园。因此，教师要在语文教学中培养学生的情商，就必须建立良好的师生关系。
人在其自身的发展过程中不但有物质需要，还要有精神需要，從而满足学生合理的精神需要，是有利于学生身心健康发展的。重视情商培养，是满足学生心理需要的教育，是有利于学生素质提高的教育。关爱与尊重是建立起良好师生关系的重要保证。面对学生，我们不能以成绩的高低论成败，要一视同仁，不要用有色眼镜去看他们。对他们的一举一动、一言一语都要认真地面对并加以重视。这就在无形当中让学生感受到在语文教师这里，无论在学习还是生活方面，他们得到的是理解与尊重。在语文学习方面，他们是平等的，一次书写工整的作业，一次有一点点新鲜感的作文，都是表扬他们的最好材料，老师不要吝啬这样的机会，要带着一种欣赏与敬佩的态度，让其展示在同学面前。长此以来，就可以与学生之间少几分隔阂，多几分信任。建立了良好的师生关系，自然能使学生亲其师而信其道。
情商是把握自己心理平衡的能力，是良好的道德情操，是乐观向上的品性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力。根据学生的心理特点，在语文教学中培养情商，是一种教学艺术，它对语文教师提出了更高的要求。语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，而且能培养和提高学生整体素质，使学生的道德感、理智感和审美感。
总之情商这一影响学生学习、成长，甚至终生快乐，事业成功与否的重要的心理要素，在我们的语文教学中必须引起高度重视，在“授业”过程中，不失时机的进行“传道”。以培养提高学生的人文素质。
情商是人成功的重要因素，越来越受到人们的重视。心理学研究表明，学习效果是智商与情商协作的产物，情商制约着智力发挥的程度和限度。
语文学科是一门最具人文性的基础学科，是对学生进行情感教育的有力阵地，用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行情感教育，这既是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学所具有的特殊意义。如何将语文课堂与学生情商培养结合起来成为当前语文教学中热议的话题。本文就是根据语文学科的特点，紧抓情感熏陶这个主线，探讨在语文教学与情商培养相结合的方法。
一、加强对情商的认识
情商就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。它与思想道德素质既有区别又有联系。它是一个近几年才提出来的相对于智商而言的心理学概念，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。
科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为，“情商是决定人生成功与否的关键”。事实也如此，那些懂得父母艰辛、能体谅别人难处的孩子，学习就会比较勤奋，做事会比较认真，也不会故意违纪、损坏公物、欺负弱小者。而他们在事业有成之后也懂得报答父母、回报老师、回报社会。现实中有一些不是很聪明然而事业上却比那些聪明的人成功的事例，正是前者情商比后者高。实践证明，在特定情况下，情商可以弥补智商的不足，促进智商的发展。
二、在初中语文教学中培养学生的情商
（一）挖掘教材内容，培养学生情商。
语言文字，是反映客观事物，负载文化的工具。语文教材中诸多课文都是声情并茂的佳作。编者的目的是让教师在对学生进行语言文学训练的同时，进行情感熏陶，以发挥阅读教学的语言训练和形象感染的双重功能。
在散文《海上日出》一文中，作者巴金用清新、优美的语言描述了海上日出这一奇观，把读者带入了美妙的意境。学习这样的课文，教师应注重引导学生分析文中美的形象、美的语言、美的意境，并用多媒体介入课堂，在舒缓、优雅的音乐声中重现海上日出的奇景。或亲自带学生到大海边，身临其境感受日出的壮观景象，让学生在耳闻目睹中体会大自然的奇光异彩、千姿百态，体会社会的美好、温馨，并让学生明白作者之所以敏锐地捕捉到了生活中这些稍纵即逝的镜头，是因为他具有丰富细腻的感情，心中充满了对人类、对生活的挚爱。生活处处皆语文。
