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【摘要】微信辅助下的大学英语阅读课程设计与实践是翻转课堂在大学英语教学中的具体实施。以微信为载体的大学英语阅读教学，能充分发挥其资源优势，创设良好的教学环境。本文以阅读教学的设计和实施为内容，以开发教学资源、创设阅读教学课堂环境为目标，并为实施改革后的后测实证研究做准备。
【关键词】阅读教学；课程资源；环境创构
【作者简介】吴尚（1984.03-），男，长沙人，海南热带海洋学院外国语学院，讲师，研究方向：英语教育。
【基金项目】海南省高等学校教育教学改革研究资助项目《微信辅助下的大学英语阅读课程设计与实践》（项目编号Hnjg2018-59）。
阅读教学离不开阅读资源、教学方法以及良好的课堂环境。资源的开发应符合学生兴趣，教学设计应符合教学规律，凸显学生主体地位，而良好的课堂环境则是教学效果的保证。
一、理论基础
人本主义的教学原则强调学生的主体地位和师生之间的平等互助关系，在阅读微社区中，教师与学生的角色界线进一步模糊，凸显了以生为本，挖掘激发学生潜能的本质。阅读资源的开发应尊重学生的主体地位，通过问卷调查等形式开发符合学生兴趣的资源。
建构主义认为学习是以已有经验为基础，通过与外部环境相互作用来构建新的认知图式。微信辅助的阅读课堂正是创造了这样的外部环境，为师生互动、生生互动提供了可能。
有效教学理论提倡效果、效用、效率三者有机结合。课题组以有效的阅读教学内容为核心，凭借微信这一教学辅助手段，注重课堂内外的结合。课堂强调教师引导，课后强调学生自主学习，保证教学效果，追求教学效率使学生最大限度地获取知识和操练语言技能。
二、英语阅读课程资源
课程资源是指具有很大教育价值，并且该价值能够在教学或自学过程中转化为促进教学或学习的各种有利条件的教学材料。英语阅读课程资源的开发与利用，在微信辅助下，从多角度全方位地收集和安排能够在教学或自学的过程中化为可以利用的资源。以此，课题组将进一步探索一条新的教学道路，创新一种新的教学方式，提高英语教学的实践性与创新性。
1.微信开发阅读课程资源的优势。借助微信开发和利用英语阅读课程资源具有以下优势：
全面性。英语课程的教学资源需要包含的资源种类更多，使其能够在转化为师生利用的各种资源。资源的丰富，能拓宽学生知识面，培养跨文化交际能力，唤醒学生全球化意识。
实践性。微信平台能开展线上阅读活动，布置相关任务。学生在实践中运用英语阅读课程资源，在活动中发现自己在阅读学习中存在的问题。教师通过微信交流帮助学生发现和提出问题，提高学生解决英语阅读问题的能力。
开放性。微信资源以英语阅读为中心，逐渐将其延伸到生活中的各个方面，有利于学习兴趣的提高和学习持久度的保持。資源收集的信息渠道以学生为中心来拓展，允许学生通过主动的探究活动获得信息，而不是被动地接受信息。这种包容性和开放性使学生成为真正的读者和学习的主体。
2.英语阅读课程资源的开发的途径。
（1）利用好教材，开发教材的多种功能。教材是教学和学习活动中使用的主要材料。但教材除了作为学生学习的基础之外，教师应有意识地基于教材培养学生实践能力以及提升阅读能力。结合教材，通过微信辅助和引导学生，使其更好地运用教材知识，丰富生活经验、提高自身人文素质、培养跨文化意识和提高相应交际能力。教师在微信上推送启发性问题，提点学习方法，通过引导式教学培养学生利用英语阅读基础素材提升自我的创新精神和实践能力。当前，我国大学英语阅读教材的种类越来越丰富，充满了时代气息，题材多样化，内容广泛，语言知识体系真实。阅读教学中，老师应该提倡自主学习、互相合作以及不断探索的学习方法，使得教材能够得到充分的使用，让学生在教材的帮助下主动理解和体验，提出自己的见解，做出自己的思考。
