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摘要：音乐本身具有无穷的魅力，不但可以净化学生心灵，陶冶学生情操，提高学生的音乐审美能力，同时还能提高学生综合素质等，本文主要阐述了当前教育背景之下，提高小学生音乐素养，引导学生用心灵来感受音乐应该采取的有效举措，希望能对相关人士提供参考和帮助。
关键词：心灵 感悟 音乐 教学
著名音乐家冼星海曾经说过。“音乐是人生最大的快乐”。优秀的音乐会像阳光一样照耀和温暖人的心灵。会像清泉一样洗涤和净化人的心灵，可见音乐的力量和作用。那么在小学音乐课堂上。教师应该采取哪些行之有效的举措来引导学生用心灵感受和体会音乐呢。这个问题值得我们每一个人深思和警醒。下面我们就来做具体的研究和分析。
一、用多媒体辅助教学，点燃学生的音乐情感
运用多媒体来辅助音乐教学有诸多益处，因为多媒体具有形象性、直观性和具体性的特点。实现了声音和画面的良好结合。让学生在听音乐的同时获得视觉上的欣赏。增加了学生的感性认识。使之获得心灵的体验，从而从更深层面上去把握和理解音乐作品。从这个层面来讲。视觉和听觉是相通的，试想一下。如果作者不是眼中有景。心中有情，又怎么能创作出千古名曲《高山流水》和《春江花月夜》呢，这些作品都是情与景的完美。都很好的验证了视觉和听觉的相通之处。因此教师在授课过程中可巧妙利用多媒体来辅助教学，以此来激发学生的音乐情感。比如在欣赏名曲《森林水车》时，教师可利用多媒体展示出各种水车及森林的图片，让孩子们在聆听音乐的同时。获得视觉上的享受。产生对水车的喜爱之情，进而用心灵去感悟和体会音乐作品所传达出的欢快、充满朝气的情感，从而获得积极的情感体验。
二、通过故事情节引导学生用心体会音乐作品
小学阶段的孩子们正处于好奇心和求知欲都比较强烈的时期。也都极爱听老师讲故事。为此音乐教师在开展教学的过程中。可紧紧抓住学生的这一心理特点和诉求，利用故事情节来吸引学生的注意力。激发学生内心的情感。让学生在富有戏剧性的情境中更好的感受音乐，比如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，教师可事前给同学们讲一下梁山伯与祝英台之间感人的爱情故事。然后再请孩子们欣赏这首曲子。相信学生一定会用心体会，获得不一样的情感体验。又或者在聆听叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》时，教师可给孩子们讲一讲小英雄的抗日故事等。通过这些故事情节的设置，不但可大大激发学生欣赏音乐的兴趣。同时还使学生获得了身临其境的音乐体验。更好的把握作品中所传达出的情感和韵味。
三、通过表演的形式加深学生对作品的体悟
教师在授课过程中要始终清醒的认识到学生才是音乐欣赏的主体。因此在授课过程中。教师可尝试引导学生用表演的形式把自己对乐曲的感受表达出来，在这一过程中可充分调动学生的视觉、听觉、动作及思维等多种感官。有助于他们在表演的过程中用心体会音乐作品。比如在学习《小海军》一课时，教师在请同学们欣赏完歌曲之后，可积极鼓励他们进行即兴表演，教师也可参与其中，和学生相互配合，共同边唱边表演，模仿海军开炮舰、打旗语、开炮等动作，这时可把《解放军进行曲》作为伴奏，当学生真正沉浸在音乐情境中进行表演时。说明他们已初步领悟了音乐的美妙。感受到了音乐的力量。自然对歌曲也就有了更深一层的感悟和理解。
四、用语言来引导学生用心体会音乐
