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【摘要】 本文就多媒体技术在英语课程中的应用进行了分析,指出了在课堂教学中使用多媒体的思想误区,重点探讨了如何更好地运用多媒体辅助中学英语教学?
【关键词】 多媒体 英语教学
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0176-01
《新英语课程标准》明确提出“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。”多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来,协同表示更丰富和复杂的信息。多媒体技术融入到教学中,可以使教学形象生动、感染力强,有利于学生理解与记忆,提高教学效率与效果。
1 正确认识多媒体和传统课堂教学的关系
(1)目前,英语学科有很多课件集动画和声音于一体,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,学生的视听能力得到了强化。然而,不容忽视的是:多媒体展示这些材料时,只是把文中的情景和有声语言展示给了学生,它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练,也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点,使多媒体真正起到辅助教学的作用。
(2)在英语课堂上,教师所具有的很多作用是多媒体的功能所不可取代的。多媒体尽管是最先进的现代化教学工具,也仅是辅助教师教学的工具中的一种,也只能起到为教学服务的作用。是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。在教学中,通过对教学过程的设计和灵活多便的操作,恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
(3)在英语教学中运用多媒体辅助教学,一定要符合学生的认知需要,运用得适时、适度,才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中尽可能多的运用多媒体手段,误以为多媒体运用越多,学生参与率就越高,所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段,忙的不亦乐乎。不但分散了学生的注意力,而且违背了多媒体的辅助原则,更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。
2 运用多媒体进行英语教学中客观存在的问题
(1)计算机使用不熟练导致操作失误。大多英语教师并非计算机专业人才,特别是年龄稍大一点的,对计算机应用软件知识缺乏,只懂一点皮毛,都是请计算机教师制作课件并教会他们操作,所以一堂课只能严格的按照编排好的程序来演示,结果在上课时经常出现操作不熟练而手忙脚乱。
(2)课件制作费事、费时、费力,教师为课件所困。多媒体辅助教学的核心因素是课件的制作,制作课件需要教师跨专业地学习多媒体网络技术和充足的资料,许多老师没有经过系统的课件制作培训,学校也没有足够的课件制作素材,英语教师做课件困难而费时,为了一堂公开课,教师费尽心思苦战多日才做出一个课件,所以多媒体成了公开课和观摩课的科技噱头,只是偶尔露峥嵘,平时是用不上的。
（3）课件容量大,演示快,学生跟不上节奏?。有些教师为了体现教学手段的现代化,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体,有些老师甚至几乎将整个教案、教学步骤、设计的问题和答案都一一罗列出来,完全离开了粉笔和黑板。上课时教师只顾操作鼠标,演示课件,向学生灌输,无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式,再加上课件演示速度太快,令人眼花缭乱,目不暇接,过多使用多媒体也会使学生产生厌倦情绪,产生视觉、听觉的疲劳。那些英语基础稍差、又想做笔记的学生,跟不上老师的速度,
3 如何解决以上这些问题
笔者认为多媒体教学已经成为课堂教学的主流,这些高科技的设备能使英语教学过程达到最佳效果,提高课堂效率,因此英语老师除了具备相应的专业知识外,还要提高自身业务素质,系统学习应用软件知识,掌握计算机基本操作技能的同时,还要掌握多媒体课件的制作技能,以便制作出适合英语学科特点的课件,更好地服务于英语教学。。
制作课件是费时、费力的工作,单凭个人力量想大量使用多媒体教学是不可想象的,过多依赖教师把过多的精力用于课件制作上,势必影响其它的教学活动,这也正是只有在公开课上才使用多媒体的原因,我们要发挥团队协作精神,分头搜集资料,结合教材,挖掘教材,集体公关,共同制作,建立符合本校校情的电子备课系统,并形成自己的素材库和课件库,实现教学资源的共享。我们还可以采取“拿来主义”,目前国内面向课堂教学的成品课件逐渐增多,制作得很好,方便使用,我们可以买一些。虽然现成的课件不一定适合自己的教学意图、对象和教材,但我们可以利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分重新组合与加工成适用的课件。我们还可以登录英语杂志或报刊网站,如:学英语报,二十一世纪报英语教学网,英语周报等等。这些网站提供了各方面大量的英语教学信息和资料,像听、说、读、写、语法、测试、背景知识等,这些资料,包括一些音像资料都可以下载下来。?