（2）整合报刊网络信息资源，倡导生动活泼自主学习方式。由于编排和印刷时间差，任何教材都不可以避免地具有滞后性。然而随着社会的发展，当前社会上出现了许多英语资源，学生们可以通过更多的途径来获取英语阅读资源，因此课堂教学已经逐渐不能满足当前学生的需求。近几年来，英语学习网址以及报刊等英语资源日益丰富，得到了老师以及学生们的热情关注。值得注意的是，许多学习资源都是来源于特定网址，读者能够通过进入网址来获取更多的学习资源和最新信息，使得自己的阅读能够得到更大的提升。微信的辅助使教师能发挥引导作用，通过推送甄选后的网址和链接使学生的阅读有的放矢，提高效率。
为了使课堂教学的氛围更加浓厚，学生学习英语的兴趣更加浓厚，教师应将课题组给与的各种网址告知学生，发挥多媒体技术的优点，将网络多媒体教学方式更好地应用起来，通过各种视频的播放，让学生能够更好的体验不同语言教学方法的好处，让学生感受到英语语言的魅力和体验，了解英语国家各个方面的社会、文化和生活；促使学生对英语刊物以及英语原版名著或者文章产生浓厚的阅读兴趣，让他们在线下也会自主阅读，养成自主阅读的好习惯。经过长时间的课堂教学引领和教师充当阅读表率，使学生在课后阅读相关的英语报纸，通过微信学习其中的资源，长此以往学生的阅读能力和对英语的学习兴趣就会得到更好的提升。
（3）开展线下阅读活动，构建良好的学习氛围。除日常教学外，课题组通过开展阅读实践活动，为学生构建好的英语学习氛围。教师在进行教学的时候不应该只是进行单纯的课堂讲解，还需要为学生示范一些自主学习方式，使得学生们能够通过自我学习、自我探讨来不断的提升自己的阅读能力。线下开展的阅读活动应丰富多样：比如让学生在课前几分钟通过自己的阅读材料来分享所读和所想、分组英语进行讨论和竞赛、英语手抄报设计比赛等。总之无论何种活动形式，其主旨都是要围绕通过让学生参加阅读实践活动来不断的提升自己的英语阅读能力。教师也应该积极鼓励学生参加英语阅读教学课程的开发，充分利用学校环境，在教室等场所构建英语学习基地以增加校园英语学习氛围，使学生在校园中随处感受英语学习的气氛。促使更多的学生参与，也可以让那些不喜欢英语的学生因为受到潜移默化的影响，不断的改变自己对英语的认识，促使其主动进行英语学习。
三、大学英语阅读课堂环境的创构
1.创构课堂阅读环境的意义。创构大学英语阅读课堂环境可以降低老师不断进行研读以及对问题进行反馈的时间，让他们能够花费更多的时间在英语阅读教学的设计以及对学生的关注上。课堂阅读环境的整体提升，能激发学生学习积极性，延长学生注意力集中时间，增强学习效果。通过对学生学习的监查和学生之间的互相监督，使其能够互相借鉴良好的学习方式，提高学习效率。
2.大学英语阅读课堂环境创构的措施。保证阅读材料的时效性。教师备课搜集某一学生感兴趣，较为新颖的话题相关材料，斟酌确定一篇材料作为主要阅读内容，课前在微信上推送给学生。布置学生进行汇报、组织研讨、辩论。
形成微信推送的规律性。老师在推送相关材料给学生作为阅读材料时，必须定时，以帮助学生形成习惯，有规律性的参与话题互动。
发挥微信的辅助性。老师在大学英语阅读课堂上组织学生进行辩论，进行研讨，再总结汇报阅读感受与收获。老师如发现需要即时补充的内容，可通过群聊、留言、讨论等方式弥补。
阅读资源迎合了学生兴趣，课堂组织也是从学生兴趣出发，并且信息推送符合学生作息规律，能极大提高教学效率。
四、结语
开发英语阅读课程资源，能够更好地促进英语课程环境的建设，增强学生阅读兴趣，同时提高教师的专业素养和教学能力。大学英语课程资源持续性开发，能够更好地促进阅读积极性，提高学生的英语阅读能力，使学生自主学习能力不断提升，拓宽学生的知识面，使学生的英语阅读能力得到更好的提升。
通过这一系列阅读教学改革，课题组将在进开展阅读教学实践后进行后测，通过数据分析和客观教学效果来验证这一教学模式的有效性。
参考文献：
[1]http：//www.piaget.org/about Piaget.htmlbaike.baidu.com/item[OL].有效教学.
