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【摘要】我国语文新课程标准 明确指出：写作，是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。同时，写作能力也是语文素养的综合体现。作文，作为语文学科的重要组成部分，在语文教学中占据了非常重要的一角。但小学作文却被日渐忽视，作文教学中出现了写作讲解重形式、轻实践，教学时间短且评阅、反馈不及时等问题，作文教学的改革已是迫在眉睫。本文拟从兴趣的培养、技巧的教授以及素材的积累几个方面提出笔者的见解。
【关键词】小学；写作；作文教学
一、写作及作文教学的地位
我国语文新课程标准 明确指出：写作，是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。同时，写作能力也是语文素养的综合体现。
而作文教学的最终目的就是教会学生作文章。因此，作文教学是语文教学中不可或缺的环节之一，是小学生语文素养培养的重要手段，其重要性不言而喻。首先，作文教学是培养小学生书面表达能力的重要手段。其次，作文教学是让小学生贴近生活、培养细心观察能力的重要途径。再者，作文教学是发展小学生思维能力、创造力和想象力的重要途径。因此，作文教学在小学语文教学中的作用是不可小觑的。
二、浅析小学作文教学之弊病
就小学语文写作的现状而言，情况不容乐观。千篇一律、大同小异的题材，毫无创新；枯燥乏味、干涩简单的词汇，毫无吸引。学生咬烂笔头、绞尽脑汁也写不出来；老师出尽浑身解数也成效不大。这些问题的出现，与学生自身的知识储备量、想象力等有一定的关系，同时，与教师作文教学也存在一定的联系。因此，我们应回归现状，对目前小学作文教学的弊病进行深入的分析，以便做好作文教学工作的改革和调整。
（一）忽视了学生写作兴趣的培养
许多小学生听到写作二字，已经心生畏惧。作文已然成为现在小学生的心理障碍、心理恐惧。究其原因，语文老师作文教学的枯燥、乏味是小学生丧失写作兴趣的重要因素之一。
首先，在作文教学中，老师往往过于追求范例作文 ，而忽视了学生想象力的发挥和主观能动性的创造。其次，许多老师在进行作文教学的过程中，空洞理论多，具体方法和实践少，枯燥乏味的理论短时间大量灌输给学生，许多学生听了一知半解、不知所云，渐渐地失去了提笔创作的兴趣。
（二）重形式，轻实践
从小学作文教学的现状来看，语文老师多存在重形式、轻实践的问题。
语文老师往往花费了一两个课时的时间去讲授作文写作，讲授如何构思，使用何种写作方法。但是，在课堂上让学生动口、动脑和动笔的时间却少之又少，这在一定程度上也固化了学生的写作思路和思维，限制了学生创造力和想象力的发挥。而且，老师将写作要求布置下去，学生完成后，老师评改作文的意见也难以及时、有效的反馈给学生，让学生做出修改和完善。长此下去，学生的笔头功夫丝毫不见增长，老师对于作文的教学也兴趣缺缺。
（三）学生缺乏材料储备和知识储备
写作的素材往往来自于学生的生活经历，把作文写生动、具体也往往依赖于学生的词汇储备量，依赖于学生对写作方法的掌握和熟练程度。
从小学作文现状调查结果得知，大部分学生难以从生活中发现和获取写作的材料，致使写出来的作文千篇一律。例如，写关于母亲、母爱的作文，学生大多只能想到生病时照顾自己的母亲，大雨中接送自己上下学的母亲，而难以联想到生活中与母亲发生的点点小事和细节。不仅如此，学生的知识储备量，例如修辞手法的运用、词汇量等都是非常匮乏。
三、小学作文教学的变革与发展
（一）激发兴趣，调动学生写作热情
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有对一件事情充满兴趣，你才会产生求知若渴的欲望，你才会满腔热情的去探索、实践，写作也同样如此。激发学生对作文的兴趣已成为作文教学的当务之急。
激发学生的写作兴趣，首先教师应让学生多读美文，多读故事，开拓阅读视野，丰富学生的阅读量。其次，教师在作文教学中，可以通过创设各种情境来提高学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感。再者，教师应该给予学生肯定和鼓励，鼓励学生创作和写作的勇气，鼓励学生打破固化思维，通过写作表达出自己的个性、意愿和情感。
（二）教授技巧，帮助学生掌握写作方法
写作，总是有法可依、有法可循。教授写作的技巧和方法，能够帮助学生在写作前更快的完成作文的构思，帮助学生在写作时保证作文结构的完整性，帮助学生更加生动的、具体的还原或刻画出人物形象或事件经过，更能打动读者的心。
例如写人的文章，学生的生活、学习中会碰到形形色色的人，但是，如何把人刻畫活了，如何体现人物的性格特点，这就需要运用到人物的描写方法。而教师在讲授的过程中，就应该强调人物描写方法的运用，结合基础的修辞手法等，将人物形象写清楚、写生动。
（三）回归生活，引导学生留心积累素材
一篇好的作文，其素材必然是源于学生的日常生活，以学生真实经历或生活为根本，在其基础上运用好的写作技巧，进行修饰与润色，才能写出一篇具有真情实感，能打动人的作文。
老师还应该有方法地引导学生多留心观察身边的事物，有意识的将自己日常生活和学习中发生了一些大小事情记录下来，积累起来。让学生学会将作文与自己所想的、所做的、所听到的、看到的和经历过的事情结合起来，用恰当的语言表达出来。
参考文献：
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯.2013
[2]李萍.小学作文教学中说写结合的有效策略研究[D].华中师范大学：2014
[3]吴菊花.浅谈小学作文教学中的“导”[J].海峡科学.2012
注释：
[1]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学.2004
