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摘 要：目前，探究性學习已成为课程改革的重点，也是中学课堂教学新课程理念的起点。根据生物系的实验特点，在高中生物课堂中开展探究式教学势必成为一种新颖而有效的学科教学方法。本文分析了高中生物教学中常见的问题和难点，提出了相应的对策，为更好地解决高中新课程改革和探究式教学提供了建设性的思路。
关键词：高中生物；新课改；探究式教学
中图分类号： G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-058-01
前言
在高中生物教学中，教师应充分引导学生独立思考和探究，让学生获得有效的探究方法，让学生从被动学习转变为主动学习。然而，教师在进行探究式教学时，也存在一些不足之处，教师需要探索有效的教学策略。
1. 高中生物探究式教学中存在的问题
1.1教师缺乏对探究式教学的重视
虽然现行的新课程标准可以充分利用“探究、合作、自主”的能力作为学生科学训练的内容之一，但由于许多家长和全社会仍然重视考试成绩，导致教师也将教学中心放在应付考试上，更多的学校仍然注重成绩，他们倾向于在探究式生物学教学中表现出更加淡化的态度。因此，相当多的学校领导仍然在保守地进行教育改革。他们担心，在探究式教学的实施过程中会出现问题，他们不想花更多的时间来促进和实施探究式教学。
1.2课堂教学方式单一
单一的课堂教学方式也是当前高中生物教学的瓶颈。目前，在高中生物课堂教学中，高中生物教师所采用的教学方法相对单一，不能适应新课程改革背景下高中生物教学的需要。具体来说，高中生物教师不重视学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师仍然是主体，这种单一的教学方法不利于提高高中生物教学水平。
1.3课堂教学效率低
课堂教学效率低下的主要原因是教学方法单一、课程资源匮乏、课堂气氛沉闷。单一的教学方法意味着在当前的生物课堂教学中，教师仍然使用传统的课堂教学方法，这种方法没有达到学生的主要地位。课程资源的缺乏意味着教师没有按照新课程改革的理念解决实际问题，而使用的多媒体教学方法仅仅是高中生物知识点的一个列表。营造良好的课堂气氛有助于提高教学效果，但一些课堂气氛只起到娱乐作用，并没有加深对知识的理解。
2. 高中生物探究式教学的对策
2.1创设情境，激发探究兴趣
探究式教学离不开课堂教学情境的创设。教师要创新课堂表现形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。教师可以创造一个实验环境，使学生在实验过程中可以进行各种实验、发现问题、解决问题和获取知识。在实验教学中，探究式教学的目的是使学生在实验过程中获得知识，提高学习积极性。教师应提供更多的学习材料，丰富学生的实验内容，并在实验过程中给予相应的指导。我们应该鼓励学生感受生物学学习的兴趣和实用性。在教学情境创设之前，教师应分析学生的学习情况，了解学生对知识的掌握情况，以创造更适合的实验情境，鼓励他们进行深入思考。此外，还应设计具体的演示实验和具体的问题，以促进学生的探索和探究。
2.2增强课堂开放性，挖掘探究潜能
与传统的灌输式教学模式不同，探究式教学强调学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，体现其在课堂中的主导地位。在教学过程中，学生应根据课本内容收集数据，了解课本内容，积极思考和探究，充分发掘学生的潜能。让学生主动参与学习，学会制定学习目标和实施计划，培养学习主动性，探索创新能力。在完成课题探究后，教师从多个角度对其进行评价。要充分考虑家长和学生的反馈信息，积极与学生沟通，营造和谐民主的学习氛围。例如，在学习矿物元素时，它们可以指导学生探索矿物元素，包括植物生长中的矿物质元素，以及它们在作物栽培中的应用。在探究过程中，要求学生收集、分析、组织数据和编写实验报告。应该鼓励学生提供优秀的探究报告，给学生一种成就感，促进学生的不断进步，充分发掘他们的探索潜能。
2.3借助多媒体促进高中生物教学中启发式教学方法的应用
多媒体技术的飞速发展，为探究式教学在高中生物教学中的应用提供了良好的条件。在高中生物教学中，大部分知识不能仅凭教师的讲解来理解。教师需要为学生提供直观的图片或视频，提供启发式教学，以获取学生的生物知识水平和相关技能。例如，当涉及到细胞复制时，学生很难理解，如果教师只讲有性生殖和无性繁殖，学生可能听不懂，如果通过使用多媒体，揭示有性生殖和无性繁殖的细胞形成过程，学生们逐渐开悟了。具备相关知识的学生能够充分掌握启发式教学的相关知识，达到高中生物启发式教学的目的。
2.4通过实验手段加强高中生物教学中启发式教学方法的应用
实验是高中生物教学的重要组成部分，对提高学生的实践能力有着重要的作用。同时，实验方法也是教师运用启发式教学的重要手段。因此，教师应充分发挥实验在生物学教学中的作用，激发学生的实验能力，培养学生的综合能力，促进实验教学的启发式教学。例如，当教师使用启发式教学来谈论植物的细胞结构时，他们可以通过实验手段完成教学。在让学生了解各种实验设备和实验方法的前提下，允许学生创建自己的植物幻灯片并观察它们。引导学生结合课本插图，识别相关的植物细胞名称。这样，既能充分发挥启发式教学的作用，又能减轻教师的课堂压力，培养学生的实践能力和自我意识。
3. 结语
综上所述，探究式教学模式在高中生物教学中的正确运用，可以极大地调动学生的学习积极性，让学生体验到学习的乐趣。这是一种非常科学合理的教学方法。在生物系探究性教学过程中，教师必须充分考虑每一章的实际情况，努力发挥教学模式的作用，不断提高学生的成绩和教学质量。
[参考文献]
[1]张智研.高中生物探究式学习探究[J].黑龙江科学，2017，8（07）：144-145.