美学家蒋孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。”所以我们要激发学生对生活的热爱，要使他们发现平凡生活中的乐趣，就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然的美、生活的美、艺术的美。
在语文教学中，教师应根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机和氛围，使学生在生活中感知形象、感触情景，在生活中学习语文、在学习中感悟生活，从而培养高雅的道德情操。当学生具备了对生活的感悟力后，就会“登山则情满于山，观海则意溢于海”，就会发现这个世界是美好的。自然美、生活美就会像空气一样包裹着他们，使他们“不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会，吸进自己的肺腑，渗入自己的血液”，从而使学生的心灵净化、情趣高尚。
（二）将“情商”寓于听说读写的语言训练
情绪具有动机的力量，控制情绪的能力是情商的重要品质之一，这种能力越高，主体就越能及时摆脱不良情绪，保持积极心境，迅速进入学习状态。
语文教学中主要是培养学生的听说读写的能力。所谓“听”的能力，也就是认真倾听对方说话，是一种语文能力，同时也体现了一个人的教养。有相当一部分学生上课并不太注意認真听讲，面对这种状况，除了教师用风趣的语言、鼓励性的评价引导学生之外，更需要对学生的倾听能力做一些提升。那些不太认真听讲的学生，有的是基础比较差，有的是学习兴趣不大，还有的也许是情绪存在不适。
我曾经在课外讲话训练中，尝试让学生依次诉说今天自己的心情和情绪状况，当他们诉说之后，大家可以提供正确疏导的建议，通过这种活动，同学们逐渐意识到，生活中有各种情绪问题是正常的，关键是如何不让这些问题困扰自己的正常学习和生活。一个情商素质高的人，总是能妥善处理问题，而不是被问题拖着走。
在教学中，我们还发现，笔记书写马虎、作业字迹潦草的学生，心理情绪往往不够稳定；回答问题吞吞吐吐，犹豫不决的学生往往缺乏自信。针对学生的这些情况，教师应采取恰当的方法，加强其行为规范的训练，帮助他们形成积极稳定的心理，增强学习效果。
（三）在讲读过程中培养学生的情商
情商诸因素中，了解人、理解人，善于帮助人，保持融洽的人际关系，是其核心因素。在教学过程中，发挥语文课“文以载道”的作用，培养学生的这一高尚的情操，是语文教学义不容辞的责任。语文教材中，有相当一部分课文具有强烈的思想性、教育性。利用这些课文可以通过教师讲读，让学生体会作品蕴藏的思想感情，是学生达到自我教育，自我提高，自我转化的目的。如课文《驿路梨花处处开》，所表现出来的先人后己，助人为乐，关怀他人，时时想着他人，处处为他人着想的雷锋精神；《一件小事》车夫所表现出来的，勇于负责，关心他人不计个人得失的高尚品质等等。都是对学生进行情感陶冶，人格教育和培养的好教材。学生树立了正确的人生观、价值观。走向社会后，就能正确、恰当的处理好个人与他人，个人与社会的关系。
（四）在作文教学中培养学生的情商
作文教学是语文教学的半壁江山。可是，学生的写作现状令人堪忧。原因很多，除了学生基础薄弱之外，学生思想认识水平的高低就决定了他的文章的档次，作文的语言、结构、技巧是可以训练的，但思想境界的高低无关技巧，笔者认为，可以从情商的提升入手。俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“文如其人”也充分说明了做人与作文的重要关系。如何在作文教学中，培养学生的耐挫品质，百折不挠的性格，纠正学生认识上的偏颇，化消极情感为积极情感。在这方面笔者有过成功的例子，也有过失败的教训。 1、帮助学生了解自己和他人的情绪并妥善管理自身的情绪。这种随时认知感觉的能力，对了解自己非常重要。如学生不了解自身的学习感受，必然沦为学习的奴隶，反之掌握学习的感觉才能成为学习的主宰。了解了自己，就必须学会妥善管理自身的情绪。情绪管理必须建立在自我认知的基础上。即：如何自我安慰，摆脱焦虑，灰暗和不安。对学生来说，这方面能力匮乏的人常须与自身低落的情绪交战，掌握情绪自如的人则能很快地走出学习的低潮，重新出发，进取。指导学生控制自身的情绪对教师来说是很重要的事。
