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【摘要】相比于城市职校拥有丰富的先进设备、设施及师资等教育资源， 不少农村职校一直在困境中艰难前行。如何提高农村职校在当地的社会认同度、提升办学内涵、提高办学效益、提高办学质量， 都是农村职校应重点考虑的问题。本文从横县职业教育中心电子类专业进行教学模式改革探索的角度， 讨论农村职校教育教学模式改革的一些方法。
一、中国农村职校教育教学模式的现状与问题
“开工人淘汰的机器， 种农民撂荒的土地， 录高中落榜的学生。” 日前， 民盟云南省委在调研云南农村中职教育时指出， 相比于城市中职学校， 不少农村中职学校一直在艰难中前行， 诸多的怨言折射出农村中职教育所处的不利境地。
《中国青年报》曾报道： 在对中职学校的调查显示，82.6%的教师认为当地中职学校的劣势是社会认同低， 受传统文化的影响， 职业教育长期被人视为非正规教育的“另类” 教育， 非精英教育的“二流” 教育， 社会各界对职业教育的战略地位认识明显不足， 发展环境亟待优化。
但在另一方面， 根据教育部的要求， 中职教育从2005年起连年扩招。广西政府也于2007 年提出了职教攻坚三年的措施， 在人力、物力上给予大力的支持。在中职教育大发展的背景下， 各级政府、学校加大了投入， 但生均校舍建筑面积、生均仪器设备值、生均拥有图书等方面的教育资源依然全面走低。此外， 目前不少农村职校重在加大基础建设的投入， 而教学设备、设施的投入相对不足。久而久之就会打击部分学生的学习兴趣， 教学质量随之下降。通过参加各类会议、培训学习的机会， 我也与同类兄弟学校的专业教师进行交流， 这样的问题一直存在。
“穷则思变”， 这样的形势下， 若各农村职校不及时地研究改革， 仅满足于政府扶持的现状， 在职教攻坚三年过后， 则可能再一次迎来职教发展的低谷。
一般而言， 农村职校教育教学模式所遵循的是学校教学与实地实践培训相结合的原则， 不同学校的原则各不相同， 但能否调动学生学习的积极性和主动性是关键。
二、我校电子类专业教学改革模式的探索
（一） 我校所探索的电子类教育教学模式的主要内容
《农村职校电子类专业“四位一体” 教学模式的实践与研究》于2008 年申报广西中等职业教育教学改革项目中荣获一级立项， 该项目自从立项实施以来， 取得了较好的效果。
“四位一体” 教学模式， 是指将课堂设到校外， 走进农村， 把职业道德养成、专业知识教学、强化技能训练、服务新农村建设四个方面的要求综合在一起实施的教学模式。它主要解决了农村职校电子类专业实训设备陈旧和不足的现状与提高教学质量之间的矛盾； 农户急需维修、维护家用电器的实际与农村家电维修店数量不足、维修质量不高之间的矛盾； 农村现代化家用电器日益增多与农户不知如何合理、安全使用之间的矛盾。
（二） 该模式的主要成效及原因
1.实行“四位一体” 教学模式， 是解决农村中职电子专业教学设备不足的一种应急措施。
以我校为例， 目前电子类专业在校生约500 人， 但从2004 年至今， 投入到本专业教学设备采购经费不足20 万。很多教学设备我们都有， 但都数量少、工位不足、甚至陈旧落后， 不好用。因此我们专业教师上课时常常会遇上10个甚至更多学生围着一台教学设备进行学习的情况。而随着生活水平的提高， 近年来农村家庭也逐渐普及现代家用电器。但农民往往贪便宜， 常购买杂牌机， 产品质量、售后没有保证。目前农村中家电维修店数量偏少，农户家用电器损坏后往往不能得到及时修理。因此将课堂开设到农村去， 实行“四位一体” 教学模式是可行的， 也是解决农村中职扩招后教学设备不足的一种应急措施。
2.实行“四位一体” 教学模式， 是农户们的一种需求。
