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摘 要：当前物理教学中，存在满堂放、以不变应万变等多媒体课件不合理使用情况。教师应该转变认识，合理使用多媒体课件：应用多媒体课件实现抽象到具体的转变、加大课堂信息量、展示插图和图示、注重与课外实践活动等。
关键词：物理；课堂教学；多媒体；课件；合理使用
中图分类号：G434；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0078-01
随着新课程改革的稳健推进，教师教育教学理念有了较大改变。多媒体技术迅速走进学校，多媒体课件也广泛应用到课堂教学中。但在使用多媒体课件辅助教学的大潮中，也存在一些不合理做法。文章对物理教学中多媒体课件的合理使用进行研究。
一、物理教学中多媒体课件不合理使用情况
（1）“满堂放。”一些课件不是上课必用课件，但有的教师只要用课件，必然是“满堂放”。1）以演示文稿代替板书。物理教学中为了提高效率，利用演示文稿展示一些复杂的物理过程是完全可以的。但是，有的老师却将传统的板书内容也搬到演示文稿中。这种教学方式，不利于学生对学习内容的整体把握，忽视了学生的认知特点。2）以课件动画代替演示实验。教学过程中，有的教师怕麻烦，将演示实验都编成课件，在课堂上给学生模拟实验。有的学生因为没有真正经历探究过程，不能正确全面理解实验中得出的结论，给学生不真实的感觉。（2）“以不变应万变。”多媒体课件大多是上课之前，按照知识点间的逻辑关系编辑好的程序。教学过程中，不管面对的学生是否变化，不管学生是否出现了新的问题，有的老师“以不变应万变”。对多媒体课件不做任何改动，对教学安排不做任何调整，完全按照既定程序完成教学任务，这显然是违背教学规律的，不利于学生成长。
二、转变认识，合理使用多媒体课件
（1）多媒体课件只是一种教学辅助手段。在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。多媒体教学有其自身的优势，如增大信息量、有效扩展课时容量、提高教学效率等等。但多媒体仅仅是一种教学辅助手段，无法改变教师在教学中的主导地位，也不可能代替教师的作用。（2）扬长避短，充分发挥多媒体课件的最佳效果。任何事物都有两面性，多媒体课件也有它的优点和缺点。在实际教学过程中，教师应合理使用多媒体课件，注意扬长避短，才能取得良好的教学效果。
三、物理教学中正确使用多媒体课件的策略
（1）应用多媒体课件实现抽象到具体的转变。教师在讲核能核裂变中的链式反应、电压等抽象难懂的内容时，可积极利用网络资源，下载相关的FLASH动画和视频，使用多媒体课件的三维动画进行动态模拟演示。例如，讲核裂变时，用FLASH软件将中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，学生可看到裂变过程。又如讲电压，教师可借助多媒体课件，用学生熟悉的水压产生水流的现象与电压产生电流的现象进行类比，用动画的形式模拟出来，展示给学生看，变抽象为直观、形象，使学生在不知不觉中建立了电压的概念。这有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（2）应用多媒体课件加大课堂的信息量。1）新授课上，有的物理实验演示复杂耗时，有的物理实验可见性差，不利于学生观察。这时，教师应利用多媒体课件进行辅助。2）习题课上，特别是上电学课时，教师写例题、画电路图用的时间较多。采用多媒体课件中的显示文本的功能，可使内容在几秒内显示在学生眼前。教师可节约时间讲解更多知识，引导学生理论联系实际，增加课堂的信息量。3）复习课上，我们按照知识的再现、知识的理解、知识的应用三个板块进行复习。课前将复习提纲、网络图、例题等分别制成课件，上课时根据教学程序，随时点击各种不同的内容，提高教学效果。（3）利用多媒体课件展示教科书中各种插图、图示。在物理教学中，有很多课本上的插图、图示要学生观察。教师在黑板上画图，特别是画比较复杂的图形，占用课堂时间较长，且效果差。课堂上根据教学内容，可以随时将插图或图示展示到屏幕上。比如，安全用电插图、电磁继电器的工作原理图、各种电路图、电压表和电流表的刻度盘示意图。这样做，既可节约宝贵的课堂时间，又能增强学生的观察效果。（4）课外实践活动与多媒体课件的结合。物理教学过程中，为了更好地帮助学生理解掌握课本知识，提高学生实践能力，可以给学生布置课外实践活动任务，比如自制气压计、自制小乐器等，要求学生真实记录活动过程。任务完成后，在班内进行汇报展出，让他们去评价。（5）多媒体教学资源的开发与利用。利用丰富的网络资源，收集学生难以见到的、具有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像。利用快录、慢录、显微摄影等技术手段，向学生展示物理过程的细节。在教学中适时地播放这些传统教学手段很难展现出来的素材，以激发学生对科学的兴趣，丰富学生对相关学习内容的感性认识。
四、结束语
理论指导实践，只有具有正确的认识，才能更合理地使用多媒体课件。教师在物理教学过程中，应科学合理地将多媒体与教学规律，以及其他教学因素结合在一起，扬长避短。将多媒体课件这块“好钢”，用在教学中最需要的地方，充分发挥多媒体课件强大的教学辅助功能，提高教学质量，促进学生成长。
参考文献：
[1]潘卫林.谈初中物理教学[J].现代教育科学，2009（08）.