语言也是引导学生用心体悟音乐的有效举措之一，为此教师在授课过程中可恰当运用语言技巧来引导学生用心灵来体会音乐，首先教师可运用丰富的肢体语言来活跃课堂气氛。表达对音乐的情感。这正应了一句古语。“言之不足歌以咏之，歌之不足舞以蹈之”。可见肢体语言在音乐学习中所发挥的独特作用。这就要求教师在教授音乐作品的过程中首先自己要置身其中。深刻体会作品所传达出的情感，或悲或喜，陶醉于中，并用丰富的肢体语言来表达自己的感受和对音乐的享受。学生在教师肢体语言的引导和暗示之下，不但会加深对作品的理解，同时也会受到教师潜移默化的影响。自觉用肢体语言来表达自己对音乐的情感和体悟。在手脚并用，唱跳结合的过程中，做到身心参与，心灵感应：其次教师可用有声语言来引导学生用心感受音乐作品，通过不同的语言形式，引导学生投入到音乐情境之中，比如在学习《月夜》时，教师可运用生动、描绘化的优美语言。引导孩子们展开丰富的联想和想象。教学语言可设计成如下形式。“夜幕悄悄降临了。晚风轻轻的吹拂着，漫天小星星闪耀着。眨着明亮的大眼睛，似乎在热烈讨论着什么。这是月亮妈妈望着小宝宝们，似乎在说，小宝贝，赶快睡吧，赶快睡吧，睡着了就会有美梦来降临。”孩子们一边听着老师的语言描述。一边聆听着音乐。会情不自禁的投入到音乐情境之中，用心灵去感受作品所传达出的宁静、柔和和美好。
五、创设恰当的教学情境，加深学生的心灵体验
根据不同的音乐作品，创設与之相适应的教学情境。无疑能有效激发学生的学习兴趣。加深学生的情感体验。这就要求教师在音乐欣赏教学之前，根据教学的实际情况。营造契合作品意境的教学情境，比如在教授《鼓乐传情》时，教师可在课堂伊始积极鼓励同学们竟说含“鼓”的成语。并利用多媒体给同学们呈现种类繁多的鼓，然后反复播放各种鼓乐曲。孩子们在聆听乐曲的过程中。会更加深刻的感受到鼓乐的丰富多彩。学生的喜怒哀乐也随着鼓乐自然而言的表现出来了。无形中加深了情感体验，体会到音乐的魅力和力量。
结语
从以上内容的论述中我们可知。在小学音乐教学中，引导孩子们用心灵来感受音乐并不是一件很简单的事情。为此教师要做好充分的思想准备，加强对实践的探索和总结。切实为提高学生的综合音乐素养贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]戴建芳.谈多媒体技术在小学音乐课堂中的运用[J].浙江现代教育技术，2008，（02）.
[2]王世莲.以人为本培养创新精神——谈新课改中的小学音乐教学[J].教育革新，2009，（02）.
3[]何周蓉.用心灵感悟音乐——小学音乐课堂教学[J].新课程研究（下旬刊），2009.（02）.
关键词：心灵 感悟 音乐 教学
著名音乐家冼星海曾经说过。“音乐是人生最大的快乐”。优秀的音乐会像阳光一样照耀和温暖人的心灵。会像清泉一样洗涤和净化人的心灵，可见音乐的力量和作用。那么在小学音乐课堂上。教师应该采取哪些行之有效的举措来引导学生用心灵感受和体会音乐呢。这个问题值得我们每一个人深思和警醒。下面我们就来做具体的研究和分析。
一、用多媒体辅助教学，点燃学生的音乐情感
运用多媒体来辅助音乐教学有诸多益处，因为多媒体具有形象性、直观性和具体性的特点。实现了声音和画面的良好结合。让学生在听音乐的同时获得视觉上的欣赏。增加了学生的感性认识。使之获得心灵的体验，从而从更深层面上去把握和理解音乐作品。从这个层面来讲。视觉和听觉是相通的，试想一下。如果作者不是眼中有景。心中有情，又怎么能创作出千古名曲《高山流水》和《春江花月夜》呢，这些作品都是情与景的完美。都很好的验证了视觉和听觉的相通之处。因此教师在授课过程中可巧妙利用多媒体来辅助教学，以此来激发学生的音乐情感。比如在欣赏名曲《森林水车》时，教师可利用多媒体展示出各种水车及森林的图片，让孩子们在聆听音乐的同时。获得视觉上的享受。产生对水车的喜爱之情，进而用心灵去感悟和体会音乐作品所传达出的欢快、充满朝气的情感，从而获得积极的情感体验。
二、通过故事情节引导学生用心体会音乐作品