[2]左琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2016（11）： 560-563.
[3]向左.开发英语课程资源的有效途径一建立英语教学网站[J].基础教育外语教学研究，2017（8）：58-60.
【关键词】阅读教学；课程资源；环境创构
【作者简介】吴尚（1984.03-），男，长沙人，海南热带海洋学院外国语学院，讲师，研究方向：英语教育。
【基金项目】海南省高等学校教育教学改革研究资助项目《微信辅助下的大学英语阅读课程设计与实践》（项目编号Hnjg2018-59）。
阅读教学离不开阅读资源、教学方法以及良好的课堂环境。资源的开发应符合学生兴趣，教学设计应符合教学规律，凸显学生主体地位，而良好的课堂环境则是教学效果的保证。
一、理论基础
人本主义的教学原则强调学生的主体地位和师生之间的平等互助关系，在阅读微社区中，教师与学生的角色界线进一步模糊，凸显了以生为本，挖掘激发学生潜能的本质。阅读资源的开发应尊重学生的主体地位，通过问卷调查等形式开发符合学生兴趣的资源。
建构主义认为学习是以已有经验为基础，通过与外部环境相互作用来构建新的认知图式。微信辅助的阅读课堂正是创造了这样的外部环境，为师生互动、生生互动提供了可能。
有效教学理论提倡效果、效用、效率三者有机结合。课题组以有效的阅读教学内容为核心，凭借微信这一教学辅助手段，注重课堂内外的结合。课堂强调教师引导，课后强调学生自主学习，保证教学效果，追求教学效率使学生最大限度地获取知识和操练语言技能。
二、英语阅读课程资源
课程资源是指具有很大教育价值，并且该价值能够在教学或自学过程中转化为促进教学或学习的各种有利条件的教学材料。英语阅读课程资源的开发与利用，在微信辅助下，从多角度全方位地收集和安排能够在教学或自学的过程中化为可以利用的资源。以此，课题组将进一步探索一条新的教学道路，创新一种新的教学方式，提高英语教学的实践性与创新性。
1.微信开发阅读课程资源的优势。借助微信开发和利用英语阅读课程资源具有以下优势：
全面性。英语课程的教学资源需要包含的资源种类更多，使其能够在转化为师生利用的各种资源。资源的丰富，能拓宽学生知识面，培养跨文化交际能力，唤醒学生全球化意识。
实践性。微信平台能开展线上阅读活动，布置相关任务。学生在实践中运用英语阅读课程资源，在活动中发现自己在阅读学习中存在的问题。教师通过微信交流帮助学生发现和提出问题，提高学生解决英语阅读问题的能力。
开放性。微信资源以英语阅读为中心，逐渐将其延伸到生活中的各个方面，有利于学习兴趣的提高和学习持久度的保持。資源收集的信息渠道以学生为中心来拓展，允许学生通过主动的探究活动获得信息，而不是被动地接受信息。这种包容性和开放性使学生成为真正的读者和学习的主体。
2.英语阅读课程资源的开发的途径。
（1）利用好教材，开发教材的多种功能。教材是教学和学习活动中使用的主要材料。但教材除了作为学生学习的基础之外，教师应有意识地基于教材培养学生实践能力以及提升阅读能力。结合教材，通过微信辅助和引导学生，使其更好地运用教材知识，丰富生活经验、提高自身人文素质、培养跨文化意识和提高相应交际能力。教师在微信上推送启发性问题，提点学习方法，通过引导式教学培养学生利用英语阅读基础素材提升自我的创新精神和实践能力。当前，我国大学英语阅读教材的种类越来越丰富，充满了时代气息，题材多样化，内容广泛，语言知识体系真实。阅读教学中，老师应该提倡自主学习、互相合作以及不断探索的学习方法，使得教材能够得到充分的使用，让学生在教材的帮助下主动理解和体验，提出自己的见解，做出自己的思考。
（2）整合报刊网络信息资源，倡导生动活泼自主学习方式。由于编排和印刷时间差，任何教材都不可以避免地具有滞后性。然而随着社会的发展，当前社会上出现了许多英语资源，学生们可以通过更多的途径来获取英语阅读资源，因此课堂教学已经逐渐不能满足当前学生的需求。近几年来，英语学习网址以及报刊等英语资源日益丰富，得到了老师以及学生们的热情关注。值得注意的是，许多学习资源都是来源于特定网址，读者能够通过进入网址来获取更多的学习资源和最新信息，使得自己的阅读能够得到更大的提升。微信的辅助使教师能发挥引导作用，通过推送甄选后的网址和链接使学生的阅读有的放矢，提高效率。
