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表象是区别于命题的一种陈述性知识的重要表征形式，它存在的形式及层次对于中学生概念类题目的解答有着不可忽视的作用。从一道高考题出发，可以定义出物理表象应具备的三个具体层次，分别是形成知觉印象、获得性质特征和暗舍物理规律这三个阶段性层次。基于表象的层次理论，物理教师应在新课教学中重视表象的生成和层次的初构，在复习课教学中通过多种教学手段促使学生丰富物理表象的层次。