“四位一体” 教学模式实施活动至今， 我们一共向农户发放并回收了367 份问卷调查表， 调查表涉及农户家中家用电器的种类、数量、使用情况、损坏情况、是否欢迎学生下乡开展活动、希望多久来开展一次活动等内容， 其中100%的调查表显示欢迎学生下乡开展活动； 有78%的调查表希望每月来开展一次活动， 22%的调查表希望每半年来开展一次活动。由以上的调查数据可知， 推广“四位一体”教学模式， 是农户的一种需求。
3.实行“四位一体” 教学模式， 是培养学生职业道德的一种需要。
很多同行都说现在的中职生素质偏低， 缺乏吃苦耐劳的精神， 毕业后学校推荐工作时， 常常出现学生不能吃苦而当“逃兵” 的情况， 因此很有必要加强职业道德的培养。在下乡开展“四位一体” 教学活动期间， 我常常看到同学们和老师一起不惧炎热， 不辞劳苦， 坚持定点服务和上门服务相结合， 从接待、登记到标识待修、修理， 一切都有序地进行着。他们一天工作至少八个小时， 就连中午吃饭也要像“打冲锋”， 有些在现场不能修好的家用电器他们还要拉回学校熬夜进行维修， 这一切都让我感动。他们知道， 拿电器来维修的都是本地的父老乡亲， 都在讲着相同的家乡话， 乡亲们期待的目光让他们有一种责任感。同学们在与群众的接触中， 强化了自己服务社会、服务群众的观念， 提高了思想道德素质。
4.实行“四位一体” 教学模式， 形成了“实战维修——教学示范——学生锻炼” 的一体化培训模式。
中职学生文化基础较差， 缺乏空间想象力。尽管加强了直观教学， 但对有关理论知识难以形成完整的认识。学生普遍感到“专业技术理论” 难学易忘， 厌学心理普遍。教师们在课堂上不论自己如何耐心细致地讲解， 往往达不到预期目的， 普遍感到课难上、学生难教， 对学生失去了信心。“四位一体” 教学模式实施以来， 教师们往往在维修中针对一些典型故障进行现场教学讲解， 逐渐欣喜地发现学生们对实用维修技术有浓厚的学习兴趣， 在解决实际维修任务过程中表现出勇于探索的精神， 思维敏捷、思路开阔。大家觉得只要教学方法对， 这些过去被认为是“朽木” 的学生是可以培养成实用型的技能人才的。
在中级家用电子产品维修工考证中， 接受传统模式教学的2006 级学生98 人中， 理论补考15 人， 占15%； 实操补考的23 人， 占23%。实施“四位一体” 教学模式的2007 级学生147 人中， 理论补考4 人， 占3%； 实操补考6人， 占4%。由此可见“四位一体” 教学模式确实能够提高学生的专业技能水平。
5.“四位一体” 教学模式， 符合中职学生的学习要求。
和学生们聊天的过程中， 他们透露出了自己内心的真情实感： 坐在教室里上课， 老师在讲台上口若悬河地讲解，同学们在下面昏昏欲睡， 都不知道自己能学到什么。参加“四位一体” 教学活动后， 虽然家电维修的活儿干起来确实挺累人的， 忙了一天回到学校， 都累得腰酸背疼， 简直要散架了。但却学到了许多实用的知识， 提高了自己的专业技能。作为一名电子专业的学生， 能够发挥自己的一技之长， 为老乡们做一点实事， 既锻炼了自己又服务了别人，是一件十分有意义的事情， 希望能多参加这样的活动。
我校“四位一体” 教学模式普遍获得电子类专业学生的支持。据2007 级和2008 级电子、机电、制冷专业10 个班， 447 位学生的调查问卷中统计， 赞同“四位一体” 教学模式的同学占392 位， 占88%。
6.“四位一体” 教学模式， 提升了我校办学内涵， 提高了社会认同度。
一所中等职业学校不是孤立的， 它应该和当地社会构成一个和谐的整体。我们通过组织电子类专业的师生走出校门开展一系列义务维修家电活动来拓展实训， 既为农民办了好事， 也强化学生专业技能训练， 培养学生良好的职业道德， 并向农民群众普及安全用电知识与合理使用家电产品的常识， 从一个方面提高了农民的生活质量， 将学校教学融入新农村建设中， 从而提高学校办学的社会效益，切实提高专业技能教学水准。这一活动自开展以来， 多次得到县委、县政府、县团委的认可， 并多次被县电视台、县报报导， 多人次荣获县“学雷锋先进个人” 称号， 学校团委多次荣获南宁市“红旗团委” 称号。