[2]彭勇.浅谈初中生物课教学中如何实施探究式学习[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：14.
关键词：高中生物；新课改；探究式教学
中图分类号： G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-058-01
前言
在高中生物教学中，教师应充分引导学生独立思考和探究，让学生获得有效的探究方法，让学生从被动学习转变为主动学习。然而，教师在进行探究式教学时，也存在一些不足之处，教师需要探索有效的教学策略。
1. 高中生物探究式教学中存在的问题
1.1教师缺乏对探究式教学的重视
虽然现行的新课程标准可以充分利用“探究、合作、自主”的能力作为学生科学训练的内容之一，但由于许多家长和全社会仍然重视考试成绩，导致教师也将教学中心放在应付考试上，更多的学校仍然注重成绩，他们倾向于在探究式生物学教学中表现出更加淡化的态度。因此，相当多的学校领导仍然在保守地进行教育改革。他们担心，在探究式教学的实施过程中会出现问题，他们不想花更多的时间来促进和实施探究式教学。
1.2课堂教学方式单一
单一的课堂教学方式也是当前高中生物教学的瓶颈。目前，在高中生物课堂教学中，高中生物教师所采用的教学方法相对单一，不能适应新课程改革背景下高中生物教学的需要。具体来说，高中生物教师不重视学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师仍然是主体，这种单一的教学方法不利于提高高中生物教学水平。
1.3课堂教学效率低
课堂教学效率低下的主要原因是教学方法单一、课程资源匮乏、课堂气氛沉闷。单一的教学方法意味着在当前的生物课堂教学中，教师仍然使用传统的课堂教学方法，这种方法没有达到学生的主要地位。课程资源的缺乏意味着教师没有按照新课程改革的理念解决实际问题，而使用的多媒体教学方法仅仅是高中生物知识点的一个列表。营造良好的课堂气氛有助于提高教学效果，但一些课堂气氛只起到娱乐作用，并没有加深对知识的理解。
2. 高中生物探究式教学的对策
2.1创设情境，激发探究兴趣
探究式教学离不开课堂教学情境的创设。教师要创新课堂表现形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。教师可以创造一个实验环境，使学生在实验过程中可以进行各种实验、发现问题、解决问题和获取知识。在实验教学中，探究式教学的目的是使学生在实验过程中获得知识，提高学习积极性。教师应提供更多的学习材料，丰富学生的实验内容，并在实验过程中给予相应的指导。我们应该鼓励学生感受生物学学习的兴趣和实用性。在教学情境创设之前，教师应分析学生的学习情况，了解学生对知识的掌握情况，以创造更适合的实验情境，鼓励他们进行深入思考。此外，还应设计具体的演示实验和具体的问题，以促进学生的探索和探究。
2.2增强课堂开放性，挖掘探究潜能
与传统的灌输式教学模式不同，探究式教学强调学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，体现其在课堂中的主导地位。在教学过程中，学生应根据课本内容收集数据，了解课本内容，积极思考和探究，充分发掘学生的潜能。让学生主动参与学习，学会制定学习目标和实施计划，培养学习主动性，探索创新能力。在完成课题探究后，教师从多个角度对其进行评价。要充分考虑家长和学生的反馈信息，积极与学生沟通，营造和谐民主的学习氛围。例如，在学习矿物元素时，它们可以指导学生探索矿物元素，包括植物生长中的矿物质元素，以及它们在作物栽培中的应用。在探究过程中，要求学生收集、分析、组织数据和编写实验报告。应该鼓励学生提供优秀的探究报告，给学生一种成就感，促进学生的不断进步，充分发掘他们的探索潜能。
2.3借助多媒体促进高中生物教学中启发式教学方法的应用
多媒体技术的飞速发展，为探究式教学在高中生物教学中的应用提供了良好的条件。在高中生物教学中，大部分知识不能仅凭教师的讲解来理解。教师需要为学生提供直观的图片或视频，提供启发式教学，以获取学生的生物知识水平和相关技能。例如，当涉及到细胞复制时，学生很难理解，如果教师只讲有性生殖和无性繁殖，学生可能听不懂，如果通过使用多媒体，揭示有性生殖和无性繁殖的细胞形成过程，学生们逐渐开悟了。具备相关知识的学生能够充分掌握启发式教学的相关知识，达到高中生物启发式教学的目的。
2.4通过实验手段加强高中生物教学中启发式教学方法的应用
实验是高中生物教学的重要组成部分，对提高学生的实践能力有着重要的作用。同时，实验方法也是教师运用启发式教学的重要手段。因此，教师应充分发挥实验在生物学教学中的作用，激发学生的实验能力，培养学生的综合能力，促进实验教学的启发式教学。例如，当教师使用启发式教学来谈论植物的细胞结构时，他们可以通过实验手段完成教学。在让学生了解各种实验设备和实验方法的前提下，允许学生创建自己的植物幻灯片并观察它们。引导学生结合课本插图，识别相关的植物细胞名称。这样，既能充分发挥启发式教学的作用，又能减轻教师的课堂压力，培养学生的实践能力和自我意识。
3. 结语
综上所述，探究式教学模式在高中生物教学中的正确运用，可以极大地调动学生的学习积极性，让学生体验到学习的乐趣。这是一种非常科学合理的教学方法。在生物系探究性教学过程中，教师必须充分考虑每一章的实际情况，努力发挥教学模式的作用，不断提高学生的成绩和教学质量。
[参考文献]
[1]张智研.高中生物探究式学习探究[J].黑龙江科学，2017，8（07）：144-145.
[2]彭勇.浅谈初中生物课教学中如何实施探究式学习[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：14.