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[摘 要] 近年来，得益于中职教育的快速发展，中职中专的化学教学研究也有了长足的进步。在这种大环境下，如何进一步深化中职中专的化学教学改革，促进教学质量和教学水平的提升，是摆在所有中职教师面前的一道难题。而为了更好地让学生能够学有所得，学为所用，就必须对当前教学模式和方式进行改革与创新，也正是在这样的背景下，江苏省睢宁中等专业学校的中职中专化学教育引进了分层教学法，通过对学生进行合理、科学的分层，将教学目标和教学内容进行分层，同时通过相关练习和作业的强化，实现了对学生的因材施教，进而提高了学生的学习积极性和学习效率。就分层教学在中职中专化学教育中的运用效果进行深入探究，以期完成分层教学在中职中专化学教育中的充分应用。
[关 键 词] 化學教育;中职中专教育;分层教学;教学战略地图
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0120-02
随着教学改革的深入，相关教学人员对中职中专化学教学的要求也逐渐有所提高，不同层次的学生对中职中专化学教学中的教学活动提出了不同的目标要求，而面对这些不同的学习需求，需要针对不同学生的特性进行划分，即采用分层设计的手段，对不同学生的化学教学活动进行优化，以便于相关的教学活动和练习作业更适合学生学习，从而促进教学活动效率的提高。总而言之，中职中专化学教学的新趋势就是尽可能地尊重学生之间的差异性和特殊性，避免中职中专化学作业的同质化和一致化，这样对学生自身学习积极性和学习效率都产生了一定的影响。因此在进行中职人才的培养活动中，需要吸收借鉴先进的教育思想和理念，用分层教学的方式促进以人为本教学理念与教学实际的结合，同时促进教学和人才培养模式的多样化和个性化，强化化学教育的因材施教、因势利导，努力将学生培养成具有个性化能力和专业技能的高素质人才。
一、分层教学的概念
分层教学是当前面对我国中职中专化学教学现状提出的新的教学模式，即是在尊重学生特殊性和差异性的基础上，为了体现出教学活动和教学作业的多元化而进行细致划分的一种途径。分层教学概念的提出对当前中职中专化学教学而言具有重要的促进意义，同时对其他科目的中职中专教学同样产生了深远的影响。分层教学是指在尊重学生不同的性格特征、学习效果、学习效率以及教学情况的前提下，对不同学生的作业进行细致划分，确保教学内容与日常作业在不会对学生造成困扰的基础上，最大效果发挥教学内容与日常作业促进学生巩固知识的作用。而分层教学对学生学习效果的直接影响，便是源自它能够根据学生之间的不同，充分调动所有学生的学习积极性，并对学生的学习计划进行合理规划，避免了打压学生学习兴趣的弊端[1]。
二、分层教学设计的重要性
在长久以来的中职中专教育中，我们往往更为关注对学生的课堂教育，却缺少对学生课后作业以及教学内容与日常作业的研究，进而导致了我们对学生日常活动研究的缺失，也导致了教学内容与日常作业等作为教学活动重要补充的部分却失去了教学内容与日常作业原本应有的作用。而教学内容与日常作业作为当前教学活动的关键环节，其分层设计的效果将会直接影响到整体的中职中专化学阅读的教学效果，进而影响到学生化学阅读能力的提升。同时，科学地通过分层等手段对教学内容与日常作业进行合理的设计，就如同对学生学习的重要补充，是“饭后的甜点”，虽然短期来讲效果并不明显，但长期下来将会成为影响学生学习兴趣、学习质量以及学习效率的重要因素。
三、分层教学设计的原则
分层教学设计是当前较为成熟的科学规划作业水平和内容的手段，对学生中职中专化学阅读水平提高的影响具有深远意义。而在分层教学的设计过程中，教师同样需要能够坚持一定的分层教学设计原则，这些原则将会成为影响分层教学设计效果的重要因素。首先，最重要的便是能够根据教学目标对教学内容与日常作业进行合理的划分，无论分层设计的对象是谁，被设计对象的学习态度、学习效率以及学习水平是否优秀，分层教学设计的原则便是坚持与教学课标规定的教学内容相一致。其次，便是对教学内容与日常作业量的把控，这里的教学内容与日常作业的量与传统教学内容与日常作业所规定量不同，在分层设计中往往根据不同学生的接受程度，进行最优的作业配置，以避免过多作业造成的学生压力过大，或者是作业量过少，所导致的学生学习效率低下等问题。最后，便是以人为本的分层设计原则，无论是进行何种分层设计，都需要以学生自身为基础，根据不同学生的特殊性，对教学内容与日常作业进行合理的规划。
四、分层教学设计在中职中专化学教育课程设计中的应用
在分层教学设计应用中，如何将教学内容与中职中专化学教育教学实际相结合一直是教研人员需要着重思考的问题。
（一）分层教学设计与中职中专化学教育课程设计
