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当前，小学生书写能力普遍下降，
写字现状令人担忧，究其原因，实则是语文课堂中写字教学的缺失。为此，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”突出强调了写字教学的重要性，也给语文教师带来了新的思考和挑战。
怎样在紧张有限的语文课堂中落实10分钟写字教学，切实提高学生的书写质量呢？笔者认为可从以下三方面展开。
1.认真研读课标，侧重训练内容
根据学段目标和教材安排，结合学生年龄特点，“10分钟”写字练习的内容各学段可侧重如下：一年级上册，重点指导学生掌握正确的执笔姿势和坐姿，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画，写正确，写规范。从一年级下册开始到二年级，重点指导学生写好偏旁、部首，从而写好整个字。三、四年级，写字练习重点应转移到各部件的组合搭配上来，学习汉字组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、品字形等几类结构的书写。到了五、六年级，则要放手让学生自己去写。此外，中高年段还要加强课内其他书写练习的指导。如三、四年级应重点指导学生抄写句子，做到工整美观。到了高年级，应重点指导小练笔的书写，在保证一定的书写速度的基础上，做到行款整齐，要求想好再写，书写时做到字迹工整，少涂改，保持卷面整洁等，让学生养成提笔即练字的习惯，从而达成课标提出的“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”的目标。
2.精心设计课堂，丰富指导模式
（1）教师示范，树立榜样。教师是最重要的课程资源。学生都具有很强的“向师性”，教师的一言一行、一举一动都可能成为学生模仿的对象。这就要求教师自己要有扎实的基本功，能写一手漂亮字。每一次板书都应一笔一画、端端正正，行款整齐，给人以美感。学生练习的时候，老师要特别注意抓好握笔姿势和坐姿，随时提醒学生“头正、肩平、身直、足安”，并且做到“一尺一寸一拳头”。“少年若天成，习惯成自然。”长期坚持，必能养成良好的书写习惯。批改作业更是教师示范作用的集中体现，老师那工工整整、整齐美观的批语，是给孩子们最好的书写示范，是学生模仿、练习写字的一面镜子。
（2）抓住规律，巧妙指导。纵观我们的语文课堂，老师为了追求课堂的完整流畅，往往把写字教学放在课末的几分钟。“10分钟”无法保证，且写字时间过于集中，不易分散写字教学的难点，而且学生经过一节课的学习已进入疲劳状态，写字质量可想而知。写字教学应遵循其自身的规律，扎扎实实训练到位，才能真正收到实效。
一方面，我们可以分散指导时间，
把教材中要求“会写”的生字分散到各个教学环节之中，分散教学难点，使学生能集中精力逐个练习，不仅写得好，还能记得牢，实现识写结合。一位老师在执教人教版二年级下册课文《我为你骄傲》一课时是这样进行写字教学的：新课伊始，老师板书课题“我为你……”，然后让孩子们跟老师一起完成，出示“骄傲”，引导学生观察字形、结构，说注意点，老师范写，学生跟着书空后，再让他们在田字格里描两遍，写两遍。本课要求会写的生字有12个，老师先让大家朗读课文，了解主要内容，再出示生字，在学生读会后，提醒书写注意点，然后再描、写。在新课教学结束时，这位老师别出心裁出示了一张残缺的便条，要求学生根据课文内容补充完整，补充部分多为生字。这一招可谓一举两得，既让学生加深了对文本的理解，又再一次巩固了对生字的识记和书写，这样分散难点进行写字教学，不仅能激发孩子写字兴趣，而且扎实有效。另一方面，我们可以进行归类指导，如相同部首的字。“礻”字旁的字学生很难写好，就可把这类字归在一起来指导。有位老师是这样做的：出示“礻”字旁，
告诉学生凡是由“礻”字旁组成的字大都与鬼神、祭祀有关。再出示“社”字，指导学生观察要写好“社”字，从结构上要注意——左窄右宽，左长右短，下横舒展，相互穿插，相互避让。接着老师范写，学生一起书空——轻轻起笔渐渐重，停顿一下往回推，横撇一笔要到位，下横写长舒展开……老师再出示“祝、视、礼”，观察后发现：字下齐平，弯钩舒展。指导写好竖弯钩。这位老师指导学生写字，不仅穿插字理方面的教学，还注意了书写技巧的指导，学生不仅记得牢，还能举一反三。
3.丰富评价措施，巩固指导成效
（1）面评激励。要让学生“写好字”成为一种自觉，还必须在评价上下功夫。对学生的写字练习，老师的评价一定要及时，要关注学生书写方面的微小进步，适时鼓励。评价应有导向性，不能笼统地说“写得很认真”“写得好”，而要根据每节课的学习重点并结合学生自身特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。如“姿势正确，身子坐得很直”等。这样评价方向明确、到位，学生“写好字”定然会成为一种潜意识中的自觉，“提笔即为练字时”也必将成为现实。
（2）竞赛激励。为了保持学生写字的兴趣，营造写字的氛围，学校可以开展一些写字竞赛活动。每年的元旦、六一，我们都会组织写字比赛，鼓励全员参与，选出优秀作品装裱展出，一部分作品挂在教室楼梯、走廊的墙壁上，作为学校文化建设的一部分，既让学生体会写字进步的成就感，又能让学生在浓郁的写字竞赛氛围中受到教育和熏陶，激励每一位学生把字写好。
写字教学是小学语文教学的一项重要任务，妙用语文课堂的“10分钟”写字教学时间，抓住学生习惯养成的最佳期，充分发挥教师的示范作用，分散指导难点，教给写字方法和技巧，必能增强学生写字意识，培养学生良好的书写习惯，全面提高学生语文素养，让写字教学焕发出勃勃的生命活力。
