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摘要：在现代小学体育教学，趣味田径中逐步成为了一种应用较为广泛的项目，它有着丰富多样的教学内容，安全系数良好的同时具有一定的挑战性，更加适宜小学生心理和生理的健康发展，所以具有显著的实践意义。但具体应用中，由于过于注重运动技能的习得，学生对于趣味田径的积极性受到了打击，而且受田径器材、组织方式以及学生身心差异性的制约，小学趣味田径的实践尚且需要进一步优化。教师要从教学专业能力、环境的营造以及教学组织方式等方面入手，更好地提升趣味田径实践的效果。
关键词：小学;趣味田径;优势;实践
田径运动作为一种基础性的运动项目，可以更好地发展人的身体素质。小学教学在此基础上融入趣味性，形成符合小学生发展规律的趣味田径，对于培养学生运动兴趣和身心健康的发展具有明显的作用，而且与我国体育健康教学标准理念相符合，所以现代小学教学过程中特别重视趣味田径的实施。但在具体应用中，要确保趣味田径发挥优势，使学生从中获益，教师需要深入了解趣味田径的组织方法，以及小学生的成长特征，做好场地、内容以及环节的设计，从根本上提升小学体育教学的质量。
一、趣味田径在小学教学实践中的优势
（一）课堂组织形式更具有挑战性
在组织形式上，小学趣味田径和传统的田径项目相比，最明显的区别是通过团队的竞赛方式展开体育游戏比赛，学生混合分组实施对抗，然后呈现出小组的比赛结果，所以整个团队的实力尤为重要。这决定着每一位团体小组中的学生都扮演着重要的角色，在比赛中需要充分发挥自身的潜力，赢得集体荣誉感。这种课堂组织方式在充满了挑战意味的同时，而且可以营造积极、活跃的课堂气氛，让每个学生充满了拼搏奋斗、积极向上的精神，这不仅有意于学生运动能力的发展，在性格塑造方面同样可以产生积极的影响。
（二）教学内容有趣且新颖
趣味田径在原有田径运动项目的基础上融入了趣味性这一特征，所以它兼具身体参与、运动性以及趣味性等多种特性，学生在练习过程中即可以锻炼运动技能，发展心理承受能力，同时也可以强化互助、团结以及坚韧等心理素质。而这些方面主要来自于教学新颖且充满趣味的教学内容。按照小学生的好奇心理和成长规律，趣味田径引入了丰富多样的实践内容，优化了传统田径教学内容单一的问题，每一项实践的趣味田径项目相应会加入多种形式的能力练习和身体活动内容，以增强学生参与体育项目中的新鲜感。例如标枪体育活动，其中组合了投掷和助跑等内容，在锻炼学生上下肢力量的同时，可以培养学生的协调性，使学生改变以往单一枯燥的体育练习活动，在多个方面取得体育训练效果，增强体育自信心。
（三）田径器材安全且充满吸引力
相比于传统的田径项目，小学趣味田径在器材以及场地上没有较高的要求，校内开展中，既可以是硬化地面，同样可以在草地上，只需要面积和平坦性达到标准即可组织学生展开练习。在这种优势条件下，体育教师便可以充分利用学校已有的硬件设施来设计趣味田径的内容和计划。此外，趣味田径中有着灵活多样的器材。而且器材颜色亮丽，材质相对安全，这可以充分满足小学生的好奇心理和个性化的运动需求。例如其中存在的标枪，颜色和形状充满趣味，更易于吸引学生的眼球。而传统的田径体育项目中，使用的器材不仅笨重，形式上较为单一，很多学生不敢轻易尝试，严重打击了学生参与体育运动的积极性[1]。对于小学生来说，他们处于心理和生理发展的关键阶段，且初步系统化地接触体育知识，如若体育器材和参与模式没有在视觉和心理上带来良好的感受，其参与体育锻炼的兴趣会大打折扣，所以趣味田径中丰富多样、种类不同的田径器材可以更有效地唤醒学生的体育思维，提升参与田径运动、学习田径知识的激情。
