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一、研究缘起
（一）研究现状
家庭作业是课堂教学的延伸，是整个教育过程中的重要组成部分，是学生巩固知识、提高能力的有效途径。而对于老师和家长来说，家庭作业起着沟通桥梁的作用，正是作业把学生、教师和家长很好的联系在一起，以各自的角色去正确引导学生把学习搞好，天天向上。
然而许多小学语文教师在布置家庭作业时并无关注学生全面发展和其年龄特征、身心特点，致使家庭作业不是教材的配套练习，就是“抄写、背诵、练习”的“老三套”，更不用说因材施教了。
如此以来，不仅加重小学生的课业负担，还限制了创造性思维的发展，致使孩子们毫无创造力可言。于是改革小学语文家庭作业的内容、形式以及评价方式才能让作业成为小学生成长的有利方式，激发小学生成长的积极情感、态度和价值观。
（二）研究意义
1.落实新课程改革的现实需要
把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，让学生真正地快乐学习、快乐作业，才能使学生对语文感兴趣，在实践中得到锻炼，实现小学语文的课内外联系、学科间融合，以全面提高学生的语文素养和实践能力，同时也是九年义务教育法的要求。
2.优化学生语文学习能力的重要途径
通过对语文家庭作业的研究有助于对小学生学习能力、学习方式的分析及对策的研究，有助于教师制定教学计划和实施教学，改善学生过重学业负担的现状；有助于学校组织相应的活动和比赛，改善学生学习、生活和活动的方式；有助于家长进行全面配合，提高学生的各方面的学习能力。
3.改善语文教师教学行为的迫切要求
在实际教学当中，教师们因各种原因没有理想的教学效果，影响了教学质量，而研究家庭作业是改善语文教学的重要一环，本研究立足于基础教育课程改革的实践。
二、研究的目标
通过该课题的研究，对小学生的语文家庭作业进行观察、问卷调查与分析，了解存在的问题，探讨问题的原因，提出改进的建议。通过研究，形成个案资料，总结提炼出改进教师教学行为的策略。
三、研究成效与分析
为减轻学生过重的课业负担，提高作业的效用，针对当前小学语文课外作业中存在的问题，采取必要的改革尤为必要，具体地说要体现“四个统一”：
（一）科学性与趣味性的统一
灵活的形式以科学的内容为基础，不管什么形式的作业，都要从培养学生语文能力、提高学生语文素养出发，体现基础性实效性，调查研究认为，对于一般的生字，学生写三四遍就可以掌握了，写多了反而容易产生厌烦情绪，也不利于写字质量的提高。
语文教学应注重兴趣培养，只有学生对学习产生了兴趣，作为老师才相对轻松，也有利于学生的学习进步，当然会更有效率地完成作业。在设计语文作业时，考虑到学生的兴趣点，讲科学性和趣味性结合在一起，新颖地设计作业类型，是培养学生创造力，并激发学生兴趣点，以更好完成作业，同时增长知识的关键所在。
（二）多样性与分层性的统一
在新课程的背景下，小学语文作业的设计应渗透以人为本的理念，突显出个性化的特征，使作业不再成为一种负担让学生去承受，而要让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的能力。
因为每个学生的学习能力不同，而作业并没有差异，所以势必会造成有人“吃不饱”有人“吃不了”的情况。在这样的情况下，教师应在设计作业时做到多样性和分层性的统一，“因材施教”，在同一样的作业内容中，设计不同难度的题目，以基础题、综合题和发展提为三个层次，避免以往作业题目无选择空间，致使各个层面的学生语文能力发展受到遏制的窘况。
（三）合作性与网络性的统一
新课程标准强调学生的主体地位，倡导小组合作学习，把每一个学生当作一种教育资源，达到资源共享，因此设计作业时，多注意设计合作活动，有助于培养学生的合作意识集体主义精神和团队精神，让全体学生发挥各自的聪明才智，协调各方面的因素，以多向交流互动的方式，运用灵活多样，直观有趣的手段，齐心协力参与各项活动在参与中掌握知识。
（四）激励性与合力性的统一
教师在对学生作业认真批改之后，应一一把情况记录下来，便于在评价过程中肯定长处，提出不足。对学生作业的评价应采用激励性语言，如“今天的卷面比你昨天的清楚多了，老师为你高兴”一句句激励性的语言，拉近了师生之间的距离。
当然，家长免不了给孩子以适时的辅导与交流，与学生形成共同的合力，共同促进孩子的成长。首先应该更新观念，不要认为学习就是老师的事情，大部分家长对孩子学习的关心，很多时间和精力都放在唠叨上，很少从实际行动上帮助孩子，当前小学都有家校联系本，可以充分利用，形成家校合力。
四、结语
“教者有心，学者得益”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。所以只要我们正视语文课外作业的问题，把握关键点，找准切入点，创新思路，精心设计，就一定能走出当前的困境，发挥课外作业的应有功用。
参考文献：
[1]董君.论教师的作业批改方式对教学质量的影响[M].化学教学，2002.01
[2]任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施[D].南京师范大学，2008.06
[3]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2009.5
[4]王艳青.小学语文课外作业的思考与探索[J].语文教学通讯，2004.（10）
