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初三英语听力材料增长，信息增多，并且要求学生要在题与题间隙的几秒内理解并答题，确实有些难度。寻求听力提高的策略，就显得非常重要。
一、 克服心理障碍，发挥非智力因素
如果在播放听力材料时学生注意力不集中，又害怕听不懂，心理上过度紧张，那就真的可能越听越不懂，越听越烦躁，随之也一定会失去继续听下去的信心和耐心。这时就要求教师帮助学生树立自信心，告诉学生听前要稳定好情绪、调节好心理，放松自己，集中注意力，做好准备，了解并预测有关信息，保持一颗平常心，以最佳的心理状态进入测试，克服“听力恐惧症”。平时课前和课间老师可以多给学生放一些英文歌曲或有趣的英语视听材料，吸引学生听的兴趣，摆脱对听英语的抗拒心理；听听力之前，老师可以给学生放一小段轻音乐，以稳定学生的情绪。
二、 掌握听力方法和听力应试技巧
1. 笔者的“三心二意”
所谓“三心”就是耐心（patient）、 静心（calm）和信心（confident）， 所谓“二意”就是有意划关键词，特意猜答案。“三心二意”很好地发挥了积极情感的正迁移作用，简单易记，学生在听前和各题的间隙间都能做到，提醒了自己怎样才能听得最好。学生有了“不怕”的心理底气，而且已经认真去研究了题目，获取了前提信息，并且可以通过预读已有材料的图片或选项等预测听的内容甚至答案，听起来当然就简单多了。
2. “听时”的指导
（1） 纠正听的坏习惯，培养好习惯。要求听懂所听材料的大意，尽量理解其主要内容。不要让思维停留在某个不理解的单词或句子上，而忽略对全文的整体认识，更不能因此而烦躁不安。在听力理解过程中不要企图把每个词、每个句子都听懂，要集中注意力，抓住关键词，捕捉关键信息，借助英语的语境特点和英语的思维方式去理解听力材料，跟上材料的语速。
（2） 边听边记，捕捉关键信息。在录音材料播放时，注意力应集中，务必要做到边听边记，记住重要信息，并对所捕捉的信息进行处理，快速进行判断，作出选择，暂时放弃不会答的题目，另外，要教会学生速记的方法：如简写，关键字母，阿拉伯数字等。
（3） 听一遍后理顺关系，把握首要问题。除了听选图片听一遍之外，其它题目一般都要读两遍，在听一遍后积极思考，理顺关系，把握故事的情节发展，理解其中主要人物和事件或观点，借助语境克服生词障碍，理解大意。
3. “听后”的指导
听完之后，检查差错。听后的检查，在听填信息里显得尤其重要。例如，检查自己是否因为在单词的发音上出现了听的偏差，检查所填的词是否符合句子的意思，形式、拼写是否正确，是否符合语法等。
三、 严抓基础知识
1. 脚踏实地学好最基础的语言知识
没有扎实的语言基础，谈论技巧是没有意义的。很多学生除了因为学习意志力不足，害怕听力，听力方法不得当外，其中一个重要的原因是因为基础知识不扎实。所以，要给学生大量的“输入”，使其有充分的语言知识的积累，不再害怕“交际”。
2. 语音知识要过关
老师要向学生强调语音在语言学习中的重要作用和地位，让学生在日常会话中做到语音、语调基本正确，自然而又流畅，并能根据读音拼写单词和短语，还能根据对重音和语调的变化来理解作者要表达的意图和态度。如果学生的朗读与外国人的朗读在语音语调上不一致，形成难于矫正的母语化英语，必然会影响听力效果。所以语音知识非常重要。
3. 了解西方文化背景。扩充知识面，排除文化障碍。
四、 提高听的趣味性
兴趣是最好的老师。教师平时可以在听的素材和听的形式上增强听的趣味性，激发学生听的热情。大多数的学生都喜欢听英文歌，教师可以选用一些英文歌曲进行听力训练，把学生的爱好和他们的学习活动有机地结合起来，将歌曲用于听力教学，让繁重枯燥的初三学习轻松化、趣味化，可以满足学生的心理要求，让学生集中注意力，激发听的兴趣，能提高教学的有效性。用歌词让学生做完型填空，即听歌曲补歌词就是其中的一个好办法。
五、 量的激化
1. 保证每周听的训练量，只有量变才能达到质变。听力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。要以学生整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，学生在老师的正确指导下，并经过长期不懈的努力训练，一定能产生令人满意的效果。
2. 加大英语的课堂使用量。平时上课的时候，教师要尽量使用英语教学，鼓励学生多说、多听，减少母语的干扰，培养用英语思维和听说英语的习惯。
3. 注重听力技巧在平时课堂上的反复强调和运用，并在真题训练中不断实践。