二、趣味田径应用在小学教学的意义
首先，趣味田径在小学教学中的应用目的是更好地培养学生健康的身体素质，显然深入开展中学生的身体和心理都会得到有效的发展。从概念来说，趣味田径以学生的成长发挥规律为指导，融合多种多样对的形式，将不同种类的运动要素进行结合，从而优化原有的教学模式。这种运动项目实践较为便捷、简单，加之器材的丰富性，很容易调动学生的参与热情，焕发学生乐学的心理状态，因此可以为学生树立正确、积极的运动观奠定良好的基础[2]。其次，在新课改深入实施的今天，小学体育在不断寻求突破，优化教学过程。而趣味田径的实践则更好地充实了体育教学的内涵，使原有单一、固化教学形式得到了转变，科学的运动指导方式更易于学生体育健康素养的发展，也能够全面提升教学质量，推动我国体育教学的进步。另外，趣味田径有着丰富多样的参与形式，教学內容具有延展性和灵活性，学生不会局限于一种训练方式，这对于存在个性差异的学生而言，可以更好地开发体育潜能，形成合理的锻炼方式，充实运动过程。
三、小学趣味田径有效实践的策略
（一）教师需要提升自身的专业教学水平
趣味田径的实践需要教师具备一定的专业知识，在应用过程中合理地指导和组织学生参与。而且学生在不同年龄段需要接受不一样的体育知识，增强体育锻炼的能力，所以教师要具备良好的体育教学素养，帮助学生吸收特定的体育技能。例如小学低年级教学中的蹲踞式起跑技术，教师需要考虑学生在体育思维观念和经验上对的匮乏，同时也需要分析这一项目的特征和学生的接收能力，进而合理地规划教学的重难点。在保证学生积极参与的同时，还需要引导学生熟练掌握蹲踞式起跑技术，为今后更好地参与趣味田径比赛奠定良好的基础。可见整个教学过程中，教师专业知识素养和指导能力直接关系到趣味田径实践教学的效果，所以要全面提升自身的专业教学水平[3]。
首先，要学习当前小学体育教学理念，充分了解趣味体育的优势和实践意义，树立开放性的教学观念，积极地优化并且创新当前的体育教学方式，为趣味田径全面实践做好充分的思想准备;其次，则要掌握趣味田径实践的方法和要领，以综合教学要求为基础有效提升个人的教学能力。除了学校组织的趣味田径培训活动和研讨交流会，教师还需要拓展提升路径。例如通过网络平台吸取多元化的教学资源，丰富趣味田径实践的内容，积累深厚的教学经验。另外，教师还需要具备创新能力，通过不断地创新内容、方法提升趣味田径的影响类，并更好地挖掘学生的体育潜能，发展学生的体育综合素质。小学是学生系统、专业地接收体育知识的开始，更关注学生体育思维的塑造和基础锻炼能力的培养，所以在体育任务的设置相对轻松，教师可以应用这一特征开发有效性资源，延伸体育教学对的空间，从而更好地提升趣味田径的影响力，以确保学生可以长此以往地保持浓厚的参与热情，同时更全面地培养学生的体体育综合能力。例如趣味田径包括了短跑、投掷、耐力、长跑等多种项目，教师可以不断地变化形式，将各个项目灵活组合设置游戏活动，使趣味田径呈现创新的特征，同时相应培养学生团结合作、拼搏向上等方面的良好品质。 （二）正确认识趣味田径的基础上营造好环境