（作者单位：福建省武平县实验小学）
写字现状令人担忧，究其原因，实则是语文课堂中写字教学的缺失。为此，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”突出强调了写字教学的重要性，也给语文教师带来了新的思考和挑战。
怎样在紧张有限的语文课堂中落实10分钟写字教学，切实提高学生的书写质量呢？笔者认为可从以下三方面展开。
1.认真研读课标，侧重训练内容
根据学段目标和教材安排，结合学生年龄特点，“10分钟”写字练习的内容各学段可侧重如下：一年级上册，重点指导学生掌握正确的执笔姿势和坐姿，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画，写正确，写规范。从一年级下册开始到二年级，重点指导学生写好偏旁、部首，从而写好整个字。三、四年级，写字练习重点应转移到各部件的组合搭配上来，学习汉字组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、品字形等几类结构的书写。到了五、六年级，则要放手让学生自己去写。此外，中高年段还要加强课内其他书写练习的指导。如三、四年级应重点指导学生抄写句子，做到工整美观。到了高年级，应重点指导小练笔的书写，在保证一定的书写速度的基础上，做到行款整齐，要求想好再写，书写时做到字迹工整，少涂改，保持卷面整洁等，让学生养成提笔即练字的习惯，从而达成课标提出的“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”的目标。
2.精心设计课堂，丰富指导模式
（1）教师示范，树立榜样。教师是最重要的课程资源。学生都具有很强的“向师性”，教师的一言一行、一举一动都可能成为学生模仿的对象。这就要求教师自己要有扎实的基本功，能写一手漂亮字。每一次板书都应一笔一画、端端正正，行款整齐，给人以美感。学生练习的时候，老师要特别注意抓好握笔姿势和坐姿，随时提醒学生“头正、肩平、身直、足安”，并且做到“一尺一寸一拳头”。“少年若天成，习惯成自然。”长期坚持，必能养成良好的书写习惯。批改作业更是教师示范作用的集中体现，老师那工工整整、整齐美观的批语，是给孩子们最好的书写示范，是学生模仿、练习写字的一面镜子。
（2）抓住规律，巧妙指导。纵观我们的语文课堂，老师为了追求课堂的完整流畅，往往把写字教学放在课末的几分钟。“10分钟”无法保证，且写字时间过于集中，不易分散写字教学的难点，而且学生经过一节课的学习已进入疲劳状态，写字质量可想而知。写字教学应遵循其自身的规律，扎扎实实训练到位，才能真正收到实效。
一方面，我们可以分散指导时间，
把教材中要求“会写”的生字分散到各个教学环节之中，分散教学难点，使学生能集中精力逐个练习，不仅写得好，还能记得牢，实现识写结合。一位老师在执教人教版二年级下册课文《我为你骄傲》一课时是这样进行写字教学的：新课伊始，老师板书课题“我为你……”，然后让孩子们跟老师一起完成，出示“骄傲”，引导学生观察字形、结构，说注意点，老师范写，学生跟着书空后，再让他们在田字格里描两遍，写两遍。本课要求会写的生字有12个，老师先让大家朗读课文，了解主要内容，再出示生字，在学生读会后，提醒书写注意点，然后再描、写。在新课教学结束时，这位老师别出心裁出示了一张残缺的便条，要求学生根据课文内容补充完整，补充部分多为生字。这一招可谓一举两得，既让学生加深了对文本的理解，又再一次巩固了对生字的识记和书写，这样分散难点进行写字教学，不仅能激发孩子写字兴趣，而且扎实有效。另一方面，我们可以进行归类指导，如相同部首的字。“礻”字旁的字学生很难写好，就可把这类字归在一起来指导。有位老师是这样做的：出示“礻”字旁，
告诉学生凡是由“礻”字旁组成的字大都与鬼神、祭祀有关。再出示“社”字，指导学生观察要写好“社”字，从结构上要注意——左窄右宽，左长右短，下横舒展，相互穿插，相互避让。接着老师范写，学生一起书空——轻轻起笔渐渐重，停顿一下往回推，横撇一笔要到位，下横写长舒展开……老师再出示“祝、视、礼”，观察后发现：字下齐平，弯钩舒展。指导写好竖弯钩。这位老师指导学生写字，不仅穿插字理方面的教学，还注意了书写技巧的指导，学生不仅记得牢，还能举一反三。
3.丰富评价措施，巩固指导成效
（1）面评激励。要让学生“写好字”成为一种自觉，还必须在评价上下功夫。对学生的写字练习，老师的评价一定要及时，要关注学生书写方面的微小进步，适时鼓励。评价应有导向性，不能笼统地说“写得很认真”“写得好”，而要根据每节课的学习重点并结合学生自身特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。如“姿势正确，身子坐得很直”等。这样评价方向明确、到位，学生“写好字”定然会成为一种潜意识中的自觉，“提笔即为练字时”也必将成为现实。
（2）竞赛激励。为了保持学生写字的兴趣，营造写字的氛围，学校可以开展一些写字竞赛活动。每年的元旦、六一，我们都会组织写字比赛，鼓励全员参与，选出优秀作品装裱展出，一部分作品挂在教室楼梯、走廊的墙壁上，作为学校文化建设的一部分，既让学生体会写字进步的成就感，又能让学生在浓郁的写字竞赛氛围中受到教育和熏陶，激励每一位学生把字写好。
写字教学是小学语文教学的一项重要任务，妙用语文课堂的“10分钟”写字教学时间，抓住学生习惯养成的最佳期，充分发挥教师的示范作用，分散指导难点，教给写字方法和技巧，必能增强学生写字意识，培养学生良好的书写习惯，全面提高学生语文素养，让写字教学焕发出勃勃的生命活力。
（作者单位：福建省武平县实验小学）