【摘要】多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。将信息技术与作文教学相整合，增强作文学习的效果，激发写作兴趣，提供丰富的素材及通过交互评改，促进合作交流，激活学生的发散思维。
　　【关键词】信息技术；作文教学；学科整合
　　
　　1 积累素材，增强学生观察能力
　　创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。即便课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来空洞乏味。究其原因，还是平时积累太少。
　　引入现代信息技术后，作文课有了新的授课方式。通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一段段生动有趣的DV，都呈现在了学生面前。平时的收集，课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。
　　2 有声有色，培养学生想象能力
　　网上可共享的资源是无限的，大量的图片资料为教学活动提供了丰富、动感的材料，跨越了时间和空间，缩短了我们与文本之间的距离，为学生提供了形象、感性的认识。像写景的文章，更适于用这种方法来激发学生感受大自然、热爱大自然、热爱生活的情趣，引导学生来抒发自己的情感。如：托木尔峰冰川的千姿百态的图片，锡林郭勒大草原自然风光的投影片，激发想像力，发挥自我独特的想像，描述冰川的奇特，草原的美丽景色。
　　3 交互评改，培养学生评改能力
　　信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。教师首先可以通过网络调阅学生有代表性的习作，并以屏幕广播的方式向大家展示，由师生共同评议作品的优劣，并对作文的修改提出个人不同的看法。另外，教师也可让学生直接在网上进行相互评改。被点评者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上进行修改，修改后的作文都会有所提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦，同时加深了师生之间、同学之间的交流与合作。
　　在整合的过程中，逐步变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，真正发挥信息技术的优势，提升学生的习作兴趣和写作能力，让信息技术为作文教学锦上添花。