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摘 要 新形势下，加强高校思想政治理论课实践教学是高校德育工作的迫切要求，它不仅是一个重要的理论问题，而且还具有现实的紧迫性。因此，我们要把实践教学纳入到思想政治理论课程的建设体系之中，创造科学的实践教学模式，强化实践教学过程当中的管理模式，加强指导教师的队伍建设。
关键词 高校 思想政治 实践教学
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）09-215-02
实践教学与理论教学有很大的差异，这种在开放环境中进行的实践活动，能够更好的将理论知识同实践相结合，从而达到提高学生应用理论知识和实际动手能力的目的。实践教学的种类也是多种多样，一般分为社会调查和参观、实验、实习等形式。在实践教学中学生会经历在实践中发现问题、解决问题、创新理论知识、将理论用于实践四个阶段，在这种良性循环中，学生的理论知识将得到不断扩充，创新能力也会逐渐增强，正符合当今社会的实际需要。因此，对实践教学的研究是加强高校思想政治教育、建立当代大学生思想道德体系中不可或缺的一部分。
高校思想政治理论课的实践教学同理论教学不同，因此必须充分了解其特点，认清实践教学在思想政治理论教育中的重要性，才能更好的建立起高校思想政治理论课实践教学体系，发挥其在高校思想政治建设中的作用。
一、高校思想政治理论课实践教学的特点
同理论教学课程相比，高校思想政治理论课的实践教学具有以下特征：
1.实践性。虽然实践教学与理论教学的目标是一致的，二者都是要用马克思主义理论来引导学生，培养他们形成正确的世界观、人生观和价值观，使高校大学生形成坚定地社会主义与共产主义的信念和信仰，从而适应中国特色社会主义事业发展的需要。但是与理论教学的以教师通过灌输和启迪教授思想政治原理不同的是，实践教学是通过参观、社会调查等形式让学生在实践中加深对理论的理解，培养学生理论联系实际的能力。在实践中学生完成了课堂角色的转换，由原来的被动接受变成了主动发现，而这一过程也使得学生的综合能力得到锻炼。
2.开放性。理论教学通常采用课堂授课，将学生集中在课堂以内进行集中教学，保证了理论传播的准确性和系统性，但是失却了教学的灵活性和趣味性。在实践教学中空间不像理论教学总是把学生封闭在教室以内，而是在广阔的现实生活中来完成教学目标。因为是以大自然和具体的社会生活为教学资源，所以实践教学的形式也是多种多样，比如模拟、实验、实习、参观、表演、调查等等。可以看出，走出课堂是实践教学的最突出特征，在《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中的第六条指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”所以将实践教学定义为课堂外的教学也是可以的，而开放性就成了区别理论教学与实践教学的关键。
3.综合性。在理论教学过程中注重对学生的知识掌握和认知能力的培养，而实践教学对学生的要求更加全面。它不单包括思想政治道德教育的内容，还从各个方面培养大学生的综合素质。在这里我们要将思想政治理论课的实践教学同社会实践教学区分开来，明确前者与后者概念的关系是属与种的关系。社会实践教学是组织学生走出校门了解社会的教学活动，思想政治理论课的实践教学则一定要在既定教学计划中、教师的精心组织下来开展，必须深入发掘思想政治理论实践教学更加广泛的内容和形式。不单单要有社会实践还要有校内实践。学校，尤其是高校环境，就是社会的缩影，如同一个小型的社会。在无法落实社会实践的情况下，通过课堂外的学校环境同样能够达到实践教学的目的。所以我们说思想政治理论课实践教学具有综合性，这就要求我们高校思想政治教育工作者在看待实践教学需要具有更加开放的眼光。
4.规范性。实践教学不同于一般的社会实践，它同课程教学具有相同的特点那就是规范性。实践教学旨在帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是为了培养出新型的、符合当今社会发展要求的应用型人才。因此在高校实践教学的具体环节上必须强调科学和严谨，要严格按照操作规程进行。