2、培养学生的耐挫性和责任心。每个学生在成长过程中都会遇到挫折，他们的意志一般较为脆弱，情绪也较敏感，会由此形成某些行为习惯，表现为攻击、粗暴、萎靡不振、焦躁不安，压抑逃避等反应，这些都直接影响学生的情商发展。
情商意味着：有足够的勇气面对可以克服的挑战，有足够的度量接受不可克服的挑战、有足够的智慧来分辨两者不同。责任心同爱心、孝心、诚信、敬业是相通的。
可以说责任心是一个普通公民应具备的基本素质，是健全人格的基础，现实是现在的学生因为学习基础的薄弱，往往缺乏责任心，我的做法是有三点：
（1）是强化学生的写作责任感，鼓励学生“我手写我口”，认真对待每一篇作文，写出真情实感。
（2）是引导学生加强社会责任感，关注现实，关注社会，关注生活，多种形式积淀学生的责任感。
（3）注重和课外阅读相结合，学生人手一本摘抄本，积累名人事例和名句美文，从阅读中汲取营养，厚积薄发，使写作成为一种习惯，使充满责任感的写作成为一种习惯。注重在作文评价中培养学生的写作责任感。
写作是学生用书面语，对社会、对人生，情感的直接披露。在学生的作文中，都直接或间接的表述着个人的思想情感。有的在学习上遇到暂时的挫折，就苦闷惆怅，对社会、人生持消极悲惨观态度；有的学业上有一点成绩，就得意自大，甚至不可一世得意洋洋。这些都是情感意志品质不健全的表现。
实践证明：学生写作，教师的批改，是师生思想情感的双向交流，也是教师有针对性的对学生进行正确思想教育，健全心里培养，以及战胜一切困难和挫折的坚强意志培养的有效渠道。
三、建立良好的师生关系，培养学生的情商
教师是爱的使者没有爱就没有教育。离开了我们教师的情感，一切教育都免谈。真正的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当成学生的良师益友。教师若把自己变成孩子，就有奇迹出现，师生立刻成为朋友，校园就成了乐园。因此，教师要在语文教学中培养学生的情商，就必须建立良好的师生关系。
人在其自身的发展过程中不但有物质需要，还要有精神需要，從而满足学生合理的精神需要，是有利于学生身心健康发展的。重视情商培养，是满足学生心理需要的教育，是有利于学生素质提高的教育。关爱与尊重是建立起良好师生关系的重要保证。面对学生，我们不能以成绩的高低论成败，要一视同仁，不要用有色眼镜去看他们。对他们的一举一动、一言一语都要认真地面对并加以重视。这就在无形当中让学生感受到在语文教师这里，无论在学习还是生活方面，他们得到的是理解与尊重。在语文学习方面，他们是平等的，一次书写工整的作业，一次有一点点新鲜感的作文，都是表扬他们的最好材料，老师不要吝啬这样的机会，要带着一种欣赏与敬佩的态度，让其展示在同学面前。长此以来，就可以与学生之间少几分隔阂，多几分信任。建立了良好的师生关系，自然能使学生亲其师而信其道。
情商是把握自己心理平衡的能力，是良好的道德情操，是乐观向上的品性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力。根据学生的心理特点，在语文教学中培养情商，是一种教学艺术，它对语文教师提出了更高的要求。语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，而且能培养和提高学生整体素质，使学生的道德感、理智感和审美感。
总之情商这一影响学生学习、成长，甚至终生快乐，事业成功与否的重要的心理要素，在我们的语文教学中必须引起高度重视，在“授业”过程中，不失时机的进行“传道”。以培养提高学生的人文素质。