论文部分内容阅读
德育，即对青少年学生的政治、思想和品行的教育。学校德育工作是一项长远而庞大的艰巨工程，绝不是单纯靠思想政治的课堂教学所能解决的，更不可能靠一人或几个人的力量就能达到的，它需要全体老师的共同努力才能完成。而班主任作为班级管理的教育者、组织者和领导者，肩负着教育、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任。班主任工作的好坏，对德育之花能否在每个班级盛开至关重要。现就班主任如何做好德育工作谈几点体会和做法。
1.情感交流法
教育，是教育者与被教育者心灵接触的过程，而沟通这个过程的就是爱。爱的前提是尊重和了解，班主任只有走进学生的心里，成为每一个学生的知心朋友，掌握他们的思想动态，了解他们的情况，及时和学生进行交流。只有坚持情感交流，才能更好地做好班級的工作。情感的交流可利用班会，通过讲解、报告、座谈讨论等方式来进行交流。还可以通过个别谈话、日记、电话沟通等方式，有计划有目的和学生进行个别交流。事前做好充分的准备，要紧密联系学生实际，把握学生的心灵和思想上的症结所在，运用具体事例，进行深刻分析，从而达到心悦诚服的效果。
2.个别帮扶法
在班主任工作中，我特别注重班风学风建设，思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，把对学生的爱，对事业的执著，化为自觉的行动。班主任对每一个学生都要充满爱心，要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对于那些所谓的“差生”，我经常放弃休息时间，与学生个别谈心，了解学生家庭状况，耐心细致地做好后进生的转化工作。例如有一个叫王涛的学生，曾迷恋上网玩游戏，常常逃学，学习成绩很差。我没有简单粗暴式地批评惩罚了事，而是同他交朋友，了解他的思想状况，从上网的利弊及痴迷网络的危害上，耐心细致地做他的思想工作，一次谈话不行就两次，两次不行就三次，最终在我的说服教育下，王涛正确认识了上网与学习的关系，戒除了网瘾，学习成绩也慢慢赶了上来。
3.榜样激励法
身教重于言教。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任要求学生做到的，自己必须首先做好。班主任只有教书育人、为人师表、以身作则，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.活动渗透法
班主任要善于抓住学生的兴奋点，利用各种活动渗透德育教育，使学生在活动中得到教育和提高。我除利用学校每学期组织的拔河比赛、广播体操比赛、跳绳比赛、班级体育对抗赛、元旦联欢、清明扫墓等活动外，在班级中，我还安排了爬山比赛，下棋比赛；期中、期末考试前的动员，找竞争对手；小组合唱比赛等。通过这样的活动，让同学们感受到集体的凝聚力和同学之间的合作，让学生对班级，对小组，对同学都有了新的感受，特别是大家在比赛过程中互相帮助，互相鼓励，团结一心的精神，一直是班级的精神财富。
5.制度约束法
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。班级制度的建立，对全体学生的言行举止起到了调节、指导、教育的作用，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生时时在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。我在学校建立的德育评价机制和规章制度的基础上，建立并逐步完善了班级量化管理制度，其主要内容是：中学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评比并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行为，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
6.奖惩并举法
通过对学生的思想行为做出肯定或否定的回答，用以巩固和发扬他们的优良思想行为，克服和改正他们的错误思想行为。对学生的思想行为做出肯定或否定的回答，可使学生分清是非，认识自己的优缺点，并产生一定的荣誉感或羞耻感，从而激发他们更好地发扬优点，克服缺点，形成良好的思想品德。这就需要老师表扬与批评相结合，奖励与惩罚并举。
表扬有赞许和表扬两种形式。赞许是老师对思想行为表示赞同，可用口头表示，也可用点头等情感来表示。表扬是对学生优良思想行为作出好评，可用口头，也可用书面的形式来表达。批评是老师对学生的不良思想行为所作的指责，有个别批评与当众批评两种方式。对表现很好的或有严重不良行为的学生，应报呈学校领导，建议给予适当的奖励或处分。
当然，班主任在做学生的思想政治工作时，不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
