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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性”。社区资源作为课程资源的重要组成部分，受到越来越多的关注。
北京市昌平区流村镇中心幼儿园地处流村镇漆园村，村民们热衷龙鼓表演，每逢过年过节都会敲打龙鼓庆祝，重视对龙鼓的传承及龙鼓文化的宣传。园中幼儿从小耳濡目染，对龙鼓这项非物质文化遗产非常熟悉。为此，我园开展“非遗漆园龙鼓在幼儿园传承与利用策略的研究”课题，让幼儿从小了解龙鼓历史，传承龙鼓文化。
为了解幼儿、家长对龙鼓历史的认识，开展课题前我们对实验班级幼儿和家长从6个方面进行了问卷调查，结合幼儿的兴趣，班级组织开展“我爱家乡大龙鼓”主题活动，组织了从了解认识龙鼓、自制龙鼓，到自编龙鼓鼓谱、创编《黑龙潭祈雨》童话剧等系列活动，丰富了幼儿对非遗漆园龙鼓文化的认知。
普及知识，全面了解龙鼓历史
龙鼓传承人走进幼儿园。为了让全体教职工和小朋友对龙鼓产生兴趣，了解更多龙鼓相关知识，我园邀请龙鼓传承人朱福林老人走进幼儿园，讲述漆园龙鼓的历史发展等知识，使教职工和小朋友了解龙鼓的发展史、树立传承理念。龙鼓前身为“锅子鼓”，产生于当地村民祈求消灾除祸、保佑平安的期盼和愿望，后来又在祭祀和庙会等活动中演奏。相传，龙鼓产生于清乾隆八年（1743年），至今已有270多年的历史。
成立龙鼓队学习打龙鼓。课题开题前，我园就组建了教师龙鼓队，我们聘请流村中学教师刘福玉对我园龙鼓队教师进行培训，教师从认识龙鼓开始学起。通过近两年的学习，龙鼓队教师已能非常熟练地把整套鼓谱打下来。
幼儿龙鼓课传承龙鼓情。行为习惯要从小开始培养，在龙鼓课程中，教师注重幼儿习惯和兴趣的培养，利用榜样示范法，让幼儿养成有序取放乐器的习惯，学会正确使用乐器的方法，同时在活动中培养幼儿良好的合作意识。
主题活动，促进幼儿全面发展
在课题的引领下，结合漆园村独特的地域文化，大班开展“我爱家乡大龙鼓”主题活动，让幼儿在宽松、自主的学习游戏中，了解更多与龙鼓有关的知识经验。
发放调查问卷表，搜集感興趣的话题。在开展主题前，教师利用问卷调查、谈话等方式，了解幼儿对龙鼓感兴趣的话题，组织幼儿参观龙鼓博物馆，参观前引导幼儿制订参观计划，提高了幼儿有计划、有目的做事的能力。
参观龙鼓博物馆，梳理龙鼓历史故事。在参观漆园村龙鼓博物馆时，幼儿认真倾听爷爷讲述龙鼓的故事，在爷爷的讲述中大部分的问题都已解决：龙鼓的鼓面是用猪皮做的;龙鼓敲打方法和其他大鼓敲打的方法不一样，龙鼓立着放，用翻腕的方法侧敲龙鼓的鼓面和鼓帮;鼓面与鼓帮的声音不一样，是因为材料不一样;因为是皇上赐予的龙鼓，所以鼓帮上有龙的图案……一个个问题都在爷爷的讲解中得到了答案。爷爷还说，漆园村龙鼓早在400多年前就已经出现，前身叫“锅子鼓”，后因清朝乾隆年间遇旱年，漆园村村民赴黑龙潭求雨，天降甘露，乾隆皇帝大悦，立刻下旨赐漆园村镶金龙鼓八面，三丈三尺高金龙蓝底龙幡，开道龙锯、龙斧、韵铃、黄摆旗、黄马褂、鸳鸯钹等，所到之处风光无限。自此，“锅子鼓”改名为“龙鼓”。
与区域活动相结合，多种形式表现龙鼓历史故事。图书区：龙鼓故事展演。班级举办 “我与龙鼓的故事” 故事展，幼儿把自己知道的龙鼓故事，或用绘画的形式自制成故事书、故事盒等，或用泥工的形式捏出各种形态打龙鼓的人，幼儿还可以根据捏好的人物进行龙鼓故事创编。活动促进了幼儿动脑思考、动手操作、大胆表现、与同伴友好交流的能力发展。
美工区：制作漆园龙鼓及龙鼓服装。幼儿根据自己对龙鼓的认识，能够尝试用蛋糕盒、塑封膜等材料设计制作龙鼓。
