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中图分类号：G625.5
三味书屋是伟大文学家鲁迅先生的一篇散文。却也记载了他从幼儿走向童年的重要转折点。尽管在幼时的他认为那悬挂古树和梅花鹿的三味书屋对他来说是四角的天空，束缚了他向往的自由和充满神秘色彩的未知世界。但是，他从这个屋子里获得了他丰富而厚重的人生，获得了在特殊年代有着特殊意义的人生，获得了值得全中国乃至全世界人敬重的人生。
不知道在大多数人眼中鲁迅先生算不算成功？如果从知名度，这个角度来看，鲁迅还算是成功吧，如果从社会地位来看，还不够完美，不是人大代表，不是镇长，市长。从财富的拥有来看，没有企业，没有集团，没有股份，那他就不能说是成功的了。
有人会说时代造就英雄，21世纪需要的是精英，鲁迅那样的文学巨匠过时了，那样的历史人物也不是一般家庭能培养的出来的。只有精英才是“东方不败”。计划生育让我们把希望一次性摞在一个孩子身上。人生苦短，不抓住成长的每一步怎么行呢？哪一个环节跟不上怎么办呢？巨匠呀，文豪呀，巨头呀那是想不到了，弄个211，985，再去个拿年薪百万的单位就是最现实，最牢靠，最稳妥，最体面，最贴心的成功。
因为全世界相对稳定一致方向的发展和我国经济的迅猛发展让我们比上个世纪的人更能预知我们下一代人成长和发展。只要用一点心思的人都能从答案来追溯源头，也就是孩子还没出生就知道他应该去哪哪哪合适，那我们现在就做啥啥啥最好。好单位要有好平台，好平台要有好学校，好学校要去学区房。0-3岁进金宝贝，4-6岁抓素质，6-12搞培优，13-15捞指标，16-18忙出国。看上去，这样的培养模式很金牌。孩子的未来稳妥而顺畅。收起来能考试，放出去能弹琴。不管怎样，说起来至少有个好学校垫底，家长再沟通沟通，联系联系，建个群，加个微信，今后互相关照，孩子的成长是甜甜圈。但是这真的对孩子来说成功吗？这样的成功真的又幸福吗？
教育家卢梭曾经说过，我们可以诞生两次，一次是为了存在，另一次是为了生活。
为了看得见的目的去过活必然会紧张和摇摆，为了看得见的成功去行径必然忽略身边的阳光雨露，为了我们认为的幸福必然会误解孩子内心的渴望。当我们存在后不是为生活而生活，那我们的两次诞生又有何意义呢？社会用各项指标衡量产品，为了追求要得到的产品，我们把各项指标下放到我们的生活中来，每一个日子里的我又是再为谁生活呢？为指标？！为达标？！苛责能制造合格的产品，能做出符合标准的企业，但，不能激活我们的生命！不能创造有生命力的人生！被指导的人生是被动的，被选择的人生是漠然的，被规定的人生绝无乐趣可言的。看得到的未必是好的。
鲁迅是带着对百草园千种万种小花小草的认知走进了书屋，带着对百草园的无限深情和留恋捧起了书本，带着对美女蛇关进了木盒子的神秘揣测端坐到了课桌前。自由给了他童年生活完整的快乐。他对他身边的人，身边的世界永远充满热情。尽管他叹息，无奈，但也不迷失在无能为力的人群中，反倒是把自己一身瘦骨化成中国的脊梁。另一位文学家沈从文更是在逍遥中度过他的童年。对生活的细致观察，对人物的用心领悟让他成为自己的主人。他有自己的主张，自己的选择，自己的幸福。保留童真和纯净的心灵是给孩子最好的礼物。
放眼望去，从古至今，多少文人、领袖，时代的先锋他们哪一个不是有着丰沛的激情和对生活孜孜不倦的追求。
在未知的世界里创造自己的人生和在设计好的棋盘上摆好自己的位置哪个更有味道？
每一位父母就是孩子最初的地方，孩子的家就是最初的地方，他童年里所到之处，常到之处就是他最初的地方。从“百草园”到“三味书屋”的今天也是宝贝们最初的地方。我们在最初的地方应该给予孩子什么呢？