趣味田径有效实施并且发挥实际作用，使学生从中受益，需要教师对此形成正确的认识，并由此通过各方面的引导与活动的组织营造良好的参与环境，使学生可以积极主动地参加。首先，教师要意识到小学趣味田径的实践意在提升学生的身体素质，以趣味性的方式开发学生的运动潜能，并丰富小学体育教学，使我国田径教学状况有所改善。所以在开展趣味田径的过程中要特别强调学生身体素质和参与能力的提升，引入适宜小学生的内容和活动形式，不能过度地以娱乐性和趣味性为主，确保学生能够从中吸取到有效的锻炼方式[4]。
其次，要在具体实践的过程中不断创新，使趣味田径形成长久的吸引力。实践性是小学体育教学最主要的特征，所以各项教学活动基本都是在课外实行的，为了更好地组织学生参与，要特别营造出良好的体育运动环境，满足各项硬件设施的需求。同时，教师要积极地发挥引领作用，在日常教学活动中为学生播放一些有趣的趣味田径活动视频以及比赛视频，引发学生的关注和好奇，让学生了解趣味田径的重要价值和运动注意事项，以正确的思维观念投入到实践中来。在学生参与的过程中，教师要根据学生的表现来调整趣味田径开展的形式，使得学生能够从中获得良好的感受，以保持浓厚的学习兴趣，消除日常学习中的压力，从而更好地挖掘个人在体育锻炼中的潜能，全面提升體育综合素养。例如在田径长跑练习活动中，教师可以引入大海捕鱼等趣味性的环节，活跃体育练习中的氛围，并以这种竞赛类的游戏，更好地发展学生的体育爆发潜能。
（三）以合作教学法提升趣味田径实践效果
传统的体育教学更加侧在竞技方向，这不仅影响了学生对体育锻炼的兴趣，而且也与体育的基础以及重点不相符合。而开展小学趣味田径，则可以更好地改善原有教学中存在的不足。但同样在趣味田径的应用中，教师会面临新的问题，如实践过程中场面混乱，无法有效管理的现象，这无疑阻碍了趣味田径价值的发挥。所以教师需要以合作教学的方法为辅助，降低混乱问题发生的概率，一方面让学生在参与的过程中感受体育活动的乐趣，另一方面通过合作学习培养学生良好的团队合作能力。
在具体实践中，以趣味田径为出发组织小组合作活动。教师通过引导让学生划分小组，然后相互配合，共同完成学习任务。在这一过程中小组内部的人员可以进行有效监督，并通过协作交流投入到实际练习中来，以增强趣味田径实际开展的效果。从根本上来说，合作教学法在趣味田径实践中的应用，可以让学生在自我监督的同时实现相互监督的学习要求，并且也可以在彼此完善的基础上更好地处理学习中存在的问题。以“跨栏往返跑”为例，教师组织学生划分合适的小组，然后引导小组成员选择不同颜色的器材，激发学生的参与兴趣，使学生在跨栏过程中更好地调动自身跑和跳的能力。由于跨栏障碍跑会营造出紧张激烈的气氛，每个学生的参与热情会得到有效的提升。要注意的是，教师需要充分了解小学生的性格特征和成长规律，并且结合趣味田径的特征合理划分小组，激发学生主动参与热情的同时，更好地满足学生体育锻炼的需求，使得趣味田径帮助学生有效提高身体素质。
四、结语
在小学体育教学中，田径一直是主要的运动项目，但传统的田径运动教学具有较强的规则性和竞技性，不仅背离了小学生的身心发展规律，而且难以很好地激发学生的参与热情，教学效果明显受到了阻碍。而趣味田径则在教学中具有一定的优势，多样性的体育器材、灵活性的规则、趣味性的组织方式、内容的创新性等特征，可以很明显地提升学生的主观能动性，帮助学生树立积极的体育思维。所以实践应用中需要营造良好的趣味田径氛围，设计合理的参与流程，同时教师也要以专业的组织水平提升趣味田径的实践效果。
参考文献
[1]黄小勇.在小学体育课上开展趣味田径教学的探讨[J].北方文学：下，2017（2）：175–175.
[2]韦星繁.趣味田径在小学体育与健康课中的应用探讨[J].儿童大世界（下半月），2019（3）：213.
