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◆摘 要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主要阵地，在课堂上大胆组织学生进行课堂活动，令英语课堂生动有趣。在活动的过程中，教师必须以简明的指令，富有表现力的表情和感染力的体态语言，引导激发学生的求知兴趣，灵活多样的组织课堂活动，让课堂气氛变得轻松、活泼、愉悅，让每一个学生都积极参与，从而完成知识的吸收和内化这样一个过程。学生积极主动的去学习并主动参与到教学活动中来，这种自主、合作探究的学习方式会使英语教学达到很好的效果，本文针对如何在初中英语教学过程中激发学生自主学习的兴趣。
◆关键词：初中英语；兴趣；自主学习
自主学习是学生的综合能力的考验，教师要让英语课堂变得生动有趣，让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，提高学生自主学习兴趣。
一、采用游戏的教学方法
对中学生来说“兴趣是最好的老师”，游戏是儿童最喜欢的接受方式，在教学中，教师要根据课程内容适当地设立一些情境，运用灵活多变的方式，来帮助学生掌握、巩固并熟练运用课堂内容，如单词、句型等。
充分运用图片实物进行教学，在具体操作时，将其部分遮住，根据自己所处的情境以小组对抗的形式引导学生进行猜测，不管是单词的掌握还是句型的巩固，运用这样的方式学生都比较感兴趣，既能调动学生们的积极性又能反应出学生掌握词汇量的多少。
学生与生俱来有好动的天性，注意力集中的时间比较短，只有尊重学生好动、爱玩的天性，创造轻松、活泼的课堂氛围，才能充分调动他们的积极性，激发学习的欲望和兴趣。因此，可充分利用直观教具，设置情景进行教学。如教学“What’s this in English？”句型时，先准备苹果、橘子、香蕉等几种水果带入课堂，学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，摸或者闻水果，再问“What color is it？”，谁答对了就可以品尝水果；还可以开展“听命令做动作”的游戏，例如：Stand up/ Sit down，Close your eyes/open your eyes等与动作相关的词组，让学生听到命令做动作或相反的动作，既掌握了语言知识，又训练了反应能力，且印象深刻，学以致用。
二、运用情景教学方法
学习总是在特定的环境中进入状态的，是有意识，有目的的活动。初中生活泼好动，影响他们专注学习的因素较多，这就要求教师在教学中善于创造情景，在生动的语言环境中吸收知识，让英语学习不再枯燥，并根据课堂反馈情况随时调整内容，力求达到最佳的教学效果。课堂教学时，主要情景法有。
1.在英语教学课程中，尽可能的使用英语，为学生构建英语的语境。根据课堂内容的需要，表演内容，通过情景再现等方式，让学生在理解中去学习单词、句式、语法，这样让学生更有学习兴趣。对话式的内容在教材中大量设置，通过讲解，使学生有一个初步认识，然后设置情景，由学生们表演，进而加深学生的印象。此过程可以有目的的选择成绩好的学生扮演对白较多的，成绩稍差的扮演对白较少的，在表演过程中。学生间可以互相帮助，团结协作，既巩固了所学的知识，又锻炼了口语表达能力。
2.建立“三分钟课前演讲制度”，培养学生开始用英语讲一段话，例如自己的兴趣爱好，身边的所见所闻等都可以。这种制度执行的时候，可以先安排成绩好的同学在前面做示范演讲，对于其他的学生，指导他们提前把演讲内容准备好，促进学生做好课前准备，使所有同学在课堂上都能有所表现，树立学生的信心，让学生感觉只要付出努力，就能有所收获。
情景教学提倡“学以致用，以用为本”，有利于学生通过视觉、听觉加深对英语的理解；有利于学生理论联系实际；有利于培养学生用英语思考的能力，提高记忆效果和教学效率，由被动学习变为主动学习。
三、角色扮演，多人合作
角色扮演是要由学生自编、指导、自演的过程，要求学生自主参与，学生既是导演又是演员。角色扮演显著的特征就是体现学生自主语言互动，具体的角色分配由学生自行讨论决定，也需要有一个人作总体的安排协调，指导大家怎样互相配合。英语教学注重的是学生语言能力的培养，角色扮演给学生创造了自主参与语言实践活动的机会，让学生成为活动的主角，可以按照自己的愿望在“虚拟故事”中用英语进行交际，让学生在实际运用中学习知识，而且这样的故事演出是由各小组成员共同合作完成的，教师也要注意让学生在合作中互相理解、尊重和帮助，使各个层次的学生都能得到相应的进步和收获。