孩子是懵懂的，可我们是清醒的。在当下，家长认为这成长的节是需要我们帮助孩子顺利渡过的。
平和面对，放下成功的功利心。让孩子愉悦地迈向书屋，走进殿堂。不去比较，不去争抢，顺其自然。在孩子可接受范围内进行听说的训练。保证每天十到二十分钟的亲子阅读时间，建立良好的沟通渠道，进行和谐的情感交流。给予孩子独立玩耍的空间，用目光或微笑陪伴、鼓励孩子。创造各种机会让孩子在要好的同伴面前表达或歌唱。无论声音大小，无论走不走调，我们都报以微笑。让孩子有充分的存在感 ，有强烈的安全感。父母用足够的平和和沉静一定能让孩子不怯懦，不猥琐。在任何时候能自信面对自己，面对他人。在一片松软而肥沃的土壤里能不成长出美丽的庄稼吗？
给予自由的同时明确规则。首先做好自己，专注地做自己喜歡的事。能大胆想象，说自己的话，鼓励孩子有自己的思考。自由并不等于随心所欲。思维开阔但行为端正。有时间概念，懂得抓紧时间做好眼前的事，在恰当的时间做合适的事情，不拧巴，不做作，自然，大方，顺承，得体。明确责任。引导、鼓励孩子自己的事情自己做，对自己选择的事情勇于承担后果。孩子应当负起的责任家长一定不包办代替。能与孩子事先商讨，不强制灌输，但也不溺爱。将规则耐心地与孩子沟通。不唠叨，能以身作则起表率作用。只有孩子深深的认同才能转化成他自身的行为规范。
平等学习，相互促进。对孩子有任何学习的要求，都不能甩手，不能高高在上。让孩子必须感受共同学习，平等对待。以玩耍的方式对新生事物认知，探索，充分调动孩子的无意记忆。不以灌输知识，记忆知识为目的，鼓励孩子在生活中多角度看问题，学会大胆质疑。轻松愉悦地打开思维，接纳世界。父母把学习看作自己重新生长的机会， 家长自己也要主动读书读报。用教育类书籍武装自己的头脑。要求孩子做到的自己一定先做到。
三味书屋是伟大文学家鲁迅先生的一篇散文。却也记载了他从幼儿走向童年的重要转折点。尽管在幼时的他认为那悬挂古树和梅花鹿的三味书屋对他来说是四角的天空，束缚了他向往的自由和充满神秘色彩的未知世界。但是，他从这个屋子里获得了他丰富而厚重的人生，获得了在特殊年代有着特殊意义的人生，获得了值得全中国乃至全世界人敬重的人生。
不知道在大多数人眼中鲁迅先生算不算成功？如果从知名度，这个角度来看，鲁迅还算是成功吧，如果从社会地位来看，还不够完美，不是人大代表，不是镇长，市长。从财富的拥有来看，没有企业，没有集团，没有股份，那他就不能说是成功的了。
有人会说时代造就英雄，21世纪需要的是精英，鲁迅那样的文学巨匠过时了，那样的历史人物也不是一般家庭能培养的出来的。只有精英才是“东方不败”。计划生育让我们把希望一次性摞在一个孩子身上。人生苦短，不抓住成长的每一步怎么行呢？哪一个环节跟不上怎么办呢？巨匠呀，文豪呀，巨头呀那是想不到了，弄个211，985，再去个拿年薪百万的单位就是最现实，最牢靠，最稳妥，最体面，最贴心的成功。
因为全世界相对稳定一致方向的发展和我国经济的迅猛发展让我们比上个世纪的人更能预知我们下一代人成长和发展。只要用一点心思的人都能从答案来追溯源头，也就是孩子还没出生就知道他应该去哪哪哪合适，那我们现在就做啥啥啥最好。好单位要有好平台，好平台要有好学校，好学校要去学区房。0-3岁进金宝贝，4-6岁抓素质，6-12搞培优，13-15捞指标，16-18忙出国。看上去，这样的培养模式很金牌。孩子的未来稳妥而顺畅。收起来能考试，放出去能弹琴。不管怎样，说起来至少有个好学校垫底，家长再沟通沟通，联系联系，建个群，加个微信，今后互相关照，孩子的成长是甜甜圈。但是这真的对孩子来说成功吗？这样的成功真的又幸福吗？
