论文部分内容阅读
摘 要 不管是什么样的教材，里面的插图总会无意吸引学生的注意力。这些课文插图为各科教学包括英语提供了丰富的课程资源，也拓宽了英语教师和学生的视野。有效利用课文的插图，可以帮助学生感知课文内容，可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的语言表达能力等。本文就如何使用插图这一重要的资源进行分析。
【关键词】插图；初中英语教材；使用
仁爱版英语教材中有大量形象直观而且透着趣味的图画，它们不仅丰富了英语课本内容，而且直观形象地说明了课文的主题，符合中学生的身心特点，有效抓住了学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体，而对学生学习和理解课文增强英语教学效果有着重要作用
1 利用插图加深学生对知识的掌握
1.1 利用插图扩展词汇、练习句型。
课文中有些单词和句型用中文意思进行解释只是以字解字，只能是死记硬背，很难真正理解。如果借助插图让学生自主学习和探究，就能理解得更透彻明白。例如Unit 3Topic 3 1b Pair work有六幅图可引导学生充分利用这些图片自己写出do some washing，do some cleaning，do some reading，do some writing，do some shopping等词组并进而归纳出“do some doing”的句型。
1.2 利用插图掌握语法知识
每一个语法点只纯粹靠讲解和做练习巩固是不够的，因为每—个语法点都不是孤立存在的，所以在讲解系统语法的一个点时可用插图的形式把整个相关概念呈现出来，这对学生理解语法是非常有利的。例如Unit 4 Topic 1 2 Work alone利用插图把一般形容词和特殊的形容词的原级、比较级、最高级呈现出来，这样既能帮助学生理解语法，又能避免学生以后在使用的时候用错。
2 利用插图提高学生的学习能力
2.1 利用插图培养表达能力
表达能力包括口头表达能力和书面表达能力，在英语教学中体现为口语表达和作文。插图是学生进行口语练习和写作的素材，教师可让学生根据画进行简单叙述或照着图画缩写、扩写、改写课文等。例如Unit 3 Topic 3 Seciotn C 2a部分是由六幅小图构成一幅组图，图上主人公是Kangkang，每一幅图都有一个时间，每幅图描绘出了他的动作。教师可引导学生根据这些时间点和动作写一篇关于康康如何度过它的一天的文章，锻炼学生的写作能力。
2.2 利用插图培养理解能力
前文已提到利用插图可以帮助学生更好地理解课文内容，相应地，插图能培养学生的理解能力。例如Unit 2Topic 1 Section C 1a部分有两幅插图，第一张是Michael痛苦地躺在病床上，一只脚被吊起，旁边站着医生，另一张是Michael开心地躺在病床上，一只脚被吊起，旁边站着他的同学们。对这两幅图观察和分析可让学生更深刻地理解文章内容，培养学生的理解能力。
2.3 利用插图培养想象力
想象力是教學大纲向学生提出的一种能力，要求课文与插图之间总存在一定的空间，有的插图少而文字较多，有的插图丰富而课文简洁。利用这类空白引导学生对插图进行再利用、再创造、重新认知，使学生张开创造想象的翅膀。例如Unit1 Topic 2 Section C 1a部分是一幅插图是一名学生举着一个话筒正在采访姚明，可以让学生们想象假如你就是那个小记者你会问什么问题。
3 利用插图激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的先导，没有兴趣，课堂气氛难以活跃。通过对插图的观察，利用学生对插图产生的好奇心及新奇感激发学生的学习兴趣和积极性，激活学生的求知欲望，集中学生的注意力，使教学过程变得更加顺畅。
4 利用插图感知和理解课文内容
课文中的插图有些是课文内容的浓缩或课文重点的再现，形象逼真、内容深刻的画面再现了文章内容，使学生头脑中建立的影像和文字有机地结合在了一起，帮助学生快速地把握课文内容主要脉络，加深对课文内容的理解。例如Unit1 Topic1 Section C 1a讲述主人公Ann热爱运动，三段文字再配上五幅关于运动方式的插图使文字变得形象起来。
这五幅图中第一幅是Ann骑着自行车（go cycling）；第二幅是Ann背包旅行（go hiking）；第三幅是Ann在体育馆内做运动（do exercise）；第四幅是Ann挥着棒球棍（learn baseball）；第五幅是Ann在跳跃（take part in the high jump and the longjump）。五幅图像一幅连环画似的，把整个文章串起来，让学生清楚地知道文章的大概内容。
5 利用插图了解世界文化