二、实践教学在高校思想政治理论中的重要意义
思想政治理论课在大学教育中占据着重要的位置，关乎大学生的成长成才和中国未来的社会主义建设，因此国家教育部规定其为必修课程。实践教学的引入能够更好的将理论教学同社会实践结合在一起，从而提高高校思想政治理论课的效用。其具体作用主要体现在以下五个方面：
（一）有利于加深理解，指导实践
高校思想政治理论课程是要将马克思主义理论传授给大学生，用先进的理论武装大学生的头脑，使之形成正确的世界观、人生观、价值观。从而统一认识，用科学的理论指导大学生的行为，为实现共产主义理想而积极奋斗。但是，在实际的课堂教学中却往往因缺乏生动的实例而引起大学生的厌学情绪。并且理论教学是通过考试来测验学生对思想政治理论知识的掌握程度，因此很多学生是为了应付考试而学习。在这种情况下，学生可能通过记忆会得到一个很好的成绩，考完之后就将书本束之高阁不在理会。这种学习和运用脱节的现象，造成了理论与现实的分隔，不能让学生很好的做到学以致用。我们知道，通过理论的学习可以得到理性的认识把握事物发展的规律，但是学习的过程不单是掌握更重要的是要能够指导实践，在实践中获取感性认识将之补充到理性认知中从而形成一个良性循环。实践教学是理论教学的一个延伸，它将大学生在课堂上学习到的理论知识同具体实际相结合，能很好的弥补理论教学在应用方面的欠缺。
在实践教学中要求每个学生都要参与到具体的事情中去，依靠自己掌握的知识来应对可能发生的情况，不同是处理方式会产生不同的结果，这跟考试题只有一个标准答案不同。也只要在实践中才能帮助学生产生创新思维，进一步发展理论知识。 （二）有利于养成良好品德，提高能力
思想道德存在于人的意识之中反映在具体的行为之上，不论多么高尚的道德情操最终检验的标准还是在于实际行动。因此，使大学生养成良好的道德行为习惯是高校思想道德建设的重要任务。行为实践能够加深体验、锻炼意志、养成习惯，通过实践的锻炼使学生形成良好的品质，这就要求我们在思想政治理论教育的同时不能放弃实践教学的运用。
同时，随着信息时代的到来，当今社会发展日新月异，要求当代的大学生除了学习课本上的知识之外还需具有处理复杂问题的能力。为了不使大学生的教学同社会实际需要相脱节，必须引入实践教学。通过发掘课堂以外的教育资源，让学生得到更多的学习机会，而且实践教学不拘泥于形式的特点更能为锻炼大学生的综合能力提供保障。
（三）有利于实时沟通，培养团队协作能力
当代大学生多是家中的独子，受到长辈的宠爱，容易形成以自我为中心的心理认知。在课堂教学中又只强调个人对知识的吸收和掌握，团队协作教育环节缺失。而如今的社会正处在大区域协作化的进程中，任何一个经济体都无法独立于世界经济体系之外，生活在其中的个体更需要有融入集体的能力才能让自己的才能得到发挥的空间。
实践教学将教学环境放在教室之外，在校园实践和社会实践中锻炼学生的能力。大学生要想取得良好的成绩就必须同身边的同学保持良好的合作关系，这样既解决了实际问题，又提高了大学生的团队意识，从而能更好的适应就业以后工作岗位的要求。
三、高校思想政治理论课实践教学所面临的问题
虽然近年来，社会各界对高校思想政治理论课的实践教学关注度逐渐升高，教育部也专门出台了相关政策对实践教学做出具体要求，但在实际操作中仍然存在着一些问题。主要有：
（一）对思想政治理论课的实践教学重要性认识不足
实践教学相对于理论教学需要更多的教学资源，不仅要求学校提供专项的经费、课程计划等的支持还需要有相应的实践基地提供场地保证。但是许多高校并没有把实践教学当做常规教学的一部分来执行，往往是流于形式，走走过场。领导上缺指导、组织上缺管理、制度上不规范，导致实践教学断断续续难以为继，使得其在高校思想政治教育上的效果大打折扣，发挥不出原有的优势。
还有一点值得注意的是，很多人往往存在一个误区，就是“对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，将实践教学等同于社会实践活动，甚至等同于实践课程，将实践教学与课堂理论教学对立起来，否定案例教学、课堂讨论、论文写作、虚拟实践等实践教学方法与形式，认为思想政治理论课实践教学就必须走出课堂，走出学校，走向社会生活实践，等同于大学生的社会实践。”这种认识会使我们忽略实践教学的教育意义，影响对实践教学的积极探索进行有组织的管理、正确的指导和客观的评价。