2009 年5 月份至9 月份， 我们“四位一体” 教改项目组组织学生配合我校的招生就业处， 到本县各大乡镇开展活动， 在完成教学任务、为民维修办实事的同时进行招生宣传， 效果显著， 为2009 年完成招生任务立下了汗马功劳。
（三） 该模式的可推广性及局限性
据了解， 大部分农村职校的发展现状、所遇到的问题与我校是类似的， 因此农村职校应该尝试实行必要的教学模式的改革， 农村职校电子类专业也可尝试采用我校“四位一体” 教学模式。城市的家用电器售后服务比较完善，因此该模式在城市职校中推广有一定的局限性， 可考虑新的切入点来实施。
我校计划在今后的下乡活动中， 也将组织计算机、汽修等专业的学生下乡开展活动。计算机专业学生可为农户提供计算机重装系统、杀毒、除尘维护、硬件故障诊断及维修服务； 汽修专业学生可为农户提供摩托车更换机油、清洗化油器、清洗空气滤清器、调整链条、调整汽门间隙、农用汽车简单故障排除等服务。
不同学校在教学模式改革中所存在的问题各不相同，但能否调动学生学习的积极性和主动性是改革是否成功的关键。
我校电子类学生通过教改项目的实施， 在服务农民的实践中， 既锻炼了实际技能， 又看到了自己学习的成效及个人价值所在， 这必然会增加学生的自信心， 从而增强学习的积极性和主动性， 还会增强他们的社会责任感， 也就是富有成效地到达既培养职业技能又培育健全人格的职业教育教学目标。
【参考文献】
［1］周大平. 中职扩招， 不是“添双筷子” 那么简单［N］.瞭望， 2008-04-15.
［2］陈洁文. 中职扩招遭遇生源“寒流” ［N］. 扬州晚报， 2009-08-25.
［3］陈小勇. 电工电子专业模块式一体化教学模式研究与实践［J］. 赤子， 2009（8） .
［4］张文凌. 民盟云南省委调研发现农村中职教育艰难现状［N］. 中国青年报， 2010-04-12.
一、中国农村职校教育教学模式的现状与问题
“开工人淘汰的机器， 种农民撂荒的土地， 录高中落榜的学生。” 日前， 民盟云南省委在调研云南农村中职教育时指出， 相比于城市中职学校， 不少农村中职学校一直在艰难中前行， 诸多的怨言折射出农村中职教育所处的不利境地。
《中国青年报》曾报道： 在对中职学校的调查显示，82.6%的教师认为当地中职学校的劣势是社会认同低， 受传统文化的影响， 职业教育长期被人视为非正规教育的“另类” 教育， 非精英教育的“二流” 教育， 社会各界对职业教育的战略地位认识明显不足， 发展环境亟待优化。
但在另一方面， 根据教育部的要求， 中职教育从2005年起连年扩招。广西政府也于2007 年提出了职教攻坚三年的措施， 在人力、物力上给予大力的支持。在中职教育大发展的背景下， 各级政府、学校加大了投入， 但生均校舍建筑面积、生均仪器设备值、生均拥有图书等方面的教育资源依然全面走低。此外， 目前不少农村职校重在加大基础建设的投入， 而教学设备、设施的投入相对不足。久而久之就会打击部分学生的学习兴趣， 教学质量随之下降。通过参加各类会议、培训学习的机会， 我也与同类兄弟学校的专业教师进行交流， 这样的问题一直存在。
“穷则思变”， 这样的形势下， 若各农村职校不及时地研究改革， 仅满足于政府扶持的现状， 在职教攻坚三年过后， 则可能再一次迎来职教发展的低谷。
一般而言， 农村职校教育教学模式所遵循的是学校教学与实地实践培训相结合的原则， 不同学校的原则各不相同， 但能否调动学生学习的积极性和主动性是关键。
二、我校电子类专业教学改革模式的探索