总之，班主任教育学生时，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。只要每一位班主任老师具有强烈的事业心和责任感，对学生能做到晓之以理，动之以情，明知以义，持之以恒，相信德育工作就一定能够做好。
1.情感交流法
教育，是教育者与被教育者心灵接触的过程，而沟通这个过程的就是爱。爱的前提是尊重和了解，班主任只有走进学生的心里，成为每一个学生的知心朋友，掌握他们的思想动态，了解他们的情况，及时和学生进行交流。只有坚持情感交流，才能更好地做好班級的工作。情感的交流可利用班会，通过讲解、报告、座谈讨论等方式来进行交流。还可以通过个别谈话、日记、电话沟通等方式，有计划有目的和学生进行个别交流。事前做好充分的准备，要紧密联系学生实际，把握学生的心灵和思想上的症结所在，运用具体事例，进行深刻分析，从而达到心悦诚服的效果。
2.个别帮扶法
在班主任工作中，我特别注重班风学风建设，思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，把对学生的爱，对事业的执著，化为自觉的行动。班主任对每一个学生都要充满爱心，要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对于那些所谓的“差生”，我经常放弃休息时间，与学生个别谈心，了解学生家庭状况，耐心细致地做好后进生的转化工作。例如有一个叫王涛的学生，曾迷恋上网玩游戏，常常逃学，学习成绩很差。我没有简单粗暴式地批评惩罚了事，而是同他交朋友，了解他的思想状况，从上网的利弊及痴迷网络的危害上，耐心细致地做他的思想工作，一次谈话不行就两次，两次不行就三次，最终在我的说服教育下，王涛正确认识了上网与学习的关系，戒除了网瘾，学习成绩也慢慢赶了上来。
3.榜样激励法
身教重于言教。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任要求学生做到的，自己必须首先做好。班主任只有教书育人、为人师表、以身作则，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.活动渗透法
班主任要善于抓住学生的兴奋点，利用各种活动渗透德育教育，使学生在活动中得到教育和提高。我除利用学校每学期组织的拔河比赛、广播体操比赛、跳绳比赛、班级体育对抗赛、元旦联欢、清明扫墓等活动外，在班级中，我还安排了爬山比赛，下棋比赛；期中、期末考试前的动员，找竞争对手；小组合唱比赛等。通过这样的活动，让同学们感受到集体的凝聚力和同学之间的合作，让学生对班级，对小组，对同学都有了新的感受，特别是大家在比赛过程中互相帮助，互相鼓励，团结一心的精神，一直是班级的精神财富。
5.制度约束法
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。班级制度的建立，对全体学生的言行举止起到了调节、指导、教育的作用，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生时时在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。我在学校建立的德育评价机制和规章制度的基础上，建立并逐步完善了班级量化管理制度，其主要内容是：中学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评比并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行为，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
6.奖惩并举法
通过对学生的思想行为做出肯定或否定的回答，用以巩固和发扬他们的优良思想行为，克服和改正他们的错误思想行为。对学生的思想行为做出肯定或否定的回答，可使学生分清是非，认识自己的优缺点，并产生一定的荣誉感或羞耻感，从而激发他们更好地发扬优点，克服缺点，形成良好的思想品德。这就需要老师表扬与批评相结合，奖励与惩罚并举。
表扬有赞许和表扬两种形式。赞许是老师对思想行为表示赞同，可用口头表示，也可用点头等情感来表示。表扬是对学生优良思想行为作出好评，可用口头，也可用书面的形式来表达。批评是老师对学生的不良思想行为所作的指责，有个别批评与当众批评两种方式。对表现很好的或有严重不良行为的学生，应报呈学校领导，建议给予适当的奖励或处分。
当然，班主任在做学生的思想政治工作时，不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
总之，班主任教育学生时，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。只要每一位班主任老师具有强烈的事业心和责任感，对学生能做到晓之以理，动之以情，明知以义，持之以恒，相信德育工作就一定能够做好。