由于各地风俗不同，呈现出了世界文化的多样化，因而这些都在英语教材中的插图上有所表现。例如Unit 2 Topic 3 Section B介绍各国的文化遗迹在教材中的插图，有美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔、英国的大笨钟、埃及的金字塔、中国的秦陵兵马俑。有些专有名词记忆起来比较困难，课标中对此类单词不做要求。那么教师可让学生通过课文中形象的插图了解世界各地的建筑，拓宽自己的知识面。
6 利用插图对学生进行思想教育
例如Unit 2 Topic 2 Section b 1b部分是训练“You must...”“You must not...”句型的“You must do morning exercises.”旁边有一张图，图上内容是太阳出来了，有一个钟指示的是六点，有一名学生在做早操“You must wash your hands before meals you must not stay up late at night.”同样墙上挂着一个钟，时间指示是十一点，一名学生还在电脑前玩游戏。“You must not throw litter about.”这些场景可能是生活中常出现的。在引起学生注意的同时也可以起到对学生进行教育的作用，在生活中注意培养正确的行为习惯。
7 利用插图陶冶学生的情操
教材的很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，而且配置了文中所描绘景象的插图。不仅给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，培养学生感受美、理解美、陶冶美的情趣。例如Unit 4 Topic 1 Section c 1a课文内容讲的是rainforests，就配置了一幅热带雨林图。学生在学文的过程中欣赏这幅图画，就能真切地感受到热带雨林，提高审美能力。从这一角度讲插图以它的延展性最大限度地拓宽了文字之境，以独特的视觉审美形式促使学生形成了一种观赏心态，陶冶了学生的情操。
总之，一个插图促进了英语教学改革，改变了英语学习方法。插图符合初中学生的认知规律，培养了独立思考能力，培养了兴趣，是学生成为学习的主人，有了发挥主观能动性的平台。就因为插图有三大功能，所以，在编写教材时，编写好的插图，对英语学习和英语教学有着不可估量的作用。使学生学英语有了内动力，有了兴趣和冲劲，使教师讲授英语有了新鲜的血液，使教学有了生命力。
作者单位
福建省漳州市第七中学 福建省漳州市 363000
【关键词】插图；初中英语教材；使用
仁爱版英语教材中有大量形象直观而且透着趣味的图画，它们不仅丰富了英语课本内容，而且直观形象地说明了课文的主题，符合中学生的身心特点，有效抓住了学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体，而对学生学习和理解课文增强英语教学效果有着重要作用
1 利用插图加深学生对知识的掌握
1.1 利用插图扩展词汇、练习句型。
课文中有些单词和句型用中文意思进行解释只是以字解字，只能是死记硬背，很难真正理解。如果借助插图让学生自主学习和探究，就能理解得更透彻明白。例如Unit 3Topic 3 1b Pair work有六幅图可引导学生充分利用这些图片自己写出do some washing，do some cleaning，do some reading，do some writing，do some shopping等词组并进而归纳出“do some doing”的句型。
1.2 利用插图掌握语法知识
每一个语法点只纯粹靠讲解和做练习巩固是不够的，因为每—个语法点都不是孤立存在的，所以在讲解系统语法的一个点时可用插图的形式把整个相关概念呈现出来，这对学生理解语法是非常有利的。例如Unit 4 Topic 1 2 Work alone利用插图把一般形容词和特殊的形容词的原级、比较级、最高级呈现出来，这样既能帮助学生理解语法，又能避免学生以后在使用的时候用错。
2 利用插图提高学生的学习能力
2.1 利用插图培养表达能力
表达能力包括口头表达能力和书面表达能力，在英语教学中体现为口语表达和作文。插图是学生进行口语练习和写作的素材，教师可让学生根据画进行简单叙述或照着图画缩写、扩写、改写课文等。例如Unit 3 Topic 3 Seciotn C 2a部分是由六幅小图构成一幅组图，图上主人公是Kangkang，每一幅图都有一个时间，每幅图描绘出了他的动作。教师可引导学生根据这些时间点和动作写一篇关于康康如何度过它的一天的文章，锻炼学生的写作能力。
2.2 利用插图培养理解能力
