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摘 要：物理学科是由实验组成的具有科学性质的一门学科，很多物理知识需要通过实验展示给学生，以此促使学生快速理解和掌握物理知识。但是，很多物理实验没办法在课堂中带领学生一起进行，此时，演示实验成为了物理教师最常使用的教学方法之一，教师通过变化演示实验形式促使学生对物理实验和知识的热情不断高涨。在本篇文章中，笔者将概述高中物理课堂演示实验教学的方法，以此促进学生对物理知识学习兴趣提高。
关键词：高中;物理课堂;演示实验;教学;学生;能力培养
物理演示实验是物理学科较为重要的组成部分之一，能够有效改善课堂枯燥的学习氛围，也能够促进学生认识到物理知识探究与学习的积极性明显提高。高中物理教师经过不断地实践与探索，研究出几种高效的演示实验教学方法，并将之应用到课堂实践中，希望学生们能够被物理演示实验所吸引，并且希望他们在实验课堂中的注意力高度集中。只有学生对物理演示实验产生兴趣，他们才可以全神贯注地听讲，才可以通过演示实验高效地获取物理知识，才可以提升创新思维和能力。
一、借助生活材料演示实验，吸引学生注意力
生活是丰富多彩的，蕴含着大量的知识和奥秘。物理学科实验性很高，很多知识点都通过实验获得的，因此物理教师十分重视实验教学，经常使用演示实验的方法展开教学活动，以此促进学生通过观看演示实验获取物理知识。很多学生在看得见却摸不着的演示实验课堂中学习时很容易走神，注意力不集中，有时会漏掉一些实验细节，进而理解物理知识的效率也不高。为了解决这一问题，高中物理教师尝试借助生活材料演示实验，希望在引起学生注意的同时促进学生学习主动性提高。
例如，学生在学习“摩擦力”内容时，高中物理教师通过借助生活材料演示实验，有效吸引了学生的注意力。课上，物理教师在讲授“滑动摩擦力”知识时，将一个弹簧秤钩和小木块准备好，并将生活中常见到的沙子、毛尖、口罩、鼠标垫作为辅助工具，探究弹簧秤拉着木块在不同材料的平面上做匀速运动时的拉力大小，促使学生通过观看演示实验了解到滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。在课上，学生看到这些生活材料时注意力就集中在这上面了，想要知道这些与物理知识的学习有何关系，因此物理课堂学习效率也得到了进一步提升。
二、借助信息技术演示实验，激发学生实验探究动力
现代课堂中，很多教师借助信息技术展开教学，将课堂打造的生动有趣。物理实验课堂是通过实验将物理知识传播给学生的课堂，物理教师既可以带领学生一起完成实验，也可借助演示实验的方法展开教学活动。在实验演示课堂中，很多教师的演示方式比较单一，只是单纯地演示，学生对实验的兴趣度一点也不高。为了解决这一问题，物理教师在新课改背景下尝试借助信息技术演示实验，以此激发学生实验探究和物理学习动力。
例如，学生在学习“探究平抛运动的特点”内容时，高中物理教师借助信息技术演示实验，激发了学生实验探究动力。一上课，物理教师便借助多媒体将玻璃球从桌面滚落以及小孩用喷水枪喷水的视频展示出来，促使学生感知到平抛运动就在自己身边。当学生对平抛运动的学习产生兴趣后，物理教师再次借助多媒体将探究平抛运动的实验以视频的形式展示出来，同时将视频中重点放大，促使学生能够通过视频了解到平抛运动在水平和竖直方向上的变化，进而快速地理解平抛运动的特点。在信息技术的辅助下，高中生对平抛运动的探究兴趣逐渐高涨，同时激发了他们实验探究的动力。
三、重视演示实验的趣味性，提高学生学习积极性
心理学研究发现，兴趣是促进学生产生学习动力最为重要的因素。很多教师都想要打造出趣味性的课堂来提升学生的学习效率。物理学科知识大多是通过实验总结和提煉出来的，所以想要提高学生学习效率一定要回归到实验中。但是很多物理知识十分抽象，学生学习积极性不高。因此，物理教师又开始探寻激趣式物理实验，并尝试在演示实验过程中增加悬念或者将演示实验变得生动有趣。学生在观看趣味性的演示实验时，学习积极性和高，物理学习效率也随之升高。
例如，学生在学习“机械能守恒定律”一节内容时，高中物理教师将一个铁架台展示出来，铁架台上带着一个拴着小铁球的细线。一上课，物理教师将铁球拉了靠近鼻子的位置，并快速释放。在观看时，学生的心情十分紧张，为教师捏了一把汗，担心小球将教师的鼻子碰疼。但是，在观看过程中，学生发现，小球没办法重新回到教师鼻子的位置，感到很好奇。物理教师也由此引出“机械能守恒定律”的知识点。惊险的演示实验活动，促使学生学习物理知识的积极性明显提高了。
综上所述，高中物理教师在教学过程中不仅要革新教学手段或者过程，还要采取多种方法努力将物理实验课堂打造地多姿多彩，让物理实验演示课堂更加丰富，以此促进学生学习积极性、实验探究能力、课堂注意力等逐步提高。在形式多变的物理演示实验课堂中，学生学习物理知识的热情很高，能够透过实验理解物理知识的本质，学习效率也随之升高了。
参考文献：
[1]戴义秀.高中物理演示实验教学策略分析[J].中学生数理化（教与学），2018，000（007）：79.
