摘 要：课堂对学生学习的重要性不言而喻，抓住课堂就等于抓住了教学的关键。随着新课改的不断深入，提高课堂效率、保证学生在课堂中知识的吸收量达到最大值是当前势在必行的。因此教师要创新教学理念，大胆尝试多种教学手段，创建语文教学情境。
　　关键词：创建情境；课堂；培养；语文
　　传统的小学语文教学方式只有课堂教学一种，而随着教学水平的提高和教学实践的发展，现代语文教学情境的创建除了传统课堂教学外，还有多媒体教学、自主性教学、课堂活动教学、课外活动教学等多种方式。
　　一、课堂教学
　　这是由教育学家夸美纽斯提出来的课堂教学形式，它能够帮助学生系统、有条理地学习知识，主要是通过语言来作为媒介学习。如教师语言、课本语言等，语言的表现能力十分强大。例如，人教版小学五年级的课文《十里长街送总理》的学习中，通过阅读课文，学生就已经从中读到了周总理的伟大以及人们对周总理的爱戴，教师可以有感情地为学生朗读这篇课文，引发学生的情感共鸣。这也是语文学习中领悟文章中心思想的关键。
　　二、多媒体教学
　　计算机等现代科学技术的迅速发展，也为教学方式的创新带来了便利。多媒体教学方式能够生动、形象地为学生展示语言无法直接表达的抽象的事物。同时，在如今的“读图”时代，多媒体的使用能够帮助教师抓住学生的注意力，激发学生的学习动力，提高课堂的效率。例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，教师能够借助多媒体，为学生播放一个简短的视频，在悲壮澎湃的音乐声中介绍当时的背景以及将狼牙山五壮士面对敌人即将到来时的英雄气概一一展示，学生在课堂上就能够发挥联想，情感受到鼓动，对文章的理解会更加深入，同时也激发了学生的爱国情感。再如，在《宇宙生命之谜》的教学中，仅靠语言是不能帮助学生理解课文的，此时教师可以通过多媒体来为学生讲解这一科学性的课题，在学习说明类文章的同时增长了学生的科学知识。
　　三、课堂活动教学
　　活动式课堂教学是根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等课堂教学方法或过程。例如，在学习《春天的色彩》中，可以组织学生去河边游玩，让学生贴近自然，在春天的环境中，表演诗朗诵，有感情地阅读课文等，都能很好地帮助学生学好语文。在《称象》的教学中，教师鼓励学生在小组合作中讨论曹冲的性格特点，交流他们课前自主查找的资料，帮助学生更好地理解课文以及文章中的人物形象。同时教师还可以在课前准备一些道具，在课堂上和学生进行游戏或者用聊天讲课的方式，创造良好的课堂情境。
　　四、课外活动教学
　　在语文教学活动中，教师要注意学生的学习需求的变化。在小学阶段，学生的阅读听说能力都是来源于寓言故事、童话、图画等形式的学习，这种学习方式更符合学生的特点，帮助学生更有效地吸收知识。例如，在教学《猴王出世》时，教师可以采用让学生表演的方式进行教学，因为大多数学生是《西游记》的忠实影迷，这种形式的教学活动必定受到学生的喜爱，也让学生对书中主人公的形象分析得更加透彻。
　　创建课堂情境对于增强学生在语文课堂上的知识吸收量有创造性的帮助。教师要不断在实践中探究，采用多种有效的教学手段创设课堂情境，提升语文课堂的效率，帮助学生轻松地学好语文，培养良好的读书兴趣和探索学习的习惯。
　　参考文献：
　　[1]多杰姐.发挥学生主体作用，激活小学语文课堂[J].大观周刊，2012（43）.
　　[2]陈立钊.开放式教学在小学语文中的应用[J].课程教育研究，2013（20）.
　　（作者单位 甘肃省庄浪县第二小学）
　　编辑 曾彦慧