观察是作文的基础，是客观事物变成文章的桥梁。农村学生见识少，知识面窄，学习写作文时困难不少。而农村有美丽神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，这些又为农村小学生提供了取之不尽的作文素材。教师应立足农村，带学生走出课堂，走向社会，去观察体验农家生活，写好观察日记，以提高学生的写作水平。
　　观赏自然风光，体验家乡之美。农村的孩子，生在农村，长在农村，美如画的大自然就是他们的摇篮，教师可带领学生投入大自然的怀抱，观察多彩的生活。如教学人教版四年级口语交际“走，我们去春游”一课时，教师制定一个春游方案，然后按大家商定的方案去春游。一路上，学生看绿树红花，听百鸟争鸣，享受春风拂面，感受大自然的无限生机。走累了，可以仰卧草坪，看蓝天上自由舒卷的白云。回到教室，老师问学生：“怎么样？累吗？玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？”学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是苦思冥想地写作文，而是在欣赏自然美之后，学生有感而发，描述心中美丽的家乡丝毫也不勉强，而且通过实践，还知道春游方案是否可行。
　　感受家鄉飞速发展，抒发自豪之情。农村的发展日新月异，令我们每个生活在农村的人不断惊喜、无比自豪！课余，教师带着学生在村子里走一走、看一看，通过采访村民了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，老师让学生把当天观察到的东西，围绕着“家乡的变化”有重点、有顺序地写下来，顺理成章。
　　体验农活艰辛，道出劳动甘甜。农活，也是我们农村特有的教育资源，教师要教育学生在家做些力所能及的事。放学后，扫地、做饭、洗碗。双休日，自己换的衣服自己洗，上山拾柴火等。暑假，烈日当空，学生在田里收割稻子，从汗流浃背中体验到了劳动的艰辛，就能更深刻地领会到“粒粒皆辛苦”的涵义。有了这切身的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。在这刻骨铭心的体验中，学生们的作文不再干瘪，而会变得饱满，从而有助于提高他们的写作水平。（作者单位：江西省遂川县巾石乡东坑小学）■
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