前文已提到利用插图可以帮助学生更好地理解课文内容，相应地，插图能培养学生的理解能力。例如Unit 2Topic 1 Section C 1a部分有两幅插图，第一张是Michael痛苦地躺在病床上，一只脚被吊起，旁边站着医生，另一张是Michael开心地躺在病床上，一只脚被吊起，旁边站着他的同学们。对这两幅图观察和分析可让学生更深刻地理解文章内容，培养学生的理解能力。
2.3 利用插图培养想象力
想象力是教學大纲向学生提出的一种能力，要求课文与插图之间总存在一定的空间，有的插图少而文字较多，有的插图丰富而课文简洁。利用这类空白引导学生对插图进行再利用、再创造、重新认知，使学生张开创造想象的翅膀。例如Unit1 Topic 2 Section C 1a部分是一幅插图是一名学生举着一个话筒正在采访姚明，可以让学生们想象假如你就是那个小记者你会问什么问题。
3 利用插图激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的先导，没有兴趣，课堂气氛难以活跃。通过对插图的观察，利用学生对插图产生的好奇心及新奇感激发学生的学习兴趣和积极性，激活学生的求知欲望，集中学生的注意力，使教学过程变得更加顺畅。
4 利用插图感知和理解课文内容
课文中的插图有些是课文内容的浓缩或课文重点的再现，形象逼真、内容深刻的画面再现了文章内容，使学生头脑中建立的影像和文字有机地结合在了一起，帮助学生快速地把握课文内容主要脉络，加深对课文内容的理解。例如Unit1 Topic1 Section C 1a讲述主人公Ann热爱运动，三段文字再配上五幅关于运动方式的插图使文字变得形象起来。
这五幅图中第一幅是Ann骑着自行车（go cycling）；第二幅是Ann背包旅行（go hiking）；第三幅是Ann在体育馆内做运动（do exercise）；第四幅是Ann挥着棒球棍（learn baseball）；第五幅是Ann在跳跃（take part in the high jump and the longjump）。五幅图像一幅连环画似的，把整个文章串起来，让学生清楚地知道文章的大概内容。
5 利用插图了解世界文化
由于各地风俗不同，呈现出了世界文化的多样化，因而这些都在英语教材中的插图上有所表现。例如Unit 2 Topic 3 Section B介绍各国的文化遗迹在教材中的插图，有美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔、英国的大笨钟、埃及的金字塔、中国的秦陵兵马俑。有些专有名词记忆起来比较困难，课标中对此类单词不做要求。那么教师可让学生通过课文中形象的插图了解世界各地的建筑，拓宽自己的知识面。
6 利用插图对学生进行思想教育
例如Unit 2 Topic 2 Section b 1b部分是训练“You must...”“You must not...”句型的“You must do morning exercises.”旁边有一张图，图上内容是太阳出来了，有一个钟指示的是六点，有一名学生在做早操“You must wash your hands before meals you must not stay up late at night.”同样墙上挂着一个钟，时间指示是十一点，一名学生还在电脑前玩游戏。“You must not throw litter about.”这些场景可能是生活中常出现的。在引起学生注意的同时也可以起到对学生进行教育的作用，在生活中注意培养正确的行为习惯。
7 利用插图陶冶学生的情操
教材的很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，而且配置了文中所描绘景象的插图。不仅给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，培养学生感受美、理解美、陶冶美的情趣。例如Unit 4 Topic 1 Section c 1a课文内容讲的是rainforests，就配置了一幅热带雨林图。学生在学文的过程中欣赏这幅图画，就能真切地感受到热带雨林，提高审美能力。从这一角度讲插图以它的延展性最大限度地拓宽了文字之境，以独特的视觉审美形式促使学生形成了一种观赏心态，陶冶了学生的情操。
总之，一个插图促进了英语教学改革，改变了英语学习方法。插图符合初中学生的认知规律，培养了独立思考能力，培养了兴趣，是学生成为学习的主人，有了发挥主观能动性的平台。就因为插图有三大功能，所以，在编写教材时，编写好的插图，对英语学习和英语教学有着不可估量的作用。使学生学英语有了内动力，有了兴趣和冲劲，使教师讲授英语有了新鲜的血液，使教学有了生命力。
作者单位
福建省漳州市第七中学 福建省漳州市 363000