（二）缺乏建立高校思想政治理论课实践教学的长效机制
许多高校对于实践教学的内容、学时、学分等缺乏规范，对于教学效果没有统一的评估标准，也没有专项的经费对实践教学进行支持和稳定的实践活动基地。实践教学被严重削弱，建立长效机制也就无从谈起。
四、思想政治理论课实践教学的出路
为了使当代大学生更好的成长成才，发挥实践教学应有的效用，就要求我们转变认识，建立长效机制，确保高校思想政治理论课实践教学长期有序进行。
（一）转变认识，创新理念，充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要作用
首先，学校主管领导和教学部门要高度重视实践教学的重要意义，为实践教学提供政策和专项经费的支持。转变过去重理论轻实践、重课堂轻课外、重传授轻启发的理念，将实践教学提高到理论教学同等的地位。
其次，充分调动教师和学生两个主体的主动性和积极性。思想政治理论课就是要以马克思主义为指导进行社会意识形态的教育，强调知识性、理论性与思想性的密切结合。所以，“在思想政治理论课教学过程中，教师和学生都是教学活动的行为者，因而都是教学活动的主体。思想政治理论课教师与学生的主体地位是相依相存的，在教学过程中呈现出动态差异。”
（二）增加投入，加快建设，建立起实践教学的长效机制
教育主管部门要增加投入，在高校中设立思想政治理论课实践教学的专项经费，保证实践教学的正常进行。经费花销可包括组织学生参观、社会实践资助、教师带队差旅、成果印刷出版、教学奖励等。于此同时，加快实践基地的开发建设，营造出良好的教育环境。
（三）加强教师培训，提升教师能力，合理规范利用实践教学资源
教师是实践教学的直接组织者，以往能够适应理论教学的教师不一定具有良好的实践教学能力。因此，就需要对教师进行专业的培训，提高其组织能力、交往能力与社会实践能力，引导其转变思想观念，重视实践教学方式方法的研究与运用、创新与经验交流，加强实践教学的协同能力，有效的开展思想政治理论课的实践教学。
参考文献：
[1]熊晓燕.走出认识误区增强思想政治理论课实践教学的实效.重庆工学院学报.2007（5）.
[2]王荣发.求实与创新——实施思想政治理论课新课程教学研究论文集.华东理工大学出版社.2007.
关键词 高校 思想政治 实践教学
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）09-215-02
实践教学与理论教学有很大的差异，这种在开放环境中进行的实践活动，能够更好的将理论知识同实践相结合，从而达到提高学生应用理论知识和实际动手能力的目的。实践教学的种类也是多种多样，一般分为社会调查和参观、实验、实习等形式。在实践教学中学生会经历在实践中发现问题、解决问题、创新理论知识、将理论用于实践四个阶段，在这种良性循环中，学生的理论知识将得到不断扩充，创新能力也会逐渐增强，正符合当今社会的实际需要。因此，对实践教学的研究是加强高校思想政治教育、建立当代大学生思想道德体系中不可或缺的一部分。
高校思想政治理论课的实践教学同理论教学不同，因此必须充分了解其特点，认清实践教学在思想政治理论教育中的重要性，才能更好的建立起高校思想政治理论课实践教学体系，发挥其在高校思想政治建设中的作用。
一、高校思想政治理论课实践教学的特点
同理论教学课程相比，高校思想政治理论课的实践教学具有以下特征：
1.实践性。虽然实践教学与理论教学的目标是一致的，二者都是要用马克思主义理论来引导学生，培养他们形成正确的世界观、人生观和价值观，使高校大学生形成坚定地社会主义与共产主义的信念和信仰，从而适应中国特色社会主义事业发展的需要。但是与理论教学的以教师通过灌输和启迪教授思想政治原理不同的是，实践教学是通过参观、社会调查等形式让学生在实践中加深对理论的理解，培养学生理论联系实际的能力。在实践中学生完成了课堂角色的转换，由原来的被动接受变成了主动发现，而这一过程也使得学生的综合能力得到锻炼。
