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“校长是一所学校的灵魂。”打造教育强省，建设南方教育高地，校长队伍建设任重道远。由广东省教育厅统筹部署的中小学校长工作室培训工作已于2010年全面铺开。作为一种新的培训模式，工作室旨在改革以往“让一些没有当过校长的人来培训校长，让一些缺乏中小学教育教学实践的人来培训中小学教师”的不足，利用现有名校长来培养初步具有教育家素养的优秀人才。唐兆良校长工作室作为广东省第一批校长工作室，在近两年的运作过程中，与省项目办、市及区级教育行政部门密切联系，与入室学员一起大胆创新开展培养工作，在实践中取得一定的成绩，积累了校长培训的经验。同时，以校长工作室为平台，为促进教育均衡发展做出了有意义的探索。
一、在配套设施建设方面，建成集“办公、研修、科研、成果展示”一体化的工作室
工作室以《广东省中小学名校长工作室建设与管理办法》为指导思想，以“合作研究与自主发展”为原则，以促进义务教育均衡发展和校长专业化成长为目标，开展学校管理的实践研究。
我们首先在人员配备、制度保障、硬件设施三方面做好配套建设。其中，聘请了广东省第二师范学院王小棉教授等专家担任顾问，由本校两位教导处副主任担任工作室助理。制定了《唐兆良校长工作室章程》。通过整合原有场室，开辟出近300平方米的研修基地，建成集办公、研修、科研、成果展示一体化的校长工作室。工作室完善的配套建设得到了学员以及省教育厅领导的高度评价。（见图1）
二、在培养模式方面，通过“一种模式、两套课程”实现培训效果最优化
我们利用工作室的优势，争取到更多的优质教育资源，建立了名校资源网络，与省港澳及内地多所名校建立长期合作交往关系，为工作室培训工作创造了更为广阔的空间。
工作室采用“指定动作+自选动作”的培养模式。“指定动作”即学员进入工作室时，便对其今后两年的研修活动从内容和形式上提出统一的要求；“自选动作”就是学员根据自身及其学校的发展需要提交的培训要求。同时，我们研发了面向管理层和面向教师层的两套培训课程。这样，通过一种模式，两套课程，我们实现了培训效果最优化。（见图2）
三、 在研修成果宣传推介方面，实施“三见制”
工作室每学期对校长学员提交的成果进行归类、提炼，择优编辑到工作室简报及发送到省项目办主网进行报道。同时，在学校网站中开设校长工作室专栏，与成员学校网站建立友好链接。由此，实现工作室资源辐射“三见制”，即：工作室所有的活动报道实现网上“隔天见”；重大活动报道要做到网上“当天见”；工作室成员论文、案例每学期最少各一篇“网上见”。此外通过每学期举办教育论坛、编写简报、送教上门、现场诊断等手段，实现了示范辐射作用的最大化。（见图3）
四、深入开展研讨交流活动，促进校长、教师专业化成长
成立两年来，工作室组织了系列大型研讨会和交流活动。例如2010年11月主办“江港双语教学研讨会”（江门、香港）；2011年10月，工作室联合珠海、中山、江门三地名师和名校长，联合举办了“首届珠中江小学英语教师专业发展研讨会”；2012年4月举办了“广东省英语教研工作会议”等。20余项跨地区的研讨交流活动，大大促进了本区域师资队伍专业化成长。两年来，本工作室入室学习的省级、区级校长共13人。他们通过跟岗研修、合作研究等活动取得了较大的专业进步。其中陈月香校长被国务院授予“全国先进工作者”称号，刘道康校长被评为“中山市名校长”。（见图4）
五、以工作室为平台，多方位促进教育均衡发展
工作室运作两年来，客观地促进了入室校长所在学校的整体发展。其中：中山市实验小学的“智趣教育”，佛山市明城小学的“石头彩绘”，肇庆市实验小学的“家校文化”，汕头市莲下中心小学的“艺术教育”，珠海市金湾一小的“金色文化”，江门市棠下天河小学的“感恩教育”，均已形成品牌特色，成为当地的优质教育资源。