[5]东源县上莞镇小学作业布置与批改制度[M].上莞中心小学教研处，2008.10
（一）研究现状
家庭作业是课堂教学的延伸，是整个教育过程中的重要组成部分，是学生巩固知识、提高能力的有效途径。而对于老师和家长来说，家庭作业起着沟通桥梁的作用，正是作业把学生、教师和家长很好的联系在一起，以各自的角色去正确引导学生把学习搞好，天天向上。
然而许多小学语文教师在布置家庭作业时并无关注学生全面发展和其年龄特征、身心特点，致使家庭作业不是教材的配套练习，就是“抄写、背诵、练习”的“老三套”，更不用说因材施教了。
如此以来，不仅加重小学生的课业负担，还限制了创造性思维的发展，致使孩子们毫无创造力可言。于是改革小学语文家庭作业的内容、形式以及评价方式才能让作业成为小学生成长的有利方式，激发小学生成长的积极情感、态度和价值观。
（二）研究意义
1.落实新课程改革的现实需要
把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，让学生真正地快乐学习、快乐作业，才能使学生对语文感兴趣，在实践中得到锻炼，实现小学语文的课内外联系、学科间融合，以全面提高学生的语文素养和实践能力，同时也是九年义务教育法的要求。
2.优化学生语文学习能力的重要途径
通过对语文家庭作业的研究有助于对小学生学习能力、学习方式的分析及对策的研究，有助于教师制定教学计划和实施教学，改善学生过重学业负担的现状；有助于学校组织相应的活动和比赛，改善学生学习、生活和活动的方式；有助于家长进行全面配合，提高学生的各方面的学习能力。
3.改善语文教师教学行为的迫切要求
在实际教学当中，教师们因各种原因没有理想的教学效果，影响了教学质量，而研究家庭作业是改善语文教学的重要一环，本研究立足于基础教育课程改革的实践。
二、研究的目标
通过该课题的研究，对小学生的语文家庭作业进行观察、问卷调查与分析，了解存在的问题，探讨问题的原因，提出改进的建议。通过研究，形成个案资料，总结提炼出改进教师教学行为的策略。
三、研究成效与分析
为减轻学生过重的课业负担，提高作业的效用，针对当前小学语文课外作业中存在的问题，采取必要的改革尤为必要，具体地说要体现“四个统一”：
（一）科学性与趣味性的统一
灵活的形式以科学的内容为基础，不管什么形式的作业，都要从培养学生语文能力、提高学生语文素养出发，体现基础性实效性，调查研究认为，对于一般的生字，学生写三四遍就可以掌握了，写多了反而容易产生厌烦情绪，也不利于写字质量的提高。
语文教学应注重兴趣培养，只有学生对学习产生了兴趣，作为老师才相对轻松，也有利于学生的学习进步，当然会更有效率地完成作业。在设计语文作业时，考虑到学生的兴趣点，讲科学性和趣味性结合在一起，新颖地设计作业类型，是培养学生创造力，并激发学生兴趣点，以更好完成作业，同时增长知识的关键所在。
（二）多样性与分层性的统一
在新课程的背景下，小学语文作业的设计应渗透以人为本的理念，突显出个性化的特征，使作业不再成为一种负担让学生去承受，而要让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的能力。
因为每个学生的学习能力不同，而作业并没有差异，所以势必会造成有人“吃不饱”有人“吃不了”的情况。在这样的情况下，教师应在设计作业时做到多样性和分层性的统一，“因材施教”，在同一样的作业内容中，设计不同难度的题目，以基础题、综合题和发展提为三个层次，避免以往作业题目无选择空间，致使各个层面的学生语文能力发展受到遏制的窘况。
（三）合作性与网络性的统一
新课程标准强调学生的主体地位，倡导小组合作学习，把每一个学生当作一种教育资源，达到资源共享，因此设计作业时，多注意设计合作活动，有助于培养学生的合作意识集体主义精神和团队精神，让全体学生发挥各自的聪明才智，协调各方面的因素，以多向交流互动的方式，运用灵活多样，直观有趣的手段，齐心协力参与各项活动在参与中掌握知识。
（四）激励性与合力性的统一
教师在对学生作业认真批改之后，应一一把情况记录下来，便于在评价过程中肯定长处，提出不足。对学生作业的评价应采用激励性语言，如“今天的卷面比你昨天的清楚多了，老师为你高兴”一句句激励性的语言，拉近了师生之间的距离。
当然，家长免不了给孩子以适时的辅导与交流，与学生形成共同的合力，共同促进孩子的成长。首先应该更新观念，不要认为学习就是老师的事情，大部分家长对孩子学习的关心，很多时间和精力都放在唠叨上，很少从实际行动上帮助孩子，当前小学都有家校联系本，可以充分利用，形成家校合力。
四、结语
“教者有心，学者得益”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。所以只要我们正视语文课外作业的问题，把握关键点，找准切入点，创新思路，精心设计，就一定能走出当前的困境，发挥课外作业的应有功用。
参考文献：
[1]董君.论教师的作业批改方式对教学质量的影响[M].化学教学，2002.01
[2]任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施[D].南京师范大学，2008.06
[3]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2009.5
[4]王艳青.小学语文课外作业的思考与探索[J].语文教学通讯，2004.（10）
[5]东源县上莞镇小学作业布置与批改制度[M].上莞中心小学教研处，2008.10