[2]韦明肯.初中物理教学中创新能力培养的几个时机[J].基础教育研究，2009（13）.
关键词：物理；课堂教学；多媒体；课件；合理使用
中图分类号：G434；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0078-01
随着新课程改革的稳健推进，教师教育教学理念有了较大改变。多媒体技术迅速走进学校，多媒体课件也广泛应用到课堂教学中。但在使用多媒体课件辅助教学的大潮中，也存在一些不合理做法。文章对物理教学中多媒体课件的合理使用进行研究。
一、物理教学中多媒体课件不合理使用情况
（1）“满堂放。”一些课件不是上课必用课件，但有的教师只要用课件，必然是“满堂放”。1）以演示文稿代替板书。物理教学中为了提高效率，利用演示文稿展示一些复杂的物理过程是完全可以的。但是，有的老师却将传统的板书内容也搬到演示文稿中。这种教学方式，不利于学生对学习内容的整体把握，忽视了学生的认知特点。2）以课件动画代替演示实验。教学过程中，有的教师怕麻烦，将演示实验都编成课件，在课堂上给学生模拟实验。有的学生因为没有真正经历探究过程，不能正确全面理解实验中得出的结论，给学生不真实的感觉。（2）“以不变应万变。”多媒体课件大多是上课之前，按照知识点间的逻辑关系编辑好的程序。教学过程中，不管面对的学生是否变化，不管学生是否出现了新的问题，有的老师“以不变应万变”。对多媒体课件不做任何改动，对教学安排不做任何调整，完全按照既定程序完成教学任务，这显然是违背教学规律的，不利于学生成长。
二、转变认识，合理使用多媒体课件
（1）多媒体课件只是一种教学辅助手段。在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。多媒体教学有其自身的优势，如增大信息量、有效扩展课时容量、提高教学效率等等。但多媒体仅仅是一种教学辅助手段，无法改变教师在教学中的主导地位，也不可能代替教师的作用。（2）扬长避短，充分发挥多媒体课件的最佳效果。任何事物都有两面性，多媒体课件也有它的优点和缺点。在实际教学过程中，教师应合理使用多媒体课件，注意扬长避短，才能取得良好的教学效果。
三、物理教学中正确使用多媒体课件的策略
（1）应用多媒体课件实现抽象到具体的转变。教师在讲核能核裂变中的链式反应、电压等抽象难懂的内容时，可积极利用网络资源，下载相关的FLASH动画和视频，使用多媒体课件的三维动画进行动态模拟演示。例如，讲核裂变时，用FLASH软件将中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，学生可看到裂变过程。又如讲电压，教师可借助多媒体课件，用学生熟悉的水压产生水流的现象与电压产生电流的现象进行类比，用动画的形式模拟出来，展示给学生看，变抽象为直观、形象，使学生在不知不觉中建立了电压的概念。这有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（2）应用多媒体课件加大课堂的信息量。1）新授课上，有的物理实验演示复杂耗时，有的物理实验可见性差，不利于学生观察。这时，教师应利用多媒体课件进行辅助。2）习题课上，特别是上电学课时，教师写例题、画电路图用的时间较多。采用多媒体课件中的显示文本的功能，可使内容在几秒内显示在学生眼前。教师可节约时间讲解更多知识，引导学生理论联系实际，增加课堂的信息量。3）复习课上，我们按照知识的再现、知识的理解、知识的应用三个板块进行复习。课前将复习提纲、网络图、例题等分别制成课件，上课时根据教学程序，随时点击各种不同的内容，提高教学效果。（3）利用多媒体课件展示教科书中各种插图、图示。在物理教学中，有很多课本上的插图、图示要学生观察。教师在黑板上画图，特别是画比较复杂的图形，占用课堂时间较长，且效果差。课堂上根据教学内容，可以随时将插图或图示展示到屏幕上。比如，安全用电插图、电磁继电器的工作原理图、各种电路图、电压表和电流表的刻度盘示意图。这样做，既可节约宝贵的课堂时间，又能增强学生的观察效果。（4）课外实践活动与多媒体课件的结合。物理教学过程中，为了更好地帮助学生理解掌握课本知识，提高学生实践能力，可以给学生布置课外实践活动任务，比如自制气压计、自制小乐器等，要求学生真实记录活动过程。任务完成后，在班内进行汇报展出，让他们去评价。（5）多媒体教学资源的开发与利用。利用丰富的网络资源，收集学生难以见到的、具有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像。利用快录、慢录、显微摄影等技术手段，向学生展示物理过程的细节。在教学中适时地播放这些传统教学手段很难展现出来的素材，以激发学生对科学的兴趣，丰富学生对相关学习内容的感性认识。
四、结束语
理论指导实践，只有具有正确的认识，才能更合理地使用多媒体课件。教师在物理教学过程中，应科学合理地将多媒体与教学规律，以及其他教学因素结合在一起，扬长避短。将多媒体课件这块“好钢”，用在教学中最需要的地方，充分发挥多媒体课件强大的教学辅助功能，提高教学质量，促进学生成长。
参考文献：
[1]潘卫林.谈初中物理教学[J].现代教育科学，2009（08）.
[2]韦明肯.初中物理教学中创新能力培养的几个时机[J].基础教育研究，2009（13）.