教育家卢梭曾经说过，我们可以诞生两次，一次是为了存在，另一次是为了生活。
为了看得见的目的去过活必然会紧张和摇摆，为了看得见的成功去行径必然忽略身边的阳光雨露，为了我们认为的幸福必然会误解孩子内心的渴望。当我们存在后不是为生活而生活，那我们的两次诞生又有何意义呢？社会用各项指标衡量产品，为了追求要得到的产品，我们把各项指标下放到我们的生活中来，每一个日子里的我又是再为谁生活呢？为指标？！为达标？！苛责能制造合格的产品，能做出符合标准的企业，但，不能激活我们的生命！不能创造有生命力的人生！被指导的人生是被动的，被选择的人生是漠然的，被规定的人生绝无乐趣可言的。看得到的未必是好的。
鲁迅是带着对百草园千种万种小花小草的认知走进了书屋，带着对百草园的无限深情和留恋捧起了书本，带着对美女蛇关进了木盒子的神秘揣测端坐到了课桌前。自由给了他童年生活完整的快乐。他对他身边的人，身边的世界永远充满热情。尽管他叹息，无奈，但也不迷失在无能为力的人群中，反倒是把自己一身瘦骨化成中国的脊梁。另一位文学家沈从文更是在逍遥中度过他的童年。对生活的细致观察，对人物的用心领悟让他成为自己的主人。他有自己的主张，自己的选择，自己的幸福。保留童真和纯净的心灵是给孩子最好的礼物。
放眼望去，从古至今，多少文人、领袖，时代的先锋他们哪一个不是有着丰沛的激情和对生活孜孜不倦的追求。
在未知的世界里创造自己的人生和在设计好的棋盘上摆好自己的位置哪个更有味道？
每一位父母就是孩子最初的地方，孩子的家就是最初的地方，他童年里所到之处，常到之处就是他最初的地方。从“百草园”到“三味书屋”的今天也是宝贝们最初的地方。我们在最初的地方应该给予孩子什么呢？
孩子是懵懂的，可我们是清醒的。在当下，家长认为这成长的节是需要我们帮助孩子顺利渡过的。
平和面对，放下成功的功利心。让孩子愉悦地迈向书屋，走进殿堂。不去比较，不去争抢，顺其自然。在孩子可接受范围内进行听说的训练。保证每天十到二十分钟的亲子阅读时间，建立良好的沟通渠道，进行和谐的情感交流。给予孩子独立玩耍的空间，用目光或微笑陪伴、鼓励孩子。创造各种机会让孩子在要好的同伴面前表达或歌唱。无论声音大小，无论走不走调，我们都报以微笑。让孩子有充分的存在感 ，有强烈的安全感。父母用足够的平和和沉静一定能让孩子不怯懦，不猥琐。在任何时候能自信面对自己，面对他人。在一片松软而肥沃的土壤里能不成长出美丽的庄稼吗？
给予自由的同时明确规则。首先做好自己，专注地做自己喜歡的事。能大胆想象，说自己的话，鼓励孩子有自己的思考。自由并不等于随心所欲。思维开阔但行为端正。有时间概念，懂得抓紧时间做好眼前的事，在恰当的时间做合适的事情，不拧巴，不做作，自然，大方，顺承，得体。明确责任。引导、鼓励孩子自己的事情自己做，对自己选择的事情勇于承担后果。孩子应当负起的责任家长一定不包办代替。能与孩子事先商讨，不强制灌输，但也不溺爱。将规则耐心地与孩子沟通。不唠叨，能以身作则起表率作用。只有孩子深深的认同才能转化成他自身的行为规范。
平等学习，相互促进。对孩子有任何学习的要求，都不能甩手，不能高高在上。让孩子必须感受共同学习，平等对待。以玩耍的方式对新生事物认知，探索，充分调动孩子的无意记忆。不以灌输知识，记忆知识为目的，鼓励孩子在生活中多角度看问题，学会大胆质疑。轻松愉悦地打开思维，接纳世界。父母把学习看作自己重新生长的机会， 家长自己也要主动读书读报。用教育类书籍武装自己的头脑。要求孩子做到的自己一定先做到。