[3]周荣旭.小学趣味田径教学存在的问题及应对策略探讨[J].拳击与格斗，2018（9X）：76–76.
[4]韦星繁.趣味田径在小学体育与健康课中的应用探讨[J].儿童大世界：教学研究，2019（3）：213–213.
关键词：小学;趣味田径;优势;实践
田径运动作为一种基础性的运动项目，可以更好地发展人的身体素质。小学教学在此基础上融入趣味性，形成符合小学生发展规律的趣味田径，对于培养学生运动兴趣和身心健康的发展具有明显的作用，而且与我国体育健康教学标准理念相符合，所以现代小学教学过程中特别重视趣味田径的实施。但在具体应用中，要确保趣味田径发挥优势，使学生从中获益，教师需要深入了解趣味田径的组织方法，以及小学生的成长特征，做好场地、内容以及环节的设计，从根本上提升小学体育教学的质量。
一、趣味田径在小学教学实践中的优势
（一）课堂组织形式更具有挑战性
在组织形式上，小学趣味田径和传统的田径项目相比，最明显的区别是通过团队的竞赛方式展开体育游戏比赛，学生混合分组实施对抗，然后呈现出小组的比赛结果，所以整个团队的实力尤为重要。这决定着每一位团体小组中的学生都扮演着重要的角色，在比赛中需要充分发挥自身的潜力，赢得集体荣誉感。这种课堂组织方式在充满了挑战意味的同时，而且可以营造积极、活跃的课堂气氛，让每个学生充满了拼搏奋斗、积极向上的精神，这不仅有意于学生运动能力的发展，在性格塑造方面同样可以产生积极的影响。
（二）教学内容有趣且新颖
趣味田径在原有田径运动项目的基础上融入了趣味性这一特征，所以它兼具身体参与、运动性以及趣味性等多种特性，学生在练习过程中即可以锻炼运动技能，发展心理承受能力，同时也可以强化互助、团结以及坚韧等心理素质。而这些方面主要来自于教学新颖且充满趣味的教学内容。按照小学生的好奇心理和成长规律，趣味田径引入了丰富多样的实践内容，优化了传统田径教学内容单一的问题，每一项实践的趣味田径项目相应会加入多种形式的能力练习和身体活动内容，以增强学生参与体育项目中的新鲜感。例如标枪体育活动，其中组合了投掷和助跑等内容，在锻炼学生上下肢力量的同时，可以培养学生的协调性，使学生改变以往单一枯燥的体育练习活动，在多个方面取得体育训练效果，增强体育自信心。
（三）田径器材安全且充满吸引力
相比于传统的田径项目，小学趣味田径在器材以及场地上没有较高的要求，校内开展中，既可以是硬化地面，同样可以在草地上，只需要面积和平坦性达到标准即可组织学生展开练习。在这种优势条件下，体育教师便可以充分利用学校已有的硬件设施来设计趣味田径的内容和计划。此外，趣味田径中有着灵活多样的器材。而且器材颜色亮丽，材质相对安全，这可以充分满足小学生的好奇心理和个性化的运动需求。例如其中存在的标枪，颜色和形状充满趣味，更易于吸引学生的眼球。而传统的田径体育项目中，使用的器材不仅笨重，形式上较为单一，很多学生不敢轻易尝试，严重打击了学生参与体育运动的积极性[1]。对于小学生来说，他们处于心理和生理发展的关键阶段，且初步系统化地接触体育知识，如若体育器材和参与模式没有在视觉和心理上带来良好的感受，其参与体育锻炼的兴趣会大打折扣，所以趣味田径中丰富多样、种类不同的田径器材可以更有效地唤醒学生的体育思维，提升参与田径运动、学习田径知识的激情。
二、趣味田径应用在小学教学的意义