2.开放性。理论教学通常采用课堂授课，将学生集中在课堂以内进行集中教学，保证了理论传播的准确性和系统性，但是失却了教学的灵活性和趣味性。在实践教学中空间不像理论教学总是把学生封闭在教室以内，而是在广阔的现实生活中来完成教学目标。因为是以大自然和具体的社会生活为教学资源，所以实践教学的形式也是多种多样，比如模拟、实验、实习、参观、表演、调查等等。可以看出，走出课堂是实践教学的最突出特征，在《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中的第六条指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”所以将实践教学定义为课堂外的教学也是可以的，而开放性就成了区别理论教学与实践教学的关键。
3.综合性。在理论教学过程中注重对学生的知识掌握和认知能力的培养，而实践教学对学生的要求更加全面。它不单包括思想政治道德教育的内容，还从各个方面培养大学生的综合素质。在这里我们要将思想政治理论课的实践教学同社会实践教学区分开来，明确前者与后者概念的关系是属与种的关系。社会实践教学是组织学生走出校门了解社会的教学活动，思想政治理论课的实践教学则一定要在既定教学计划中、教师的精心组织下来开展，必须深入发掘思想政治理论实践教学更加广泛的内容和形式。不单单要有社会实践还要有校内实践。学校，尤其是高校环境，就是社会的缩影，如同一个小型的社会。在无法落实社会实践的情况下，通过课堂外的学校环境同样能够达到实践教学的目的。所以我们说思想政治理论课实践教学具有综合性，这就要求我们高校思想政治教育工作者在看待实践教学需要具有更加开放的眼光。
4.规范性。实践教学不同于一般的社会实践，它同课程教学具有相同的特点那就是规范性。实践教学旨在帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是为了培养出新型的、符合当今社会发展要求的应用型人才。因此在高校实践教学的具体环节上必须强调科学和严谨，要严格按照操作规程进行。
二、实践教学在高校思想政治理论中的重要意义
思想政治理论课在大学教育中占据着重要的位置，关乎大学生的成长成才和中国未来的社会主义建设，因此国家教育部规定其为必修课程。实践教学的引入能够更好的将理论教学同社会实践结合在一起，从而提高高校思想政治理论课的效用。其具体作用主要体现在以下五个方面：
（一）有利于加深理解，指导实践
高校思想政治理论课程是要将马克思主义理论传授给大学生，用先进的理论武装大学生的头脑，使之形成正确的世界观、人生观、价值观。从而统一认识，用科学的理论指导大学生的行为，为实现共产主义理想而积极奋斗。但是，在实际的课堂教学中却往往因缺乏生动的实例而引起大学生的厌学情绪。并且理论教学是通过考试来测验学生对思想政治理论知识的掌握程度，因此很多学生是为了应付考试而学习。在这种情况下，学生可能通过记忆会得到一个很好的成绩，考完之后就将书本束之高阁不在理会。这种学习和运用脱节的现象，造成了理论与现实的分隔，不能让学生很好的做到学以致用。我们知道，通过理论的学习可以得到理性的认识把握事物发展的规律，但是学习的过程不单是掌握更重要的是要能够指导实践，在实践中获取感性认识将之补充到理性认知中从而形成一个良性循环。实践教学是理论教学的一个延伸，它将大学生在课堂上学习到的理论知识同具体实际相结合，能很好的弥补理论教学在应用方面的欠缺。
在实践教学中要求每个学生都要参与到具体的事情中去，依靠自己掌握的知识来应对可能发生的情况，不同是处理方式会产生不同的结果，这跟考试题只有一个标准答案不同。也只要在实践中才能帮助学生产生创新思维，进一步发展理论知识。 （二）有利于养成良好品德，提高能力
思想道德存在于人的意识之中反映在具体的行为之上，不论多么高尚的道德情操最终检验的标准还是在于实际行动。因此，使大学生养成良好的道德行为习惯是高校思想道德建设的重要任务。行为实践能够加深体验、锻炼意志、养成习惯，通过实践的锻炼使学生形成良好的品质，这就要求我们在思想政治理论教育的同时不能放弃实践教学的运用。
同时，随着信息时代的到来，当今社会发展日新月异，要求当代的大学生除了学习课本上的知识之外还需具有处理复杂问题的能力。为了不使大学生的教学同社会实际需要相脱节，必须引入实践教学。通过发掘课堂以外的教育资源，让学生得到更多的学习机会，而且实践教学不拘泥于形式的特点更能为锻炼大学生的综合能力提供保障。