（一） 我校所探索的电子类教育教学模式的主要内容
《农村职校电子类专业“四位一体” 教学模式的实践与研究》于2008 年申报广西中等职业教育教学改革项目中荣获一级立项， 该项目自从立项实施以来， 取得了较好的效果。
“四位一体” 教学模式， 是指将课堂设到校外， 走进农村， 把职业道德养成、专业知识教学、强化技能训练、服务新农村建设四个方面的要求综合在一起实施的教学模式。它主要解决了农村职校电子类专业实训设备陈旧和不足的现状与提高教学质量之间的矛盾； 农户急需维修、维护家用电器的实际与农村家电维修店数量不足、维修质量不高之间的矛盾； 农村现代化家用电器日益增多与农户不知如何合理、安全使用之间的矛盾。
（二） 该模式的主要成效及原因
1.实行“四位一体” 教学模式， 是解决农村中职电子专业教学设备不足的一种应急措施。
以我校为例， 目前电子类专业在校生约500 人， 但从2004 年至今， 投入到本专业教学设备采购经费不足20 万。很多教学设备我们都有， 但都数量少、工位不足、甚至陈旧落后， 不好用。因此我们专业教师上课时常常会遇上10个甚至更多学生围着一台教学设备进行学习的情况。而随着生活水平的提高， 近年来农村家庭也逐渐普及现代家用电器。但农民往往贪便宜， 常购买杂牌机， 产品质量、售后没有保证。目前农村中家电维修店数量偏少，农户家用电器损坏后往往不能得到及时修理。因此将课堂开设到农村去， 实行“四位一体” 教学模式是可行的， 也是解决农村中职扩招后教学设备不足的一种应急措施。
2.实行“四位一体” 教学模式， 是农户们的一种需求。
“四位一体” 教学模式实施活动至今， 我们一共向农户发放并回收了367 份问卷调查表， 调查表涉及农户家中家用电器的种类、数量、使用情况、损坏情况、是否欢迎学生下乡开展活动、希望多久来开展一次活动等内容， 其中100%的调查表显示欢迎学生下乡开展活动； 有78%的调查表希望每月来开展一次活动， 22%的调查表希望每半年来开展一次活动。由以上的调查数据可知， 推广“四位一体”教学模式， 是农户的一种需求。
3.实行“四位一体” 教学模式， 是培养学生职业道德的一种需要。
很多同行都说现在的中职生素质偏低， 缺乏吃苦耐劳的精神， 毕业后学校推荐工作时， 常常出现学生不能吃苦而当“逃兵” 的情况， 因此很有必要加强职业道德的培养。在下乡开展“四位一体” 教学活动期间， 我常常看到同学们和老师一起不惧炎热， 不辞劳苦， 坚持定点服务和上门服务相结合， 从接待、登记到标识待修、修理， 一切都有序地进行着。他们一天工作至少八个小时， 就连中午吃饭也要像“打冲锋”， 有些在现场不能修好的家用电器他们还要拉回学校熬夜进行维修， 这一切都让我感动。他们知道， 拿电器来维修的都是本地的父老乡亲， 都在讲着相同的家乡话， 乡亲们期待的目光让他们有一种责任感。同学们在与群众的接触中， 强化了自己服务社会、服务群众的观念， 提高了思想道德素质。
4.实行“四位一体” 教学模式， 形成了“实战维修——教学示范——学生锻炼” 的一体化培训模式。
中职学生文化基础较差， 缺乏空间想象力。尽管加强了直观教学， 但对有关理论知识难以形成完整的认识。学生普遍感到“专业技术理论” 难学易忘， 厌学心理普遍。教师们在课堂上不论自己如何耐心细致地讲解， 往往达不到预期目的， 普遍感到课难上、学生难教， 对学生失去了信心。“四位一体” 教学模式实施以来， 教师们往往在维修中针对一些典型故障进行现场教学讲解， 逐渐欣喜地发现学生们对实用维修技术有浓厚的学习兴趣， 在解决实际维修任务过程中表现出勇于探索的精神， 思维敏捷、思路开阔。大家觉得只要教学方法对， 这些过去被认为是“朽木” 的学生是可以培养成实用型的技能人才的。