最后，希望我们的初三学子们，不要仅仅为考试而准备。语言是沟通的桥梁，听懂英语不仅仅是为了考试，更是为了能很好地与他人交流和沟通。
一、 克服心理障碍，发挥非智力因素
如果在播放听力材料时学生注意力不集中，又害怕听不懂，心理上过度紧张，那就真的可能越听越不懂，越听越烦躁，随之也一定会失去继续听下去的信心和耐心。这时就要求教师帮助学生树立自信心，告诉学生听前要稳定好情绪、调节好心理，放松自己，集中注意力，做好准备，了解并预测有关信息，保持一颗平常心，以最佳的心理状态进入测试，克服“听力恐惧症”。平时课前和课间老师可以多给学生放一些英文歌曲或有趣的英语视听材料，吸引学生听的兴趣，摆脱对听英语的抗拒心理；听听力之前，老师可以给学生放一小段轻音乐，以稳定学生的情绪。
二、 掌握听力方法和听力应试技巧
1. 笔者的“三心二意”
所谓“三心”就是耐心（patient）、 静心（calm）和信心（confident）， 所谓“二意”就是有意划关键词，特意猜答案。“三心二意”很好地发挥了积极情感的正迁移作用，简单易记，学生在听前和各题的间隙间都能做到，提醒了自己怎样才能听得最好。学生有了“不怕”的心理底气，而且已经认真去研究了题目，获取了前提信息，并且可以通过预读已有材料的图片或选项等预测听的内容甚至答案，听起来当然就简单多了。
2. “听时”的指导
（1） 纠正听的坏习惯，培养好习惯。要求听懂所听材料的大意，尽量理解其主要内容。不要让思维停留在某个不理解的单词或句子上，而忽略对全文的整体认识，更不能因此而烦躁不安。在听力理解过程中不要企图把每个词、每个句子都听懂，要集中注意力，抓住关键词，捕捉关键信息，借助英语的语境特点和英语的思维方式去理解听力材料，跟上材料的语速。
（2） 边听边记，捕捉关键信息。在录音材料播放时，注意力应集中，务必要做到边听边记，记住重要信息，并对所捕捉的信息进行处理，快速进行判断，作出选择，暂时放弃不会答的题目，另外，要教会学生速记的方法：如简写，关键字母，阿拉伯数字等。
（3） 听一遍后理顺关系，把握首要问题。除了听选图片听一遍之外，其它题目一般都要读两遍，在听一遍后积极思考，理顺关系，把握故事的情节发展，理解其中主要人物和事件或观点，借助语境克服生词障碍，理解大意。
3. “听后”的指导
听完之后，检查差错。听后的检查，在听填信息里显得尤其重要。例如，检查自己是否因为在单词的发音上出现了听的偏差，检查所填的词是否符合句子的意思，形式、拼写是否正确，是否符合语法等。
三、 严抓基础知识
1. 脚踏实地学好最基础的语言知识
没有扎实的语言基础，谈论技巧是没有意义的。很多学生除了因为学习意志力不足，害怕听力，听力方法不得当外，其中一个重要的原因是因为基础知识不扎实。所以，要给学生大量的“输入”，使其有充分的语言知识的积累，不再害怕“交际”。
2. 语音知识要过关
老师要向学生强调语音在语言学习中的重要作用和地位，让学生在日常会话中做到语音、语调基本正确，自然而又流畅，并能根据读音拼写单词和短语，还能根据对重音和语调的变化来理解作者要表达的意图和态度。如果学生的朗读与外国人的朗读在语音语调上不一致，形成难于矫正的母语化英语，必然会影响听力效果。所以语音知识非常重要。
3. 了解西方文化背景。扩充知识面，排除文化障碍。
四、 提高听的趣味性
兴趣是最好的老师。教师平时可以在听的素材和听的形式上增强听的趣味性，激发学生听的热情。大多数的学生都喜欢听英文歌，教师可以选用一些英文歌曲进行听力训练，把学生的爱好和他们的学习活动有机地结合起来，将歌曲用于听力教学，让繁重枯燥的初三学习轻松化、趣味化，可以满足学生的心理要求，让学生集中注意力，激发听的兴趣，能提高教学的有效性。用歌词让学生做完型填空，即听歌曲补歌词就是其中的一个好办法。
五、 量的激化
1. 保证每周听的训练量，只有量变才能达到质变。听力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。要以学生整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，学生在老师的正确指导下，并经过长期不懈的努力训练，一定能产生令人满意的效果。
2. 加大英语的课堂使用量。平时上课的时候，教师要尽量使用英语教学，鼓励学生多说、多听，减少母语的干扰，培养用英语思维和听说英语的习惯。
3. 注重听力技巧在平时课堂上的反复强调和运用，并在真题训练中不断实践。
最后，希望我们的初三学子们，不要仅仅为考试而准备。语言是沟通的桥梁，听懂英语不仅仅是为了考试，更是为了能很好地与他人交流和沟通。