（三）有利于实时沟通，培养团队协作能力
当代大学生多是家中的独子，受到长辈的宠爱，容易形成以自我为中心的心理认知。在课堂教学中又只强调个人对知识的吸收和掌握，团队协作教育环节缺失。而如今的社会正处在大区域协作化的进程中，任何一个经济体都无法独立于世界经济体系之外，生活在其中的个体更需要有融入集体的能力才能让自己的才能得到发挥的空间。
实践教学将教学环境放在教室之外，在校园实践和社会实践中锻炼学生的能力。大学生要想取得良好的成绩就必须同身边的同学保持良好的合作关系，这样既解决了实际问题，又提高了大学生的团队意识，从而能更好的适应就业以后工作岗位的要求。
三、高校思想政治理论课实践教学所面临的问题
虽然近年来，社会各界对高校思想政治理论课的实践教学关注度逐渐升高，教育部也专门出台了相关政策对实践教学做出具体要求，但在实际操作中仍然存在着一些问题。主要有：
（一）对思想政治理论课的实践教学重要性认识不足
实践教学相对于理论教学需要更多的教学资源，不仅要求学校提供专项的经费、课程计划等的支持还需要有相应的实践基地提供场地保证。但是许多高校并没有把实践教学当做常规教学的一部分来执行，往往是流于形式，走走过场。领导上缺指导、组织上缺管理、制度上不规范，导致实践教学断断续续难以为继，使得其在高校思想政治教育上的效果大打折扣，发挥不出原有的优势。
还有一点值得注意的是，很多人往往存在一个误区，就是“对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，将实践教学等同于社会实践活动，甚至等同于实践课程，将实践教学与课堂理论教学对立起来，否定案例教学、课堂讨论、论文写作、虚拟实践等实践教学方法与形式，认为思想政治理论课实践教学就必须走出课堂，走出学校，走向社会生活实践，等同于大学生的社会实践。”这种认识会使我们忽略实践教学的教育意义，影响对实践教学的积极探索进行有组织的管理、正确的指导和客观的评价。
（二）缺乏建立高校思想政治理论课实践教学的长效机制
许多高校对于实践教学的内容、学时、学分等缺乏规范，对于教学效果没有统一的评估标准，也没有专项的经费对实践教学进行支持和稳定的实践活动基地。实践教学被严重削弱，建立长效机制也就无从谈起。
四、思想政治理论课实践教学的出路
为了使当代大学生更好的成长成才，发挥实践教学应有的效用，就要求我们转变认识，建立长效机制，确保高校思想政治理论课实践教学长期有序进行。
（一）转变认识，创新理念，充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要作用
首先，学校主管领导和教学部门要高度重视实践教学的重要意义，为实践教学提供政策和专项经费的支持。转变过去重理论轻实践、重课堂轻课外、重传授轻启发的理念，将实践教学提高到理论教学同等的地位。
其次，充分调动教师和学生两个主体的主动性和积极性。思想政治理论课就是要以马克思主义为指导进行社会意识形态的教育，强调知识性、理论性与思想性的密切结合。所以，“在思想政治理论课教学过程中，教师和学生都是教学活动的行为者，因而都是教学活动的主体。思想政治理论课教师与学生的主体地位是相依相存的，在教学过程中呈现出动态差异。”
（二）增加投入，加快建设，建立起实践教学的长效机制
教育主管部门要增加投入，在高校中设立思想政治理论课实践教学的专项经费，保证实践教学的正常进行。经费花销可包括组织学生参观、社会实践资助、教师带队差旅、成果印刷出版、教学奖励等。于此同时，加快实践基地的开发建设，营造出良好的教育环境。
（三）加强教师培训，提升教师能力，合理规范利用实践教学资源
教师是实践教学的直接组织者，以往能够适应理论教学的教师不一定具有良好的实践教学能力。因此，就需要对教师进行专业的培训，提高其组织能力、交往能力与社会实践能力，引导其转变思想观念，重视实践教学方式方法的研究与运用、创新与经验交流，加强实践教学的协同能力，有效的开展思想政治理论课的实践教学。
参考文献：
[1]熊晓燕.走出认识误区增强思想政治理论课实践教学的实效.重庆工学院学报.2007（5）.
[2]王荣发.求实与创新——实施思想政治理论课新课程教学研究论文集.华东理工大学出版社.2007.