在中级家用电子产品维修工考证中， 接受传统模式教学的2006 级学生98 人中， 理论补考15 人， 占15%； 实操补考的23 人， 占23%。实施“四位一体” 教学模式的2007 级学生147 人中， 理论补考4 人， 占3%； 实操补考6人， 占4%。由此可见“四位一体” 教学模式确实能够提高学生的专业技能水平。
5.“四位一体” 教学模式， 符合中职学生的学习要求。
和学生们聊天的过程中， 他们透露出了自己内心的真情实感： 坐在教室里上课， 老师在讲台上口若悬河地讲解，同学们在下面昏昏欲睡， 都不知道自己能学到什么。参加“四位一体” 教学活动后， 虽然家电维修的活儿干起来确实挺累人的， 忙了一天回到学校， 都累得腰酸背疼， 简直要散架了。但却学到了许多实用的知识， 提高了自己的专业技能。作为一名电子专业的学生， 能够发挥自己的一技之长， 为老乡们做一点实事， 既锻炼了自己又服务了别人，是一件十分有意义的事情， 希望能多参加这样的活动。
我校“四位一体” 教学模式普遍获得电子类专业学生的支持。据2007 级和2008 级电子、机电、制冷专业10 个班， 447 位学生的调查问卷中统计， 赞同“四位一体” 教学模式的同学占392 位， 占88%。
6.“四位一体” 教学模式， 提升了我校办学内涵， 提高了社会认同度。
一所中等职业学校不是孤立的， 它应该和当地社会构成一个和谐的整体。我们通过组织电子类专业的师生走出校门开展一系列义务维修家电活动来拓展实训， 既为农民办了好事， 也强化学生专业技能训练， 培养学生良好的职业道德， 并向农民群众普及安全用电知识与合理使用家电产品的常识， 从一个方面提高了农民的生活质量， 将学校教学融入新农村建设中， 从而提高学校办学的社会效益，切实提高专业技能教学水准。这一活动自开展以来， 多次得到县委、县政府、县团委的认可， 并多次被县电视台、县报报导， 多人次荣获县“学雷锋先进个人” 称号， 学校团委多次荣获南宁市“红旗团委” 称号。
2009 年5 月份至9 月份， 我们“四位一体” 教改项目组组织学生配合我校的招生就业处， 到本县各大乡镇开展活动， 在完成教学任务、为民维修办实事的同时进行招生宣传， 效果显著， 为2009 年完成招生任务立下了汗马功劳。
（三） 该模式的可推广性及局限性
据了解， 大部分农村职校的发展现状、所遇到的问题与我校是类似的， 因此农村职校应该尝试实行必要的教学模式的改革， 农村职校电子类专业也可尝试采用我校“四位一体” 教学模式。城市的家用电器售后服务比较完善，因此该模式在城市职校中推广有一定的局限性， 可考虑新的切入点来实施。
我校计划在今后的下乡活动中， 也将组织计算机、汽修等专业的学生下乡开展活动。计算机专业学生可为农户提供计算机重装系统、杀毒、除尘维护、硬件故障诊断及维修服务； 汽修专业学生可为农户提供摩托车更换机油、清洗化油器、清洗空气滤清器、调整链条、调整汽门间隙、农用汽车简单故障排除等服务。
不同学校在教学模式改革中所存在的问题各不相同，但能否调动学生学习的积极性和主动性是改革是否成功的关键。
我校电子类学生通过教改项目的实施， 在服务农民的实践中， 既锻炼了实际技能， 又看到了自己学习的成效及个人价值所在， 这必然会增加学生的自信心， 从而增强学习的积极性和主动性， 还会增强他们的社会责任感， 也就是富有成效地到达既培养职业技能又培育健全人格的职业教育教学目标。
【参考文献】
［1］周大平. 中职扩招， 不是“添双筷子” 那么简单［N］.瞭望， 2008-04-15.
［2］陈洁文. 中职扩招遭遇生源“寒流” ［N］. 扬州晚报， 2009-08-25.
［3］陈小勇. 电工电子专业模块式一体化教学模式研究与实践［J］. 赤子， 2009（8） .
［4］张文凌. 民盟云南省委调研发现农村中职教育艰难现状［N］. 中国青年报， 2010-04-12.