教师也可以选择一些通过合作能互相帮助、互相促进、取长补短的问题。比如，英语教学中，写作是一个难点，教师可以把全班分成几个小组，让学生互相合作完成一篇文章；也可以每个人自己完成这篇文章，通过同学间的互相合作帮助和点评，学生更加容易接受且印象深刻，取长补短，基础好的同学会主动去带动基础稍差的同学，大家一起进步，从而在主动愉悦的教学中提高自己的写作水平。
四、活动教学法
学习英语，仅用课堂时间是不够的，适当地开展课外学习英语的活动，目的是巩固，扩充知识，开发思维，培养学习能力。首先教师可以根据教学大纲要求和教材的特点组织开展英语趣味活动，通过教英语歌曲、英语诗朗诵、英语猜谜语、模拟情景对话、开办英语学习专栏等形式。以达到巩固旧知识，学习新知识的目的，增强学生对课程内容的掌握。要想学好英语不是一朝一夕的事，必须通过学生和老师的共同努力，既要做好课本知识体系的掌握，又要做好能力训练体系的提高，那么就要开展好课外活动，引导学生做到由易到难，由浅到深。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，在英语课堂教学中，只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来。其实无论用什么样的方法去教学，最根本的是要求教师具有过硬的专业素质，因此，我们一定要善于学习，精心备课，耐心教学，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，我们在英语课程教学中需要不断的探索创新，运用恰当合适的教学方法，才能达到教学的目的，培养学生学习英语的兴趣，提高学习能力。
参考文献
[1]李丽.初中英语教学方法探索[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（五）[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[2]吴红伟.初中英语教学方法与模式探索[J].课程教育研究，2019（05）：133-134.
[3]刘兰生.初中英语课堂教学互动策略初探[J].中国农村教育，2018（18）：106-107.
◆关键词：初中英语；兴趣；自主学习
自主学习是学生的综合能力的考验，教师要让英语课堂变得生动有趣，让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，提高学生自主学习兴趣。
一、采用游戏的教学方法
对中学生来说“兴趣是最好的老师”，游戏是儿童最喜欢的接受方式，在教学中，教师要根据课程内容适当地设立一些情境，运用灵活多变的方式，来帮助学生掌握、巩固并熟练运用课堂内容，如单词、句型等。
充分运用图片实物进行教学，在具体操作时，将其部分遮住，根据自己所处的情境以小组对抗的形式引导学生进行猜测，不管是单词的掌握还是句型的巩固，运用这样的方式学生都比较感兴趣，既能调动学生们的积极性又能反应出学生掌握词汇量的多少。
学生与生俱来有好动的天性，注意力集中的时间比较短，只有尊重学生好动、爱玩的天性，创造轻松、活泼的课堂氛围，才能充分调动他们的积极性，激发学习的欲望和兴趣。因此，可充分利用直观教具，设置情景进行教学。如教学“What’s this in English？”句型时，先准备苹果、橘子、香蕉等几种水果带入课堂，学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，摸或者闻水果，再问“What color is it？”，谁答对了就可以品尝水果；还可以开展“听命令做动作”的游戏，例如：Stand up/ Sit down，Close your eyes/open your eyes等与动作相关的词组，让学生听到命令做动作或相反的动作，既掌握了语言知识，又训练了反应能力，且印象深刻，学以致用。
二、运用情景教学方法