分层教学设计在形成相关的战略地图之前，往往是依赖四项基本指标间相互作用，形成一定的教学评估体系，进而完成相关教学活动的教学评估工作。而如若将其应用在中专中职化学教育中，必须对这四项基本指标也进行相关转变，即转变为：教学课程内容、教师教学流程、中职中专学生自主学习能力以及学习与能力的成长四项指标，同时这也是分层教学设计与中职中专化学教育教学相互结合的重要前提，是实行相关分层教学课程设计的重要基础。而在中职中专化学教育中，相关教学人员也需要根据不同学习阶段对四项基本指标的数据与处理方式进行实际的更改[2]。从而判断出，究竟什么样的教学更适合这一阶段的何种中职中专学生，从而更好地完成对下一阶段的中职中专化学教育教学课程设计。
[关 键 词] 化學教育;中职中专教育;分层教学;教学战略地图
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0120-02
随着教学改革的深入，相关教学人员对中职中专化学教学的要求也逐渐有所提高，不同层次的学生对中职中专化学教学中的教学活动提出了不同的目标要求，而面对这些不同的学习需求，需要针对不同学生的特性进行划分，即采用分层设计的手段，对不同学生的化学教学活动进行优化，以便于相关的教学活动和练习作业更适合学生学习，从而促进教学活动效率的提高。总而言之，中职中专化学教学的新趋势就是尽可能地尊重学生之间的差异性和特殊性，避免中职中专化学作业的同质化和一致化，这样对学生自身学习积极性和学习效率都产生了一定的影响。因此在进行中职人才的培养活动中，需要吸收借鉴先进的教育思想和理念，用分层教学的方式促进以人为本教学理念与教学实际的结合，同时促进教学和人才培养模式的多样化和个性化，强化化学教育的因材施教、因势利导，努力将学生培养成具有个性化能力和专业技能的高素质人才。
一、分层教学的概念
分层教学是当前面对我国中职中专化学教学现状提出的新的教学模式，即是在尊重学生特殊性和差异性的基础上，为了体现出教学活动和教学作业的多元化而进行细致划分的一种途径。分层教学概念的提出对当前中职中专化学教学而言具有重要的促进意义，同时对其他科目的中职中专教学同样产生了深远的影响。分层教学是指在尊重学生不同的性格特征、学习效果、学习效率以及教学情况的前提下，对不同学生的作业进行细致划分，确保教学内容与日常作业在不会对学生造成困扰的基础上，最大效果发挥教学内容与日常作业促进学生巩固知识的作用。而分层教学对学生学习效果的直接影响，便是源自它能够根据学生之间的不同，充分调动所有学生的学习积极性，并对学生的学习计划进行合理规划，避免了打压学生学习兴趣的弊端[1]。
二、分层教学设计的重要性
在长久以来的中职中专教育中，我们往往更为关注对学生的课堂教育，却缺少对学生课后作业以及教学内容与日常作业的研究，进而导致了我们对学生日常活动研究的缺失，也导致了教学内容与日常作业等作为教学活动重要补充的部分却失去了教学内容与日常作业原本应有的作用。而教学内容与日常作业作为当前教学活动的关键环节，其分层设计的效果将会直接影响到整体的中职中专化学阅读的教学效果，进而影响到学生化学阅读能力的提升。同时，科学地通过分层等手段对教学内容与日常作业进行合理的设计，就如同对学生学习的重要补充，是“饭后的甜点”，虽然短期来讲效果并不明显，但长期下来将会成为影响学生学习兴趣、学习质量以及学习效率的重要因素。
三、分层教学设计的原则
分层教学设计是当前较为成熟的科学规划作业水平和内容的手段，对学生中职中专化学阅读水平提高的影响具有深远意义。而在分层教学的设计过程中，教师同样需要能够坚持一定的分层教学设计原则，这些原则将会成为影响分层教学设计效果的重要因素。首先，最重要的便是能够根据教学目标对教学内容与日常作业进行合理的划分，无论分层设计的对象是谁，被设计对象的学习态度、学习效率以及学习水平是否优秀，分层教学设计的原则便是坚持与教学课标规定的教学内容相一致。其次，便是对教学内容与日常作业量的把控，这里的教学内容与日常作业的量与传统教学内容与日常作业所规定量不同，在分层设计中往往根据不同学生的接受程度，进行最优的作业配置，以避免过多作业造成的学生压力过大，或者是作业量过少，所导致的学生学习效率低下等问题。最后，便是以人为本的分层设计原则，无论是进行何种分层设计，都需要以学生自身为基础，根据不同学生的特殊性，对教学内容与日常作业进行合理的规划。
四、分层教学设计在中职中专化学教育课程设计中的应用
在分层教学设计应用中，如何将教学内容与中职中专化学教育教学实际相结合一直是教研人员需要着重思考的问题。
（一）分层教学设计与中职中专化学教育课程设计
分层教学设计在形成相关的战略地图之前，往往是依赖四项基本指标间相互作用，形成一定的教学评估体系，进而完成相关教学活动的教学评估工作。而如若将其应用在中专中职化学教育中，必须对这四项基本指标也进行相关转变，即转变为：教学课程内容、教师教学流程、中职中专学生自主学习能力以及学习与能力的成长四项指标，同时这也是分层教学设计与中职中专化学教育教学相互结合的重要前提，是实行相关分层教学课程设计的重要基础。而在中职中专化学教育中，相关教学人员也需要根据不同学习阶段对四项基本指标的数据与处理方式进行实际的更改[2]。从而判断出，究竟什么样的教学更适合这一阶段的何种中职中专学生，从而更好地完成对下一阶段的中职中专化学教育教学课程设计。