“细节”，《现代汉语词典》解释为“细小的环节或情节”，其中少数重点细节就称为“关键性细节”。这类细节在教学中起着关键性作用，直接影响教学目标能否得到落实，教学过程是否合理、科学、有效。打磨关键性细节是促进体育教学有效实施的一种手段，下面就课前、课上及练习中关键性细节的处理，谈谈几点粗浅的认识。
　　
　　一、全面了解、合理预设，打磨教案中关键性细节
　　
　　学生的认识方式是影响课堂教学的重要隐性因素，对预设教案的关键性细节精心打磨，以培养学生学习体育的兴趣。
　　细节一：学生对将学习的新知识，具备哪些积累?
　　随着学习渠道越来越宽，学生在学习新知识以前，往往已经有了一定的生活经验和实践积累。如：教学“前、后滚翻”时，通过课前调查，笔者了解到班上44名同学中有20人已经熟练掌握前滚翻的动作要领，对后滚翻只是了解，有10人学习过前滚翻，但是动作仍然不熟练。于是笔者设计了“师徒帮带，共同进步”的活动，并提出了活动要求：1.被指派的师傅必须把自己的徒弟教会；2.通过观察老师的动作，师徒研究后滚翻和前滚翻的相似之处。
　　细节二：如何激发学生的兴趣，合理预设教学活动?
　　对于学生而言，学习兴趣很重要。因此教师设计的学习活动要以能充分激发学生的学习兴趣为根本。如：篮球教材中的原地双手胸前传接球，纯理论的讲解和单个反复的练习都比较枯燥，大多学生提不起兴趣，只是在教师的引导下亦步亦趋地去做，既费时又低效。于是，笔者设计“截球道”的游戏，让学生在游戏中饶有兴趣地体会传接球的感觉。学生练习之后，很自然地把已有体会迁移到课堂教学内容上来，注意力也高度集中，教学效果良好。
　　细节三：如何面向全体，让不同基础的学生在学习活动中都有所收获?
　　我们的教学是面向全体的，要让不同的学生都能获得相应的发展，这个细节不可忽视。如：立定跳远教学，笔者设计了“不同身高不同远度”的环节，让每个人都能积极参与。学生们根据自己的身高选择不同的远度的区域，可以往高级别选择，这样可以培养学生的自信心。但是不可以往低级别选着，这样可以避免一些学生故意凸显自己。
　　
　　二、有效合作、重视展示，打磨教学中关键性细节
　　
　　小组交流、合作探究、分组教学等组织形式中的一些细节需要引起教师的充分重视。
　　细节一：如何让小组合作不流于形式落到实处?
　　小组合作作为一种新颖而实用的学习方式，已被教师们广为采用。但笔者发现：我们的课堂上经常合作，却很少出现有新意的见解，实效性差。
　　解决方案：当学生原有的知识水平无法独立完成对新知识的感知，无法自主建构新的知识体系时，应组织学生讨论，帮助他们顺利达成学习目标。当学生在分析某一问题时，出现多个答案，意见不统一时，应组织持相同意见的学生一起合作，通过实践来明晰正误。
　　细节二：集体教学和分组教学，如何运用更有效?
　　在体育课堂教学中我们常用的教学方法就是讲解示范法，但是由于学生的个体差异的存在，在教学中如何把握好“合”与“分”的讲解示范，对教学目标的达成起到至关重要的作用。
　　解决方案：体育课堂教学中，尤其是技术性较强的教材教学，教师有时会有意识将学生分为小组，按水平高低搭配，或者按层次分组，各组选出小组长负责。在分的过程中同学们能相互学习、鼓励。同时教师在分组练习中发现带有普遍性的问题时，此时就必须“合”起来，指出问题和提出改正方法，然后再分组练习。
　　
　　三、尊重差异、分层设置，打磨练习中关键性细节
　　
　　学生通过课堂练习，巩固技能，习得本领。如果忽视练习的设计，或只是“走过场”的反馈练习结果，必然导致练习的低效能。
　　细节一：对于不同层次的学生，练习应如何安排?
　　每个班的学生在对技能的掌握上，都存在不同程度的差异，“吃不饱”和“吃不下”的现象时有发生。
　　因此在练习时进行分层教学，在每次练习中都设计一些“挑战区”，提供给“吃不饱”的学生。同时也要给那些“吃不下”的学生提供“进步区”，让他们也能在练习中寻找自信不断提高。
　　细节二：练习后如何反馈、纠错更有效?
　　对于学生的反馈中显现的问题，我们要给予充分重视。是共性问题就提出来集体讲解，是个别问题就需要个别指导，尽量不把错误的方法带到课外。对于一些简单的问题就让学生之间相互指导，这样不仅可以提高学生的学习热情，更能培养学生之间相互学习的品质。对于某些特困型的同学，必须亲自指点，耐心地反复讲解、示范、指导。在下一轮练习中，再请出那些技能薄弱的学生出来展示，给予鼓励和肯定。这样扎扎实实地抓反馈，认认真真地抓纠错，学生间的差异也会慢慢缩小。
　　教学细节看似平常，但平常中蕴含智慧；看似简单，但简单中孕育深刻，细节决定成败。教师如果心中有学生，在教学中从大处入眼，小处人手，注重打磨关键性细节。那么，我们的教学将会更精致、更和谐和更有成效，也更具魅力。