【摘 要】
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职业本科教育发展速度的加快使得教育体系建构更加完善，也引发了全社会的热议。通常人们认为，职业本科教育的出现是社会观念变革与经济发展需求作用的产物，事实上，其逻辑内涵主要凭借政策驱动产生。在实践中，职业本科教育先后经历过“院校升格”“联合办学”“本科院校办高职专业”等不同形式，但都带有模仿普通本科教育发展逻辑的特征。在办学上，职业院校依然带有强烈的追求“符号意识”，各类主体都试图通过模仿、复制普通本
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职业本科教育发展速度的加快使得教育体系建构更加完善，也引发了全社会的热议。通常人们认为，职业本科教育的出现是社会观念变革与经济发展需求作用的产物，事实上，其逻辑内涵主要凭借政策驱动产生。在实践中，职业本科教育先后经历过“院校升格”“联合办学”“本科院校办高职专业”等不同形式，但都带有模仿普通本科教育发展逻辑的特征。在办学上，职业院校依然带有强烈的追求“符号意识”，各类主体都试图通过模仿、复制普通本科教育的符号系统并提升社会地位。构建独特的类型教育需要制度创新，职业本科教育尤其需要与经济社会发展相结合，作为国家创新的核心环节重建发展逻辑。
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