学习总是在特定的环境中进入状态的，是有意识，有目的的活动。初中生活泼好动，影响他们专注学习的因素较多，这就要求教师在教学中善于创造情景，在生动的语言环境中吸收知识，让英语学习不再枯燥，并根据课堂反馈情况随时调整内容，力求达到最佳的教学效果。课堂教学时，主要情景法有。
1.在英语教学课程中，尽可能的使用英语，为学生构建英语的语境。根据课堂内容的需要，表演内容，通过情景再现等方式，让学生在理解中去学习单词、句式、语法，这样让学生更有学习兴趣。对话式的内容在教材中大量设置，通过讲解，使学生有一个初步认识，然后设置情景，由学生们表演，进而加深学生的印象。此过程可以有目的的选择成绩好的学生扮演对白较多的，成绩稍差的扮演对白较少的，在表演过程中。学生间可以互相帮助，团结协作，既巩固了所学的知识，又锻炼了口语表达能力。
2.建立“三分钟课前演讲制度”，培养学生开始用英语讲一段话，例如自己的兴趣爱好，身边的所见所闻等都可以。这种制度执行的时候，可以先安排成绩好的同学在前面做示范演讲，对于其他的学生，指导他们提前把演讲内容准备好，促进学生做好课前准备，使所有同学在课堂上都能有所表现，树立学生的信心，让学生感觉只要付出努力，就能有所收获。
情景教学提倡“学以致用，以用为本”，有利于学生通过视觉、听觉加深对英语的理解；有利于学生理论联系实际；有利于培养学生用英语思考的能力，提高记忆效果和教学效率，由被动学习变为主动学习。
三、角色扮演，多人合作
角色扮演是要由学生自编、指导、自演的过程，要求学生自主参与，学生既是导演又是演员。角色扮演显著的特征就是体现学生自主语言互动，具体的角色分配由学生自行讨论决定，也需要有一个人作总体的安排协调，指导大家怎样互相配合。英语教学注重的是学生语言能力的培养，角色扮演给学生创造了自主参与语言实践活动的机会，让学生成为活动的主角，可以按照自己的愿望在“虚拟故事”中用英语进行交际，让学生在实际运用中学习知识，而且这样的故事演出是由各小组成员共同合作完成的，教师也要注意让学生在合作中互相理解、尊重和帮助，使各个层次的学生都能得到相应的进步和收获。
教师也可以选择一些通过合作能互相帮助、互相促进、取长补短的问题。比如，英语教学中，写作是一个难点，教师可以把全班分成几个小组，让学生互相合作完成一篇文章；也可以每个人自己完成这篇文章，通过同学间的互相合作帮助和点评，学生更加容易接受且印象深刻，取长补短，基础好的同学会主动去带动基础稍差的同学，大家一起进步，从而在主动愉悦的教学中提高自己的写作水平。
四、活动教学法
学习英语，仅用课堂时间是不够的，适当地开展课外学习英语的活动，目的是巩固，扩充知识，开发思维，培养学习能力。首先教师可以根据教学大纲要求和教材的特点组织开展英语趣味活动，通过教英语歌曲、英语诗朗诵、英语猜谜语、模拟情景对话、开办英语学习专栏等形式。以达到巩固旧知识，学习新知识的目的，增强学生对课程内容的掌握。要想学好英语不是一朝一夕的事，必须通过学生和老师的共同努力，既要做好课本知识体系的掌握，又要做好能力训练体系的提高，那么就要开展好课外活动，引导学生做到由易到难，由浅到深。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，在英语课堂教学中，只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来。其实无论用什么样的方法去教学，最根本的是要求教师具有过硬的专业素质，因此，我们一定要善于学习，精心备课，耐心教学，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，我们在英语课程教学中需要不断的探索创新，运用恰当合适的教学方法，才能达到教学的目的，培养学生学习英语的兴趣，提高学习能力。
参考文献
[1]李丽.初中英语教学方法探索[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（五）[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[2]吴红伟.初中英语教学方法与模式探索[J].课程教育研究，2019（05）：133-134.
[3]刘兰生.初中英语课堂教学互动策略初探[J].中国农村教育，2018（18）：106-107.