幼兒的潜力是超乎我们成人想象的。你给他们多大的舞台，他们就能演绎出多大的精彩，你给他们多大的空间，他们就能发挥出多大的能量。本文从幼儿园表演区的来源、设置、装饰及表演等几个方面，谈谈如何在表演区生成互动。

表演区的来源——孩子的想法

　　一天，我请孩子们把学习的故事通过表演的形式展示给爸爸妈妈。可悦悦走过来支支吾吾地说：“我爸爸妈妈不在家，我想和小朋友一起表演。”对啊，我怎么没有考虑到班上的几个留守儿童呢？我们应该站在孩子的立场考虑问题，顾及他们的想法与感受，这几个留守儿童触动了我的心扉。于是，我组织孩子们进行谈话，把悦悦的想法告诉他们，孩子们都踊跃地要和悦悦一起表演。这时雯雯问：“我们在哪里表演呢？”聪明机灵的琳琳说：“在我们教室里找个地方呗！这样，我们学习的儿歌、故事就有地方表演了”。

设置表演区——小小策划之星

　　孩子们开始讨论起来，有的说在午睡间里，有的说在楼梯上面。看来每个孩子都有自己的想法，那表演区到底设置在哪里呢？最后，我们以投票的形式决定在楼梯下面设置表演区。位置确定后孩子们的疑惑又来了：“表演区应该是什么样子的？怎样来装饰表演区呢？”我和孩子们观看了舞台图片，他们发现舞台上有灯光、音响、背景墙等。纷纷表达了自己的想法：“我想在这里挂气球。”“我想在那儿挂彩链。”这时涵涵说：“这个推拉门怎么办？舞台上不是没有推拉门吗？”孩子们遇到了小困难，于是一起坐下来讨论，有的孩子建议用东西把推拉门挡起来。“用什么东西挡呢？”“用布挡？”“用板子挡？”经过激烈的争论后，最后决定用KT板挡，正好还可以当作背景墙。

装饰表演区——小小设计之星

　　有了初步的设想后，小小设计师们便开始自己的创作了，比比谁的设计更有创意吧！真是各有千秋啊！该采用谁的设计方案呢！孩子们通过介绍、投票，选出了两幅设计图，我们就开始动手装饰吧！“该如何合理地安排，表演区才能在短时间内就能完工呢？”我抛出了问题让孩子们思考协商，帮助他们充分发挥自身的潜能。孩子们经过商量讨论后分成四组，每组各自讨论决定做什么，然后根据设想去寻找相应的材料。“老师，这个圆形我画不圆。”“那你想想办法看看有没有什么材料可以帮助你啊？”轩轩开始东找西找，突然发现桌上的小篓子，他把篓子口朝下按在纸上，围着篓子口的边缘画了一圈，一个圆形出来了，他兴奋地说：“机智如我啊！”当孩子们遇到问题时，老师不应该直接给予帮助，而应该用启发的方式引导孩子想办法，让孩子的思维与动手能力得到最大的发展。其实孩子们的能力有时会超乎我们成人的想象，只要我们给予他们充足的时间就会看到惊喜。表演区终于完成了，孩子们特别兴奋。
　　孩子们都已经迫不及待地想在这里表演了，他们尽情地唱着、跳着。接着孩子们发现没有好看的衣服，没有表演的头饰。这时，老师应该注意倾听孩子们的讨论，观察他们的兴趣与问题。于是，我建议孩子们寻求家长的帮助，来丰富表演区的材料。孩子们让家长陪他们一起利用废旧材料制作了服装和道具，还根据自己想要表演故事的角色制作了动物头饰。

活跃表演区——小小表演之星

　　孩子们都涌进表演区，想要开始表演。“老师，这儿人太多了，我不好跳。”孩子们的问题引发了我的思考，看来表演区的问题还真不少。“谁来主持？谁来做演员？谁来做观众？”孩子们又坐下来一起商量讨论，通过讨论决定用图标来区分角色。瞧！主持人、音响师、演员观众都到位了，并且他们还规定每次表演只能有5名演员，5名观众，而且观众要遵守规则，有序就座，观看表演时不能大声说话，要安静观看。表演结束后，演员和观众还可以交换角色。
　　表演什么呢？有的说跳舞，有的说唱歌。表演节目不一致怎么办？回应与参与孩子，跟随与引导孩子，这些都是生成活动带给我的挑战。于是我和孩子们再次坐下来商量，如何合理有序地表演。最后，孩子们制订了每日演出计划，把所学的儿歌、故事等内容画下来，为了让更多的小朋友都知道今日出演的节目，还精心设计了海报，然后根据海报进行每日的演出，孩子们每天都沉浸在快乐的表演中。
　　老师可以通过直接介入、间接指导、共同参与等方式与孩子进行互动，促进他们的动手能力、创造表现能力、协调合作能力不断提升。老师应该把表演的主动权真正地交给孩子，为他们创设丰富的空间，适时给予支持和帮助，成为孩子活动过程中细心地观察者、主动的合作者、积极的支持者，让孩子们成为活动中最闪亮的那颗星！