为了使课堂教学的氛围更加浓厚，学生学习英语的兴趣更加浓厚，教师应将课题组给与的各种网址告知学生，发挥多媒体技术的优点，将网络多媒体教学方式更好地应用起来，通过各种视频的播放，让学生能够更好的体验不同语言教学方法的好处，让学生感受到英语语言的魅力和体验，了解英语国家各个方面的社会、文化和生活；促使学生对英语刊物以及英语原版名著或者文章产生浓厚的阅读兴趣，让他们在线下也会自主阅读，养成自主阅读的好习惯。经过长时间的课堂教学引领和教师充当阅读表率，使学生在课后阅读相关的英语报纸，通过微信学习其中的资源，长此以往学生的阅读能力和对英语的学习兴趣就会得到更好的提升。
（3）开展线下阅读活动，构建良好的学习氛围。除日常教学外，课题组通过开展阅读实践活动，为学生构建好的英语学习氛围。教师在进行教学的时候不应该只是进行单纯的课堂讲解，还需要为学生示范一些自主学习方式，使得学生们能够通过自我学习、自我探讨来不断的提升自己的阅读能力。线下开展的阅读活动应丰富多样：比如让学生在课前几分钟通过自己的阅读材料来分享所读和所想、分组英语进行讨论和竞赛、英语手抄报设计比赛等。总之无论何种活动形式，其主旨都是要围绕通过让学生参加阅读实践活动来不断的提升自己的英语阅读能力。教师也应该积极鼓励学生参加英语阅读教学课程的开发，充分利用学校环境，在教室等场所构建英语学习基地以增加校园英语学习氛围，使学生在校园中随处感受英语学习的气氛。促使更多的学生参与，也可以让那些不喜欢英语的学生因为受到潜移默化的影响，不断的改变自己对英语的认识，促使其主动进行英语学习。
三、大学英语阅读课堂环境的创构
1.创构课堂阅读环境的意义。创构大学英语阅读课堂环境可以降低老师不断进行研读以及对问题进行反馈的时间，让他们能够花费更多的时间在英语阅读教学的设计以及对学生的关注上。课堂阅读环境的整体提升，能激发学生学习积极性，延长学生注意力集中时间，增强学习效果。通过对学生学习的监查和学生之间的互相监督，使其能够互相借鉴良好的学习方式，提高学习效率。
2.大学英语阅读课堂环境创构的措施。保证阅读材料的时效性。教师备课搜集某一学生感兴趣，较为新颖的话题相关材料，斟酌确定一篇材料作为主要阅读内容，课前在微信上推送给学生。布置学生进行汇报、组织研讨、辩论。
形成微信推送的规律性。老师在推送相关材料给学生作为阅读材料时，必须定时，以帮助学生形成习惯，有规律性的参与话题互动。
发挥微信的辅助性。老师在大学英语阅读课堂上组织学生进行辩论，进行研讨，再总结汇报阅读感受与收获。老师如发现需要即时补充的内容，可通过群聊、留言、讨论等方式弥补。
阅读资源迎合了学生兴趣，课堂组织也是从学生兴趣出发，并且信息推送符合学生作息规律，能极大提高教学效率。
四、结语
开发英语阅读课程资源，能够更好地促进英语课程环境的建设，增强学生阅读兴趣，同时提高教师的专业素养和教学能力。大学英语课程资源持续性开发，能够更好地促进阅读积极性，提高学生的英语阅读能力，使学生自主学习能力不断提升，拓宽学生的知识面，使学生的英语阅读能力得到更好的提升。
通过这一系列阅读教学改革，课题组将在进开展阅读教学实践后进行后测，通过数据分析和客观教学效果来验证这一教学模式的有效性。
参考文献：
[1]http：//www.piaget.org/about Piaget.htmlbaike.baidu.com/item[OL].有效教学.
[2]左琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2016（11）： 560-563.
[3]向左.开发英语课程资源的有效途径一建立英语教学网站[J].基础教育外语教学研究，2017（8）：58-60.