工作室联合江门市甘光仪小学、棠下天河小学、荷塘篁湾小学、杜阮小学组合成“学校发展共同体”。经过一年的运作，以本工作室为主导的共同体即将挂牌成立“江华教育集团”，将以教育集团方式在学校管理、文化建设、教师专业化成长等方面进行探索研究，共享资源，共谋发展，进一步促进共同体内各成员学校均衡发展。
此外，工作室积极协助市、区教育局，先后组织多批教师、中青班培养对象前往香港、中山、东莞、广州、佛山、深圳、珠海等地交流学习，大大促进了江门市教师队伍的专业化成长。（见图5）
六、在工作室带动下，学校实现“双赢”发展，形成“三名”效应
本校作为工作室的所在学校，实现了“双赢”发展，形成“三名”效应。“融贯中西，和谐发展”的特色文化更加成熟，英语教学品牌得到了省教育研究院的肯定。本人主持的课题《校长工作室促进教育均衡发展的研究》获批为广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题；本人被聘为广东省中小学校长培训中心兼职研究员、“客座教授”。工作室助理陈晓琼获得“广东省教师工作室主持人”称号；助理黄佩华成为广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象。两年来，学校获得四项省级荣誉：“广东省中小学校长培训实践基地”“广东省中小学教师培训实践基地”“广东省校本培训优秀示范校”“广东省德育示范学校”。（见图6）
我们充分发挥本校省级培训基地的独特优势把省内外名教师、名校长、名学校的先进经验引入学校，为本校教师和校长的专业化发展搭建了良好的资源平台。我们以“名教师、名校长、名学校”的“三名”工程促进本校自身的内涵发展。在“江华教育集团”成功构建的前提下，学校将向“深化外语教学特色改革，探索国际化发展道路”方向迈进。
总之，本工作室自成立之日起不断探索校长培训工作新方式，走品质、品位、品牌锻炼之路，在探索过程中实现了入室学员的成长，也带动了本地区的教育均衡发展，深化了自身学校的内涵。通过实践，我认为，校长工作室不但是名校长成长的摇篮，也是名校教育资源的集结地与调度区，是促进教育均衡发展的重要阵地。
一、在配套设施建设方面，建成集“办公、研修、科研、成果展示”一体化的工作室
工作室以《广东省中小学名校长工作室建设与管理办法》为指导思想，以“合作研究与自主发展”为原则，以促进义务教育均衡发展和校长专业化成长为目标，开展学校管理的实践研究。
我们首先在人员配备、制度保障、硬件设施三方面做好配套建设。其中，聘请了广东省第二师范学院王小棉教授等专家担任顾问，由本校两位教导处副主任担任工作室助理。制定了《唐兆良校长工作室章程》。通过整合原有场室，开辟出近300平方米的研修基地，建成集办公、研修、科研、成果展示一体化的校长工作室。工作室完善的配套建设得到了学员以及省教育厅领导的高度评价。（见图1）
二、在培养模式方面，通过“一种模式、两套课程”实现培训效果最优化
我们利用工作室的优势，争取到更多的优质教育资源，建立了名校资源网络，与省港澳及内地多所名校建立长期合作交往关系，为工作室培训工作创造了更为广阔的空间。
工作室采用“指定动作+自选动作”的培养模式。“指定动作”即学员进入工作室时，便对其今后两年的研修活动从内容和形式上提出统一的要求；“自选动作”就是学员根据自身及其学校的发展需要提交的培训要求。同时，我们研发了面向管理层和面向教师层的两套培训课程。这样，通过一种模式，两套课程，我们实现了培训效果最优化。（见图2）
三、 在研修成果宣传推介方面，实施“三见制”
