21世纪，知识经济、市场经济、网络经济并驾齐驱，社会生活节奏加快，价值取向多元化，经济体制的转型，就业压力增大。社会的呼唤，家长的期待，学生的升学压力随之增大，许多青春期的学生往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则导致心理畸形，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象。据四川省心理学会对“留守孩子”心理情况进行调查，发现有近八成的学生存在焦虑心理、抑郁症状、易怒性格等心理问题。获悉，全国有两千多万“留守儿童”存在心理问题，我国15万的孩子流浪在街头，缺少关爱，前途黯淡。一组组数字，触目惊心，一桩桩离家出走、跳楼自杀，令人扼腕叹息，值得每一个教育工作者反思。此时，我们不能一味责怪孩子不懂事，也不能简单地归咎于谁的责任。诚如心理卫生专家所说，教育评价标准的单一性和青春期“隐匿性忧郁”得不到及时沟通和排解，是藏在恶性事件背后的深层原因，亟待引起学校、家长和社会的关注。
　　
　　一、青春期“隐匿性忧郁”的基本特征
　　
　　处于青春期的孩子，长期在学校生活，缺乏社会的经验，对未来充满幻想。他们简单的思维，获得对社会的肤浅认识，当他们发现自己的认识与家庭、学校、社会的教育不符时，就会产生种种困惑，严重的导致心理障碍。
　　第一、自卑心理。他们有种被社会遗弃之感，缺乏自信，陷入自责，极度自卑。他们害怕别人同情的目光，强烈渴望别人的帮助，由于无法得到满足，长期处于被压抑的状态，他们自惭形秽，怕被别人看不起，不敢与人交往，不敢参加集体活动，把自己严实地封闭起来，甘心生活在被人遗忘的角落里。
　　第二、虚荣心极强。他们根本无法体会父母赚钱的艰辛不易，根本不懂得父母的用心良苦，反而觉得理所当然，心安理得，坐享其成，他们在同学面前显阔，在父母面前，常常责怪自己的父母无用，不如别的孩子的家长有出息，就恨自己投错了胎，又会陷入自卑。
　　第三、嫉妒心理。他们看到周围孩子的学习、生活比自己优越，自己无法得到满足，有的开始怨恨父母，怨恨家庭，进而发展到怨恨他人，嫉妒社会。心理失衡，因为自己的不幸而感到痛苦，因为别人的幸福更感到痛苦，甚至不惜采取过激行为(如偷别人的教科书)，从而打击报复比自己优越的孩子，来满足自己的嫉妒心理。
　　第四、疑虑心理。疑神疑鬼，多疑敏感。总觉得周围人在背后讥笑自己，以“小人之心，度君子之腹”，以致同周围人际关系紧张。连别人的一个眼神、一句话、一个不经意的动作都会被认为是“别有意味”的轻视。为了维护自己的“尊严”，他们握紧拳头，用武力来讨回自己的尊严，一件微不足道、不值一提的小事常常使他们大动干戈，具有极强的攻击性、破坏性。
　　第五、逆反心理。他们逆反心理极强，对抗情绪严重。他们爱与人对着干，即使老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们缺乏安全感对周围的一切充满了怀疑，他们总是带着有色眼镜看世界。他们拒人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。总之，喜欢背道而弛，寻求刺激。
　　第六、早熟心理。由于受经济条件或生活环境的限制，他们感到了生活的艰难。伴随生理的成熟，他们的心理也经历了一个由无奈到无助再到向往的过程，正南于这种特殊的心理历程，他们渴望被异性关注，追求异性，变得比同龄人敏感、早熟，而且不记后果。
　　
　　二、青春期“隐匿性忧郁”的原因
　　
　　原因是多方面的，有社会因素、家庭因素、环境因素等等。他们的心理问题虽不像躯体疾患那样有形地损害人们的健康，却在无形中侵蚀着孩子们的心灵。学习压力增大，对学业失去信心，亲子关系疏远，亲情淡薄，消极颓废，缺乏愉悦的心理体验。
　　社会因素：社会给了他们太大的精神压力，造成他们心灵的扭曲。素质教育裹足不前，应试教育积重难返，新课程改革严重滞后，高考除了试卷书面考试之外，还没有找到合适的选拔人才的机制，分数似乎成了衡量学生优劣的惟一标准。这一导向，促使学生把“分”看得比什么都重要。为了分，有的学生“从鸡啼忙到鬼叫”，一旦考好了，心花怒放；倘若考砸了，便情绪低落。而有的学生开惯了“顺风船”，稍微受阻，心理便承受不了。在校学习考试成绩不理想，害怕被别人嘲笑，加上家庭经济的拮据，不少学生萌发了“不想读书”的念头，认为“读书无用”，自暴自弃，惹是生非，好走极端。他们之所以有这样的想法，完全是这个年龄段的正常的心理表现。从心理学上讲，青春期正是孩子自我意识最强的时候。这个年龄段的孩子强烈地渴望独立，渴望自己为自己负责，但他们毕竟还没有接触社会，思想也不成熟，缺乏判断力。此外，还有一个心理压力就是他们总把一部分同学对自己的评价放大，甚至影响到自己对事情的判断，其实这都是自卑心理的表现。家庭因素：如果说家长不关心孩子的身心健康成长，那是冤枉。试问，哪家父母不喜欢儿女绕膝?但是父母外出工作，使许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位，他们长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，即使有一方父亲或母亲在家，但是家庭琐事相对于两人在家时也一定会更多更忙，根本无暇顾及孩子，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很少发现，即使发现也难有很多时间去沟通、去教育，促进孩子改正；而父母同时在外打工的孩子，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间有代沟，不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任；寄住在亲戚家中的，亲戚一般不会像自己的子女那样管束、教导这些孩子，他们认为管得太严，孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴，而这些孩子自己也总有一种寄人篱下的感觉。即使父母全在家，早上，父母上班比较早，孩子还没有起床，仅仅告诉孩子早餐在锅里，中午、晚上自己用微波炉热饭菜，晚上孩子回家，父母早就累得不行，睡着了。长期下去，他们缺少了起码的与父母交流的机会，父母又无暇顾及他们的情绪情感变化，孩子的心灵离父母也会越来越远，慢慢地亲子关系疏远。亲情淡薄，甚至为了一点小事，关系紧张，由此导致的恶性事件屡屡发生。他们正处于长知识、长身体、人生观、价值观形成的关键时期，由于缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，他们的思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面存在严重的断层或缺位，使他们的心理普遍出现了问题。缺少父母温暖、缺少真正关爱(隔代监护溺爱；寄养监护偏爱；无人监护失爱)、缺少自律意识，缺乏及时有效的约束管教，使他们纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，因而