首先，趣味田径在小学教学中的应用目的是更好地培养学生健康的身体素质，显然深入开展中学生的身体和心理都会得到有效的发展。从概念来说，趣味田径以学生的成长发挥规律为指导，融合多种多样对的形式，将不同种类的运动要素进行结合，从而优化原有的教学模式。这种运动项目实践较为便捷、简单，加之器材的丰富性，很容易调动学生的参与热情，焕发学生乐学的心理状态，因此可以为学生树立正确、积极的运动观奠定良好的基础[2]。其次，在新课改深入实施的今天，小学体育在不断寻求突破，优化教学过程。而趣味田径的实践则更好地充实了体育教学的内涵，使原有单一、固化教学形式得到了转变，科学的运动指导方式更易于学生体育健康素养的发展，也能够全面提升教学质量，推动我国体育教学的进步。另外，趣味田径有着丰富多样的参与形式，教学內容具有延展性和灵活性，学生不会局限于一种训练方式，这对于存在个性差异的学生而言，可以更好地开发体育潜能，形成合理的锻炼方式，充实运动过程。
三、小学趣味田径有效实践的策略
（一）教师需要提升自身的专业教学水平
趣味田径的实践需要教师具备一定的专业知识，在应用过程中合理地指导和组织学生参与。而且学生在不同年龄段需要接受不一样的体育知识，增强体育锻炼的能力，所以教师要具备良好的体育教学素养，帮助学生吸收特定的体育技能。例如小学低年级教学中的蹲踞式起跑技术，教师需要考虑学生在体育思维观念和经验上对的匮乏，同时也需要分析这一项目的特征和学生的接收能力，进而合理地规划教学的重难点。在保证学生积极参与的同时，还需要引导学生熟练掌握蹲踞式起跑技术，为今后更好地参与趣味田径比赛奠定良好的基础。可见整个教学过程中，教师专业知识素养和指导能力直接关系到趣味田径实践教学的效果，所以要全面提升自身的专业教学水平[3]。
首先，要学习当前小学体育教学理念，充分了解趣味体育的优势和实践意义，树立开放性的教学观念，积极地优化并且创新当前的体育教学方式，为趣味田径全面实践做好充分的思想准备;其次，则要掌握趣味田径实践的方法和要领，以综合教学要求为基础有效提升个人的教学能力。除了学校组织的趣味田径培训活动和研讨交流会，教师还需要拓展提升路径。例如通过网络平台吸取多元化的教学资源，丰富趣味田径实践的内容，积累深厚的教学经验。另外，教师还需要具备创新能力，通过不断地创新内容、方法提升趣味田径的影响类，并更好地挖掘学生的体育潜能，发展学生的体育综合素质。小学是学生系统、专业地接收体育知识的开始，更关注学生体育思维的塑造和基础锻炼能力的培养，所以在体育任务的设置相对轻松，教师可以应用这一特征开发有效性资源，延伸体育教学对的空间，从而更好地提升趣味田径的影响力，以确保学生可以长此以往地保持浓厚的参与热情，同时更全面地培养学生的体体育综合能力。例如趣味田径包括了短跑、投掷、耐力、长跑等多种项目，教师可以不断地变化形式，将各个项目灵活组合设置游戏活动，使趣味田径呈现创新的特征，同时相应培养学生团结合作、拼搏向上等方面的良好品质。 （二）正确认识趣味田径的基础上营造好环境
趣味田径有效实施并且发挥实际作用，使学生从中受益，需要教师对此形成正确的认识，并由此通过各方面的引导与活动的组织营造良好的参与环境，使学生可以积极主动地参加。首先，教师要意识到小学趣味田径的实践意在提升学生的身体素质，以趣味性的方式开发学生的运动潜能，并丰富小学体育教学，使我国田径教学状况有所改善。所以在开展趣味田径的过程中要特别强调学生身体素质和参与能力的提升，引入适宜小学生的内容和活动形式，不能过度地以娱乐性和趣味性为主，确保学生能够从中吸取到有效的锻炼方式[4]。