工作室每学期对校长学员提交的成果进行归类、提炼，择优编辑到工作室简报及发送到省项目办主网进行报道。同时，在学校网站中开设校长工作室专栏，与成员学校网站建立友好链接。由此，实现工作室资源辐射“三见制”，即：工作室所有的活动报道实现网上“隔天见”；重大活动报道要做到网上“当天见”；工作室成员论文、案例每学期最少各一篇“网上见”。此外通过每学期举办教育论坛、编写简报、送教上门、现场诊断等手段，实现了示范辐射作用的最大化。（见图3）
四、深入开展研讨交流活动，促进校长、教师专业化成长
成立两年来，工作室组织了系列大型研讨会和交流活动。例如2010年11月主办“江港双语教学研讨会”（江门、香港）；2011年10月，工作室联合珠海、中山、江门三地名师和名校长，联合举办了“首届珠中江小学英语教师专业发展研讨会”；2012年4月举办了“广东省英语教研工作会议”等。20余项跨地区的研讨交流活动，大大促进了本区域师资队伍专业化成长。两年来，本工作室入室学习的省级、区级校长共13人。他们通过跟岗研修、合作研究等活动取得了较大的专业进步。其中陈月香校长被国务院授予“全国先进工作者”称号，刘道康校长被评为“中山市名校长”。（见图4）
五、以工作室为平台，多方位促进教育均衡发展
工作室运作两年来，客观地促进了入室校长所在学校的整体发展。其中：中山市实验小学的“智趣教育”，佛山市明城小学的“石头彩绘”，肇庆市实验小学的“家校文化”，汕头市莲下中心小学的“艺术教育”，珠海市金湾一小的“金色文化”，江门市棠下天河小学的“感恩教育”，均已形成品牌特色，成为当地的优质教育资源。
工作室联合江门市甘光仪小学、棠下天河小学、荷塘篁湾小学、杜阮小学组合成“学校发展共同体”。经过一年的运作，以本工作室为主导的共同体即将挂牌成立“江华教育集团”，将以教育集团方式在学校管理、文化建设、教师专业化成长等方面进行探索研究，共享资源，共谋发展，进一步促进共同体内各成员学校均衡发展。
此外，工作室积极协助市、区教育局，先后组织多批教师、中青班培养对象前往香港、中山、东莞、广州、佛山、深圳、珠海等地交流学习，大大促进了江门市教师队伍的专业化成长。（见图5）
六、在工作室带动下，学校实现“双赢”发展，形成“三名”效应
本校作为工作室的所在学校，实现了“双赢”发展，形成“三名”效应。“融贯中西，和谐发展”的特色文化更加成熟，英语教学品牌得到了省教育研究院的肯定。本人主持的课题《校长工作室促进教育均衡发展的研究》获批为广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题；本人被聘为广东省中小学校长培训中心兼职研究员、“客座教授”。工作室助理陈晓琼获得“广东省教师工作室主持人”称号；助理黄佩华成为广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象。两年来，学校获得四项省级荣誉：“广东省中小学校长培训实践基地”“广东省中小学教师培训实践基地”“广东省校本培训优秀示范校”“广东省德育示范学校”。（见图6）
我们充分发挥本校省级培训基地的独特优势把省内外名教师、名校长、名学校的先进经验引入学校，为本校教师和校长的专业化发展搭建了良好的资源平台。我们以“名教师、名校长、名学校”的“三名”工程促进本校自身的内涵发展。在“江华教育集团”成功构建的前提下，学校将向“深化外语教学特色改革，探索国际化发展道路”方向迈进。
总之，本工作室自成立之日起不断探索校长培训工作新方式，走品质、品位、品牌锻炼之路，在探索过程中实现了入室学员的成长，也带动了本地区的教育均衡发展，深化了自身学校的内涵。通过实践，我认为，校长工作室不但是名校长成长的摇篮，也是名校教育资源的集结地与调度区，是促进教育均衡发展的重要阵地。