[2]叶建军.高中物理演示实验教学的实施策略[J].数理化解题研究，2018，000（036）：62-63.
关键词：高中;物理课堂;演示实验;教学;学生;能力培养
物理演示实验是物理学科较为重要的组成部分之一，能够有效改善课堂枯燥的学习氛围，也能够促进学生认识到物理知识探究与学习的积极性明显提高。高中物理教师经过不断地实践与探索，研究出几种高效的演示实验教学方法，并将之应用到课堂实践中，希望学生们能够被物理演示实验所吸引，并且希望他们在实验课堂中的注意力高度集中。只有学生对物理演示实验产生兴趣，他们才可以全神贯注地听讲，才可以通过演示实验高效地获取物理知识，才可以提升创新思维和能力。
一、借助生活材料演示实验，吸引学生注意力
生活是丰富多彩的，蕴含着大量的知识和奥秘。物理学科实验性很高，很多知识点都通过实验获得的，因此物理教师十分重视实验教学，经常使用演示实验的方法展开教学活动，以此促进学生通过观看演示实验获取物理知识。很多学生在看得见却摸不着的演示实验课堂中学习时很容易走神，注意力不集中，有时会漏掉一些实验细节，进而理解物理知识的效率也不高。为了解决这一问题，高中物理教师尝试借助生活材料演示实验，希望在引起学生注意的同时促进学生学习主动性提高。
例如，学生在学习“摩擦力”内容时，高中物理教师通过借助生活材料演示实验，有效吸引了学生的注意力。课上，物理教师在讲授“滑动摩擦力”知识时，将一个弹簧秤钩和小木块准备好，并将生活中常见到的沙子、毛尖、口罩、鼠标垫作为辅助工具，探究弹簧秤拉着木块在不同材料的平面上做匀速运动时的拉力大小，促使学生通过观看演示实验了解到滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。在课上，学生看到这些生活材料时注意力就集中在这上面了，想要知道这些与物理知识的学习有何关系，因此物理课堂学习效率也得到了进一步提升。
二、借助信息技术演示实验，激发学生实验探究动力
现代课堂中，很多教师借助信息技术展开教学，将课堂打造的生动有趣。物理实验课堂是通过实验将物理知识传播给学生的课堂，物理教师既可以带领学生一起完成实验，也可借助演示实验的方法展开教学活动。在实验演示课堂中，很多教师的演示方式比较单一，只是单纯地演示，学生对实验的兴趣度一点也不高。为了解决这一问题，物理教师在新课改背景下尝试借助信息技术演示实验，以此激发学生实验探究和物理学习动力。
例如，学生在学习“探究平抛运动的特点”内容时，高中物理教师借助信息技术演示实验，激发了学生实验探究动力。一上课，物理教师便借助多媒体将玻璃球从桌面滚落以及小孩用喷水枪喷水的视频展示出来，促使学生感知到平抛运动就在自己身边。当学生对平抛运动的学习产生兴趣后，物理教师再次借助多媒体将探究平抛运动的实验以视频的形式展示出来，同时将视频中重点放大，促使学生能够通过视频了解到平抛运动在水平和竖直方向上的变化，进而快速地理解平抛运动的特点。在信息技术的辅助下，高中生对平抛运动的探究兴趣逐渐高涨，同时激发了他们实验探究的动力。
三、重视演示实验的趣味性，提高学生学习积极性
心理学研究发现，兴趣是促进学生产生学习动力最为重要的因素。很多教师都想要打造出趣味性的课堂来提升学生的学习效率。物理学科知识大多是通过实验总结和提煉出来的，所以想要提高学生学习效率一定要回归到实验中。但是很多物理知识十分抽象，学生学习积极性不高。因此，物理教师又开始探寻激趣式物理实验，并尝试在演示实验过程中增加悬念或者将演示实验变得生动有趣。学生在观看趣味性的演示实验时，学习积极性和高，物理学习效率也随之升高。
例如，学生在学习“机械能守恒定律”一节内容时，高中物理教师将一个铁架台展示出来，铁架台上带着一个拴着小铁球的细线。一上课，物理教师将铁球拉了靠近鼻子的位置，并快速释放。在观看时，学生的心情十分紧张，为教师捏了一把汗，担心小球将教师的鼻子碰疼。但是，在观看过程中，学生发现，小球没办法重新回到教师鼻子的位置，感到很好奇。物理教师也由此引出“机械能守恒定律”的知识点。惊险的演示实验活动，促使学生学习物理知识的积极性明显提高了。
综上所述，高中物理教师在教学过程中不仅要革新教学手段或者过程，还要采取多种方法努力将物理实验课堂打造地多姿多彩，让物理实验演示课堂更加丰富，以此促进学生学习积极性、实验探究能力、课堂注意力等逐步提高。在形式多变的物理演示实验课堂中，学生学习物理知识的热情很高，能够透过实验理解物理知识的本质，学习效率也随之升高了。
参考文献：
[1]戴义秀.高中物理演示实验教学策略分析[J].中学生数理化（教与学），2018，000（007）：79.
[2]叶建军.高中物理演示实验教学的实施策略[J].数理化解题研究，2018，000（036）：62-63.