其次，要在具体实践的过程中不断创新，使趣味田径形成长久的吸引力。实践性是小学体育教学最主要的特征，所以各项教学活动基本都是在课外实行的，为了更好地组织学生参与，要特别营造出良好的体育运动环境，满足各项硬件设施的需求。同时，教师要积极地发挥引领作用，在日常教学活动中为学生播放一些有趣的趣味田径活动视频以及比赛视频，引发学生的关注和好奇，让学生了解趣味田径的重要价值和运动注意事项，以正确的思维观念投入到实践中来。在学生参与的过程中，教师要根据学生的表现来调整趣味田径开展的形式，使得学生能够从中获得良好的感受，以保持浓厚的学习兴趣，消除日常学习中的压力，从而更好地挖掘个人在体育锻炼中的潜能，全面提升體育综合素养。例如在田径长跑练习活动中，教师可以引入大海捕鱼等趣味性的环节，活跃体育练习中的氛围，并以这种竞赛类的游戏，更好地发展学生的体育爆发潜能。
（三）以合作教学法提升趣味田径实践效果
传统的体育教学更加侧在竞技方向，这不仅影响了学生对体育锻炼的兴趣，而且也与体育的基础以及重点不相符合。而开展小学趣味田径，则可以更好地改善原有教学中存在的不足。但同样在趣味田径的应用中，教师会面临新的问题，如实践过程中场面混乱，无法有效管理的现象，这无疑阻碍了趣味田径价值的发挥。所以教师需要以合作教学的方法为辅助，降低混乱问题发生的概率，一方面让学生在参与的过程中感受体育活动的乐趣，另一方面通过合作学习培养学生良好的团队合作能力。
在具体实践中，以趣味田径为出发组织小组合作活动。教师通过引导让学生划分小组，然后相互配合，共同完成学习任务。在这一过程中小组内部的人员可以进行有效监督，并通过协作交流投入到实际练习中来，以增强趣味田径实际开展的效果。从根本上来说，合作教学法在趣味田径实践中的应用，可以让学生在自我监督的同时实现相互监督的学习要求，并且也可以在彼此完善的基础上更好地处理学习中存在的问题。以“跨栏往返跑”为例，教师组织学生划分合适的小组，然后引导小组成员选择不同颜色的器材，激发学生的参与兴趣，使学生在跨栏过程中更好地调动自身跑和跳的能力。由于跨栏障碍跑会营造出紧张激烈的气氛，每个学生的参与热情会得到有效的提升。要注意的是，教师需要充分了解小学生的性格特征和成长规律，并且结合趣味田径的特征合理划分小组，激发学生主动参与热情的同时，更好地满足学生体育锻炼的需求，使得趣味田径帮助学生有效提高身体素质。
四、结语
在小学体育教学中，田径一直是主要的运动项目，但传统的田径运动教学具有较强的规则性和竞技性，不仅背离了小学生的身心发展规律，而且难以很好地激发学生的参与热情，教学效果明显受到了阻碍。而趣味田径则在教学中具有一定的优势，多样性的体育器材、灵活性的规则、趣味性的组织方式、内容的创新性等特征，可以很明显地提升学生的主观能动性，帮助学生树立积极的体育思维。所以实践应用中需要营造良好的趣味田径氛围，设计合理的参与流程，同时教师也要以专业的组织水平提升趣味田径的实践效果。
参考文献
[1]黄小勇.在小学体育课上开展趣味田径教学的探讨[J].北方文学：下，2017（2）：175–175.
[2]韦星繁.趣味田径在小学体育与健康课中的应用探讨[J].儿童大世界（下半月），2019（3）：213.
[3]周荣旭.小学趣味田径教学存在的问题及应对策略探讨[J].拳击与格斗，2018（9X）：76–76.
[4]韦星繁.趣味田径在小学体育与健康课中的应用探讨[J].儿童大世界：教学研究，2019（3）：213–213.