运用多媒体电脑教学,可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实。但并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,教学多媒体是学生学习的帮手而不是老师讲解示范的工具,制作的课件应该考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,不能把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示,对课件中涉及的动画、声音和视频资源进行合理组合,要注意内容适量,速度适中。及时听取反馈意见,加强师生互动交流,使学生主体性的更大发挥。。因屏幕上内容稍纵即逝,影响了学生记课堂笔记,所以屏幕不能代替黑板,必须适时有针对性地板书,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容,突破教学难点,突出教学重点,发展学生思维,培养学生能力。
总之,作为我们英语教师,必须转变教育观念,改进教学方法,牢固掌握多媒体课件的合理制作与恰当运用。在我们日常的英语教学中,教师应该适当、适量、适时的合理应用这一现代化手段,为教学服务,走出误区,进一步提高教学效果,相信通过我们广大教师的共同努力,英语教学必将呈现一个崭新的面貌。
【关键词】 多媒体 英语教学
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0176-01
《新英语课程标准》明确提出“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。”多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来,协同表示更丰富和复杂的信息。多媒体技术融入到教学中,可以使教学形象生动、感染力强,有利于学生理解与记忆,提高教学效率与效果。
1 正确认识多媒体和传统课堂教学的关系
(1)目前,英语学科有很多课件集动画和声音于一体,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,学生的视听能力得到了强化。然而,不容忽视的是:多媒体展示这些材料时,只是把文中的情景和有声语言展示给了学生,它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练,也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点,使多媒体真正起到辅助教学的作用。
(2)在英语课堂上,教师所具有的很多作用是多媒体的功能所不可取代的。多媒体尽管是最先进的现代化教学工具,也仅是辅助教师教学的工具中的一种,也只能起到为教学服务的作用。是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。在教学中,通过对教学过程的设计和灵活多便的操作,恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
(3)在英语教学中运用多媒体辅助教学,一定要符合学生的认知需要,运用得适时、适度,才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中尽可能多的运用多媒体手段,误以为多媒体运用越多,学生参与率就越高,所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段,忙的不亦乐乎。不但分散了学生的注意力,而且违背了多媒体的辅助原则,更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。
2 运用多媒体进行英语教学中客观存在的问题
(1)计算机使用不熟练导致操作失误。大多英语教师并非计算机专业人才,特别是年龄稍大一点的,对计算机应用软件知识缺乏,只懂一点皮毛,都是请计算机教师制作课件并教会他们操作,所以一堂课只能严格的按照编排好的程序来演示,结果在上课时经常出现操作不熟练而手忙脚乱。
(2)课件制作费事、费时、费力,教师为课件所困。多媒体辅助教学的核心因素是课件的制作,制作课件需要教师跨专业地学习多媒体网络技术和充足的资料,许多老师没有经过系统的课件制作培训,学校也没有足够的课件制作素材,英语教师做课件困难而费时,为了一堂公开课,教师费尽心思苦战多日才做出一个课件,所以多媒体成了公开课和观摩课的科技噱头,只是偶尔露峥嵘,平时是用不上的。
（3）课件容量大,演示快,学生跟不上节奏?。有些教师为了体现教学手段的现代化,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体,有些老师甚至几乎将整个教案、教学步骤、设计的问题和答案都一一罗列出来,完全离开了粉笔和黑板。上课时教师只顾操作鼠标,演示课件,向学生灌输,无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式,再加上课件演示速度太快,令人眼花缭乱,目不暇接,过多使用多媒体也会使学生产生厌倦情绪,产生视觉、听觉的疲劳。那些英语基础稍差、又想做笔记的学生,跟不上老师的速度,
3 如何解决以上这些问题
笔者认为多媒体教学已经成为课堂教学的主流,这些高科技的设备能使英语教学过程达到最佳效果,提高课堂效率,因此英语老师除了具备相应的专业知识外,还要提高自身业务素质,系统学习应用软件知识,掌握计算机基本操作技能的同时,还要掌握多媒体课件的制作技能,以便制作出适合英语学科特点的课件,更好地服务于英语教学。。
制作课件是费时、费力的工作,单凭个人力量想大量使用多媒体教学是不可想象的,过多依赖教师把过多的精力用于课件制作上,势必影响其它的教学活动,这也正是只有在公开课上才使用多媒体的原因,我们要发挥团队协作精神,分头搜集资料,结合教材,挖掘教材,集体公关,共同制作,建立符合本校校情的电子备课系统,并形成自己的素材库和课件库,实现教学资源的共享。我们还可以采取“拿来主义”,目前国内面向课堂教学的成品课件逐渐增多,制作得很好,方便使用,我们可以买一些。虽然现成的课件不一定适合自己的教学意图、对象和教材,但我们可以利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分重新组合与加工成适用的课件。我们还可以登录英语杂志或报刊网站,如:学英语报,二十一世纪报英语教学网,英语周报等等。这些网站提供了各方面大量的英语教学信息和资料,像听、说、读、写、语法、测试、背景知识等,这些资料,包括一些音像资料都可以下载下来。?
运用多媒体电脑教学,可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实。但并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,教学多媒体是学生学习的帮手而不是老师讲解示范的工具,制作的课件应该考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,不能把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示,对课件中涉及的动画、声音和视频资源进行合理组合,要注意内容适量,速度适中。及时听取反馈意见,加强师生互动交流,使学生主体性的更大发挥。。因屏幕上内容稍纵即逝,影响了学生记课堂笔记,所以屏幕不能代替黑板,必须适时有针对性地板书,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容,突破教学难点,突出教学重点,发展学生思维,培养学生能力。
总之,作为我们英语教师,必须转变教育观念,改进教学方法,牢固掌握多媒体课件的合理制作与恰当运用。在我们日常的英语教学中,教师应该适当、适量、适时的合理应用这一现代化手段,为教学服务,走出误区,进一步提高教学效果,相信通过我们广大教师的共同努力,英语教学必将呈现一个崭新的面貌。