小学阶段的孩子们正处于好奇心和求知欲都比较强烈的时期。也都极爱听老师讲故事。为此音乐教师在开展教学的过程中。可紧紧抓住学生的这一心理特点和诉求，利用故事情节来吸引学生的注意力。激发学生内心的情感。让学生在富有戏剧性的情境中更好的感受音乐，比如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，教师可事前给同学们讲一下梁山伯与祝英台之间感人的爱情故事。然后再请孩子们欣赏这首曲子。相信学生一定会用心体会，获得不一样的情感体验。又或者在聆听叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》时，教师可给孩子们讲一讲小英雄的抗日故事等。通过这些故事情节的设置，不但可大大激发学生欣赏音乐的兴趣。同时还使学生获得了身临其境的音乐体验。更好的把握作品中所传达出的情感和韵味。
三、通过表演的形式加深学生对作品的体悟
教师在授课过程中要始终清醒的认识到学生才是音乐欣赏的主体。因此在授课过程中。教师可尝试引导学生用表演的形式把自己对乐曲的感受表达出来，在这一过程中可充分调动学生的视觉、听觉、动作及思维等多种感官。有助于他们在表演的过程中用心体会音乐作品。比如在学习《小海军》一课时，教师在请同学们欣赏完歌曲之后，可积极鼓励他们进行即兴表演，教师也可参与其中，和学生相互配合，共同边唱边表演，模仿海军开炮舰、打旗语、开炮等动作，这时可把《解放军进行曲》作为伴奏，当学生真正沉浸在音乐情境中进行表演时。说明他们已初步领悟了音乐的美妙。感受到了音乐的力量。自然对歌曲也就有了更深一层的感悟和理解。
四、用语言来引导学生用心体会音乐
语言也是引导学生用心体悟音乐的有效举措之一，为此教师在授课过程中可恰当运用语言技巧来引导学生用心灵来体会音乐，首先教师可运用丰富的肢体语言来活跃课堂气氛。表达对音乐的情感。这正应了一句古语。“言之不足歌以咏之，歌之不足舞以蹈之”。可见肢体语言在音乐学习中所发挥的独特作用。这就要求教师在教授音乐作品的过程中首先自己要置身其中。深刻体会作品所传达出的情感，或悲或喜，陶醉于中，并用丰富的肢体语言来表达自己的感受和对音乐的享受。学生在教师肢体语言的引导和暗示之下，不但会加深对作品的理解，同时也会受到教师潜移默化的影响。自觉用肢体语言来表达自己对音乐的情感和体悟。在手脚并用，唱跳结合的过程中，做到身心参与，心灵感应：其次教师可用有声语言来引导学生用心感受音乐作品，通过不同的语言形式，引导学生投入到音乐情境之中，比如在学习《月夜》时，教师可运用生动、描绘化的优美语言。引导孩子们展开丰富的联想和想象。教学语言可设计成如下形式。“夜幕悄悄降临了。晚风轻轻的吹拂着，漫天小星星闪耀着。眨着明亮的大眼睛，似乎在热烈讨论着什么。这是月亮妈妈望着小宝宝们，似乎在说，小宝贝，赶快睡吧，赶快睡吧，睡着了就会有美梦来降临。”孩子们一边听着老师的语言描述。一边聆听着音乐。会情不自禁的投入到音乐情境之中，用心灵去感受作品所传达出的宁静、柔和和美好。
五、创设恰当的教学情境，加深学生的心灵体验
根据不同的音乐作品，创設与之相适应的教学情境。无疑能有效激发学生的学习兴趣。加深学生的情感体验。这就要求教师在音乐欣赏教学之前，根据教学的实际情况。营造契合作品意境的教学情境，比如在教授《鼓乐传情》时，教师可在课堂伊始积极鼓励同学们竟说含“鼓”的成语。并利用多媒体给同学们呈现种类繁多的鼓，然后反复播放各种鼓乐曲。孩子们在聆听乐曲的过程中。会更加深刻的感受到鼓乐的丰富多彩。学生的喜怒哀乐也随着鼓乐自然而言的表现出来了。无形中加深了情感体验，体会到音乐的魅力和力量。
结语
从以上内容的论述中我们可知。在小学音乐教学中，引导孩子们用心灵来感受音乐并不是一件很简单的事情。为此教师要做好充分的思想准备，加强对实践的探索和总结。切实为提高学生的综合音乐素养贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]戴建芳.谈多媒体技术在小学音乐课堂中的运用[J].浙江现代教育技术，2008，（02）.
[2]王世莲.以人为本培养创新精神——谈新课改中的小学音乐教学[J].教育革新，2009，（02）.
3[]何周蓉.用心灵感悟音乐——小学音乐课堂教学[J].新课程研究（下旬刊），2009.（02）.