拼插区：拼插漆园龙鼓。采取擂台赛的形式，激发幼儿尝试用多种拼插玩具拼插龙鼓，幼儿参与的积极性很高。活动不仅拓宽了幼儿使用多种材料拼插的思路，还增强了幼儿合作、竞争的意识。
表演区：再现龙鼓故事。根据参观后积累的经验，幼儿自愿在表演区创编龙鼓历史故事童话剧《黑龙潭祈雨》。他们尝试相互协作、编排台词、与美工区结合制作不同角色的表演服、道具，挑选适宜的音乐等，自行排练童话剧。在活动中，幼儿还与教师共同创编“龙鼓拍手歌”，萌发了传承龙鼓文化的热情与信心。
开展龙鼓主题活动，丰富认知经验传承龙鼓文化。在开展“我爱家乡大龙鼓”主题活动中，幼儿从中了解龙鼓历史故事、表演技巧、敲打乐器的方法。通过参观、查找资料、龙鼓队家长助教等多种途径，激发幼儿对龙鼓的兴趣，培养幼儿对家乡龙鼓乐曲的热爱之情，为非遗传承广播“种子”。
班级在开展主题活动时，教师为幼儿提供丰富的资源和宽松的环境，让幼儿进行各种形式的龙鼓游戏活动，使幼儿在愉快的体验中获得家乡龙鼓的知识、技艺和文化体验。
课题推进，形成园本特色课程
随着课题不断深入，我园按时组织主题研讨活动，每次主题结束后，教师撰写主题案例，本学年收集整理系列案例6个，为园所特色课程的积累奠定了基础。
通过非遗漆园龙鼓课题的研究，教师有意识地挖掘漆园龙鼓文化资源，设计、开展主题课程的能力有了很大的提高，教师的教育观念也有所转变，教师的专业水平也在活动中不断提高。
“非遗漆园龙鼓在幼儿园传承与利用策略的研究”课题，结合幼儿的兴趣和问题开展多种形式的龙鼓活动，让幼儿初步了解龙鼓的历史、文化内涵，为自己是漆园人感到自豪。在对龙鼓的发现与探究中，培养了幼儿富有个性的表达，以及从中获得发现美、创造美、表现美的能力。同时，培养了幼儿的艺术素养。希望“漆园龙鼓”这一古老艺术的传承和发展从幼儿园起步，在幼小的心灵生根、发芽，代代相传，大放异彩。
（作者单位：北京市昌平区流村镇中心幼儿园）
责任编辑：欧阳秀娟
北京市昌平区流村镇中心幼儿园地处流村镇漆园村，村民们热衷龙鼓表演，每逢过年过节都会敲打龙鼓庆祝，重视对龙鼓的传承及龙鼓文化的宣传。园中幼儿从小耳濡目染，对龙鼓这项非物质文化遗产非常熟悉。为此，我园开展“非遗漆园龙鼓在幼儿园传承与利用策略的研究”课题，让幼儿从小了解龙鼓历史，传承龙鼓文化。
为了解幼儿、家长对龙鼓历史的认识，开展课题前我们对实验班级幼儿和家长从6个方面进行了问卷调查，结合幼儿的兴趣，班级组织开展“我爱家乡大龙鼓”主题活动，组织了从了解认识龙鼓、自制龙鼓，到自编龙鼓鼓谱、创编《黑龙潭祈雨》童话剧等系列活动，丰富了幼儿对非遗漆园龙鼓文化的认知。
普及知识，全面了解龙鼓历史
龙鼓传承人走进幼儿园。为了让全体教职工和小朋友对龙鼓产生兴趣，了解更多龙鼓相关知识，我园邀请龙鼓传承人朱福林老人走进幼儿园，讲述漆园龙鼓的历史发展等知识，使教职工和小朋友了解龙鼓的发展史、树立传承理念。龙鼓前身为“锅子鼓”，产生于当地村民祈求消灾除祸、保佑平安的期盼和愿望，后来又在祭祀和庙会等活动中演奏。相传，龙鼓产生于清乾隆八年（1743年），至今已有270多年的历史。
成立龙鼓队学习打龙鼓。课题开题前，我园就组建了教师龙鼓队，我们聘请流村中学教师刘福玉对我园龙鼓队教师进行培训，教师从认识龙鼓开始学起。通过近两年的学习，龙鼓队教师已能非常熟练地把整套鼓谱打下来。
幼儿龙鼓课传承龙鼓情。行为习惯要从小开始培养，在龙鼓课程中，教师注重幼儿习惯和兴趣的培养，利用榜样示范法，让幼儿养成有序取放乐器的习惯，学会正确使用乐器的方法，同时在活动中培养幼儿良好的合作意识。
主题活动，促进幼儿全面发展
