新课标的出现标志着教育界对语文整体认知层次的一次重大飞跃。尽管新课标在实施过程中会受到传统教学模式的影响，但是，如果对这些消极的因素进行积极引导，合理开发利用教学资源，在多维教学中不断探索创新，实施新课标将会出现新的起色。
　　
　　一、合理开发教学资源
　　
　　教与学的矛盾是教学工作中的主要矛盾，正确引导教师与学生在教学本位中的主体转变，激活学生思维，营造生动活跃的课堂氛围，是解决教学矛盾的关键，也是新课标的重要革新理念。
　　1．对话式教学
　　对话的基础是平等，教师与学生以平等的身份去探讨问题，摒弃传统教学中教师高高在上，唯教师标准答案独尊的现象，以对话激活学生思维，引导学生在平等交流和积极探索中发展自主思考和学习的能力，这也是对话教学的意义所在。对话式教学开展得成功与否，与教师的教学理念及综合素质有密切的关系。首先，教师要尊重学生，鼓励学生发言并认真倾听学生的见解，而不能以知识权威者自居。其次，关注每一位学生。对话式教学中不存在答案的对与错，全体学生都是教学活动的主体。再次，教师要有足够的智慧和敏感。教师要从上课时学生的反馈信息中敏锐地感觉到学生的心理活动，并能针对教学中出现的问题及时作出处理。
　　2．学生本位思想
　　在传统教学中，教师往往通过对知识点的深入讲解、重复讲解，让学生理解掌握，这个过程缺乏学生的积极参与，学生在教学过程中处于被动地位，无法达到新课标提倡的自主思考学习的目的。因此，在教学工作中教师应该以学生为本，让课堂成为学生展现自我智慧的平台。教师在这个环节中是引导者，要启迪学生进行多方位思考。
　　3．教师自我素养的提高
　　网络时代的到来，让学生有了更多学习交流的机会。对新鲜的知识和事物，学生可能更感兴趣、更容易接受。为此，教师只有不断地提高自身的素养，避免知识的老化，才能让学生信服。
　　
　　二、充分利用社区资源
　　
　　语文是对社会生活片断的艺术截取，它的张力在于同学科与生活的融合。因此，语文教学应该走出校园，走进生活，利用社区资源对学生进行教育。社区资源是具有地方色彩的区域文化，比如周口是文化积淀很厚重的古城，这里有“女娲补天”“伏羲画八卦”的美丽传说，在老子故里鹿邑还保留着升仙台、太清宫等道教圣地的遗址。这些碑文、庙宇和神话都植根于传统民族文化。让学生走出课堂，走进神话，走进古文化遗迹，不仅能让学生对家乡文化有更通透的了解，还可以增强学生的民族自信心和自豪感，增加对祖国大好河山的热爱之情。
　　
　　三、适当使用现代化教具
　　
　　传统教学中的一支粉笔、一本书已经无法传达新文本多元的信息，现代化教具的引入可以达到事半功倍的效果。在课文讲解中，如果出现陌生的地域，教师可以利用幻灯片放映该地域的图片，使学生身临其境，增强对文本的理解。对于古文的讲解则可以配以相关的音乐，让学生在音乐中感知古文的感情基调和古韵之美。
　　
　　责　编 木　子