[2]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学.2004
[3]韦爱月.浅谈作文教学中存在的问题及对策[J].南宁师范高等专科学校学报.2002（19）
【关键词】小学；写作；作文教学
一、写作及作文教学的地位
我国语文新课程标准 明确指出：写作，是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。同时，写作能力也是语文素养的综合体现。
而作文教学的最终目的就是教会学生作文章。因此，作文教学是语文教学中不可或缺的环节之一，是小学生语文素养培养的重要手段，其重要性不言而喻。首先，作文教学是培养小学生书面表达能力的重要手段。其次，作文教学是让小学生贴近生活、培养细心观察能力的重要途径。再者，作文教学是发展小学生思维能力、创造力和想象力的重要途径。因此，作文教学在小学语文教学中的作用是不可小觑的。
二、浅析小学作文教学之弊病
就小学语文写作的现状而言，情况不容乐观。千篇一律、大同小异的题材，毫无创新；枯燥乏味、干涩简单的词汇，毫无吸引。学生咬烂笔头、绞尽脑汁也写不出来；老师出尽浑身解数也成效不大。这些问题的出现，与学生自身的知识储备量、想象力等有一定的关系，同时，与教师作文教学也存在一定的联系。因此，我们应回归现状，对目前小学作文教学的弊病进行深入的分析，以便做好作文教学工作的改革和调整。
（一）忽视了学生写作兴趣的培养
许多小学生听到写作二字，已经心生畏惧。作文已然成为现在小学生的心理障碍、心理恐惧。究其原因，语文老师作文教学的枯燥、乏味是小学生丧失写作兴趣的重要因素之一。
首先，在作文教学中，老师往往过于追求范例作文 ，而忽视了学生想象力的发挥和主观能动性的创造。其次，许多老师在进行作文教学的过程中，空洞理论多，具体方法和实践少，枯燥乏味的理论短时间大量灌输给学生，许多学生听了一知半解、不知所云，渐渐地失去了提笔创作的兴趣。
（二）重形式，轻实践
从小学作文教学的现状来看，语文老师多存在重形式、轻实践的问题。
语文老师往往花费了一两个课时的时间去讲授作文写作，讲授如何构思，使用何种写作方法。但是，在课堂上让学生动口、动脑和动笔的时间却少之又少，这在一定程度上也固化了学生的写作思路和思维，限制了学生创造力和想象力的发挥。而且，老师将写作要求布置下去，学生完成后，老师评改作文的意见也难以及时、有效的反馈给学生，让学生做出修改和完善。长此下去，学生的笔头功夫丝毫不见增长，老师对于作文的教学也兴趣缺缺。
（三）学生缺乏材料储备和知识储备
写作的素材往往来自于学生的生活经历，把作文写生动、具体也往往依赖于学生的词汇储备量，依赖于学生对写作方法的掌握和熟练程度。
从小学作文现状调查结果得知，大部分学生难以从生活中发现和获取写作的材料，致使写出来的作文千篇一律。例如，写关于母亲、母爱的作文，学生大多只能想到生病时照顾自己的母亲，大雨中接送自己上下学的母亲，而难以联想到生活中与母亲发生的点点小事和细节。不仅如此，学生的知识储备量，例如修辞手法的运用、词汇量等都是非常匮乏。
三、小学作文教学的变革与发展
（一）激发兴趣，调动学生写作热情
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有对一件事情充满兴趣，你才会产生求知若渴的欲望，你才会满腔热情的去探索、实践，写作也同样如此。激发学生对作文的兴趣已成为作文教学的当务之急。
激发学生的写作兴趣，首先教师应让学生多读美文，多读故事，开拓阅读视野，丰富学生的阅读量。其次，教师在作文教学中，可以通过创设各种情境来提高学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感。再者，教师应该给予学生肯定和鼓励，鼓励学生创作和写作的勇气，鼓励学生打破固化思维，通过写作表达出自己的个性、意愿和情感。
（二）教授技巧，帮助学生掌握写作方法
写作，总是有法可依、有法可循。教授写作的技巧和方法，能够帮助学生在写作前更快的完成作文的构思，帮助学生在写作时保证作文结构的完整性，帮助学生更加生动的、具体的还原或刻画出人物形象或事件经过，更能打动读者的心。
例如写人的文章，学生的生活、学习中会碰到形形色色的人，但是，如何把人刻畫活了，如何体现人物的性格特点，这就需要运用到人物的描写方法。而教师在讲授的过程中，就应该强调人物描写方法的运用，结合基础的修辞手法等，将人物形象写清楚、写生动。
（三）回归生活，引导学生留心积累素材
一篇好的作文，其素材必然是源于学生的日常生活，以学生真实经历或生活为根本，在其基础上运用好的写作技巧，进行修饰与润色，才能写出一篇具有真情实感，能打动人的作文。
老师还应该有方法地引导学生多留心观察身边的事物，有意识的将自己日常生活和学习中发生了一些大小事情记录下来，积累起来。让学生学会将作文与自己所想的、所做的、所听到的、看到的和经历过的事情结合起来，用恰当的语言表达出来。
参考文献：
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯.2013
[2]李萍.小学作文教学中说写结合的有效策略研究[D].华中师范大学：2014
[3]吴菊花.浅谈小学作文教学中的“导”[J].海峡科学.2012
注释：
[1]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学.2004
[2]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学.2004
[3]韦爱月.浅谈作文教学中存在的问题及对策[J].南宁师范高等专科学校学报.2002（19）