在课题的引领下，结合漆园村独特的地域文化，大班开展“我爱家乡大龙鼓”主题活动，让幼儿在宽松、自主的学习游戏中，了解更多与龙鼓有关的知识经验。
发放调查问卷表，搜集感興趣的话题。在开展主题前，教师利用问卷调查、谈话等方式，了解幼儿对龙鼓感兴趣的话题，组织幼儿参观龙鼓博物馆，参观前引导幼儿制订参观计划，提高了幼儿有计划、有目的做事的能力。
参观龙鼓博物馆，梳理龙鼓历史故事。在参观漆园村龙鼓博物馆时，幼儿认真倾听爷爷讲述龙鼓的故事，在爷爷的讲述中大部分的问题都已解决：龙鼓的鼓面是用猪皮做的;龙鼓敲打方法和其他大鼓敲打的方法不一样，龙鼓立着放，用翻腕的方法侧敲龙鼓的鼓面和鼓帮;鼓面与鼓帮的声音不一样，是因为材料不一样;因为是皇上赐予的龙鼓，所以鼓帮上有龙的图案……一个个问题都在爷爷的讲解中得到了答案。爷爷还说，漆园村龙鼓早在400多年前就已经出现，前身叫“锅子鼓”，后因清朝乾隆年间遇旱年，漆园村村民赴黑龙潭求雨，天降甘露，乾隆皇帝大悦，立刻下旨赐漆园村镶金龙鼓八面，三丈三尺高金龙蓝底龙幡，开道龙锯、龙斧、韵铃、黄摆旗、黄马褂、鸳鸯钹等，所到之处风光无限。自此，“锅子鼓”改名为“龙鼓”。
与区域活动相结合，多种形式表现龙鼓历史故事。图书区：龙鼓故事展演。班级举办 “我与龙鼓的故事” 故事展，幼儿把自己知道的龙鼓故事，或用绘画的形式自制成故事书、故事盒等，或用泥工的形式捏出各种形态打龙鼓的人，幼儿还可以根据捏好的人物进行龙鼓故事创编。活动促进了幼儿动脑思考、动手操作、大胆表现、与同伴友好交流的能力发展。
美工区：制作漆园龙鼓及龙鼓服装。幼儿根据自己对龙鼓的认识，能够尝试用蛋糕盒、塑封膜等材料设计制作龙鼓。
拼插区：拼插漆园龙鼓。采取擂台赛的形式，激发幼儿尝试用多种拼插玩具拼插龙鼓，幼儿参与的积极性很高。活动不仅拓宽了幼儿使用多种材料拼插的思路，还增强了幼儿合作、竞争的意识。
表演区：再现龙鼓故事。根据参观后积累的经验，幼儿自愿在表演区创编龙鼓历史故事童话剧《黑龙潭祈雨》。他们尝试相互协作、编排台词、与美工区结合制作不同角色的表演服、道具，挑选适宜的音乐等，自行排练童话剧。在活动中，幼儿还与教师共同创编“龙鼓拍手歌”，萌发了传承龙鼓文化的热情与信心。
开展龙鼓主题活动，丰富认知经验传承龙鼓文化。在开展“我爱家乡大龙鼓”主题活动中，幼儿从中了解龙鼓历史故事、表演技巧、敲打乐器的方法。通过参观、查找资料、龙鼓队家长助教等多种途径，激发幼儿对龙鼓的兴趣，培养幼儿对家乡龙鼓乐曲的热爱之情，为非遗传承广播“种子”。
班级在开展主题活动时，教师为幼儿提供丰富的资源和宽松的环境，让幼儿进行各种形式的龙鼓游戏活动，使幼儿在愉快的体验中获得家乡龙鼓的知识、技艺和文化体验。
课题推进，形成园本特色课程
随着课题不断深入，我园按时组织主题研讨活动，每次主题结束后，教师撰写主题案例，本学年收集整理系列案例6个，为园所特色课程的积累奠定了基础。
通过非遗漆园龙鼓课题的研究，教师有意识地挖掘漆园龙鼓文化资源，设计、开展主题课程的能力有了很大的提高，教师的教育观念也有所转变，教师的专业水平也在活动中不断提高。
“非遗漆园龙鼓在幼儿园传承与利用策略的研究”课题，结合幼儿的兴趣和问题开展多种形式的龙鼓活动，让幼儿初步了解龙鼓的历史、文化内涵，为自己是漆园人感到自豪。在对龙鼓的发现与探究中，培养了幼儿富有个性的表达，以及从中获得发现美、创造美、表现美的能力。同时，培养了幼儿的艺术素养。希望“漆园龙鼓”这一古老艺术的传承和发展从幼儿园起步，在幼小的心灵生根、发芽，代代相传，大放异彩。
（作者单位：北京市昌平区流村镇中心幼儿园）
责任编辑：欧阳秀娟