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摘要： 教师在英语课堂上可充分利用各种游戏形式，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。交际化的语言教学游戏能直接激发学生对英语学习的兴趣，利用无意注意规律的语言游戏有利于学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。
关键词： 小学英语教学 游戏教学 基本原则 教学设计
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，教师在课堂上应充分利用各种游戏形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、游戏教学应遵循的基本原则
1.目的性原则
游戏要为教学所服务，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2.启发性原则
通过开展游戏，帮助学生更有效地学习和巩固所学的知识，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，但在游戏中也应注意学生智力的开发和能力的培养。在设计游戏时可设计一些富有创造性和挑战性的游戏，同时要注意把握游戏的难度，尽可能提高游戏的参与量。
3.灵活性原则
教师在设计游戏教学时，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动。
4.多样化原则
本课题研究的重点是设计多样化的游戏来训练学生听、说、读、写能力，培养学生的学习兴趣。在平时要收集各种游戏材料，才能设计出多种多样的游戏辅助教学，单一的游戏或常做的游戏会让学生觉得毫无新鲜感，因此设计的游戏构思要新颖，形式要多样化，以便吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣持久。
二、游戏教学的设计
游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也不会再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。
1.猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且可开发学生的智力，培养其思维能力。可使用的一些英语谜语有：
（1）字母谜语。主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义及字母在单词中的位置来设计的。例：What letter is a kind of drink？
（2）单词谜语。主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。例：What word has three“a”s and two“n”s in it？
2.词汇游戏
（1）Word competition.教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。
（2）Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。例：A C E M O P F D S T仅用10张卡片即可组成下列单词：me，face，mop，fact，map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，pat，meat，past...
3.调查性任务游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学习了有关食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学的名字，还写有食品名称：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles，让学生拿着调查表在组内用“Do you like...？”展开调查。喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出他们少吃快餐食品注意营养合理搭配等建议。
4.T.P.R游戏
（1）运用于词组的发音练习——用“拍手”来表示。在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如“Tick，Tock！7 o’clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick，Tock，7 o’clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。
（2）运用于词组、句子的理解记忆。把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以有利于理解和模仿。如在教“It’s Sunday！It’s 1 o’clock.Let’s go out and swim.”时，老师边说边做出相应的动作：教师打开门出去并做出游泳的动作，让学生从动作上很快就能理解go out和swim的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推，It’s Monday！It’s 4 o’clock.Let’s go out and jump...学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。
总之，英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，在平时的教学中，教师要灵活地设计和安排课堂游戏，从而保证和提高学生的英语学习效率。
关键词： 小学英语教学 游戏教学 基本原则 教学设计
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，教师在课堂上应充分利用各种游戏形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、游戏教学应遵循的基本原则
1.目的性原则
游戏要为教学所服务，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2.启发性原则
通过开展游戏，帮助学生更有效地学习和巩固所学的知识，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，但在游戏中也应注意学生智力的开发和能力的培养。在设计游戏时可设计一些富有创造性和挑战性的游戏，同时要注意把握游戏的难度，尽可能提高游戏的参与量。
3.灵活性原则
教师在设计游戏教学时，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动。
4.多样化原则
本课题研究的重点是设计多样化的游戏来训练学生听、说、读、写能力，培养学生的学习兴趣。在平时要收集各种游戏材料，才能设计出多种多样的游戏辅助教学，单一的游戏或常做的游戏会让学生觉得毫无新鲜感，因此设计的游戏构思要新颖，形式要多样化，以便吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣持久。
二、游戏教学的设计
游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也不会再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。
1.猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且可开发学生的智力，培养其思维能力。可使用的一些英语谜语有：
（1）字母谜语。主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义及字母在单词中的位置来设计的。例：What letter is a kind of drink？
（2）单词谜语。主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。例：What word has three“a”s and two“n”s in it？
2.词汇游戏
（1）Word competition.教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说得最多的学生获胜。
（2）Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。例：A C E M O P F D S T仅用10张卡片即可组成下列单词：me，face，mop，fact，map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，pat，meat，past...
3.调查性任务游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学习了有关食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学的名字，还写有食品名称：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles，让学生拿着调查表在组内用“Do you like...？”展开调查。喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出他们少吃快餐食品注意营养合理搭配等建议。
4.T.P.R游戏
（1）运用于词组的发音练习——用“拍手”来表示。在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如“Tick，Tock！7 o’clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick，Tock，7 o’clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。
（2）运用于词组、句子的理解记忆。把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以有利于理解和模仿。如在教“It’s Sunday！It’s 1 o’clock.Let’s go out and swim.”时，老师边说边做出相应的动作：教师打开门出去并做出游泳的动作，让学生从动作上很快就能理解go out和swim的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推，It’s Monday！It’s 4 o’clock.Let’s go out and jump...学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。
总之，英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，在平时的教学中，教师要灵活地设计和安排课堂游戏，从而保证和提高学生的英语学习效率。