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【摘要】在艺术类大学里面，英语教学往往是被忽视的一部分。但是随着市场经济的不断发展，对于艺术专业水平的要求比较高，往往会需要艺术水平与英语能力都很高的复合型人才。本文首先概述了艺术类大学英语听说教学的发展现状和问题。然后分析了英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的作用，最后提出了加强英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中应用的相关改良措施。
【关键词】英文原声电影；艺术类大学；英语听说教学
【作者简介】武莹（1983- ），女，四川梓潼人，四川传媒学院外国语部，讲师，硕士，主要研究方向：英语翻译和英语教学。
【基金项目】四川省教育厅资助项目（科研创新团队）：《表演专业英语教学改革初探》（人文社科），项目编号：15TD0040。
引言
由于学生基础较薄弱，学科地位时常被忽视，英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用还处于初级发展阶段。许多大学生对于英语的学习还停留在笔试阶段，有些学生甚至因为大强度的艺术知识技能练习，而忽略了对英语的学习和积累，特别是对于在大学里面这些非英语专业的艺术类大学学生来说，本身英语学习兴趣缺乏，学习积极性有所欠缺，平时接触英语的机会非常少，有些学生就算爱看美剧，观看的习惯也不利于英语学习，所以他们的英语听说水平都很难得到有效提高。本文以艺术类大学为例进行一定的分析和讲解，进行英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用探讨和研究。
一、艺术类大学英语听说教学的发展现状和问题研究
1.学生基础薄弱，教学模式僵硬互动性不强。过去的艺术类大学英语课堂教学只注重于课本知识技巧的讲解，忽略了实际运用能力，忽略了学生的实际基础水平，以及他们在英语课上期望得到什么。老师的教学应该因人而异，对于不同的学生要采取不同的教育模式。在这个过程中，有一个不可忽视的部分就是学生自身的表达能力的改变和提升，兴趣和爱好永远是学习过程中最有帮助的老师。传统的英语课教学是老师在讲台上进行字、词、句、篇章和语法的分析与讲解，并且对于文章表达的思想感情、作者的观点态度以及时代文化背景也进行阐述，这在某种程度上限制了学生思维的发展。而传统的艺术类大学的英语课堂，均是采用大班教学，学生人数众多，老师无法对学生个体进行关注，不能分层次满足不同学生不同的英语学习需求，只能进行传统的一致性教学。英语语言的学习，应该是一门灵活的课程，关注学生内心的想法，以人为本，注重学生个性的培养。对于记忆能力差、却认真刻苦的学生应该注重心态的引导；对于思维活跃但缺乏耐心恒心的学生，应该进行规范化的指导，让他们都能够更上一层楼，突破自身思维的局限性，提高自己的英语学习能力，能够大胆地将自己想表达的内容用英文的方式说出来。在课堂学习上，老师应该尽量避免对知识的强制性输入，将更多的发言时间交给学生，引导他们进行独立思考，并且鼓励他们积极地进行提问。老师能够解答的，就当场给他们讲解正确的答案，老师不能解答的，就与学生一起进行研究，在这个过程中，既能让学生了解到新的课本知识，又能增进学生和老师之间的感情，让他们在学习过程中共同进步共同成长，这也是我们推行教学改革的意义。
2.艺术类大学教学缺乏语言环境。英语学习过程中一个很重要的部分就是语言环境的创造，对于艺术类大学的学生来说，英语学习是一个零碎化、片段化的过程，他们除了上自己所学的专业课之外，还要利用其他时间复习课堂上的内容，进行课程内容的练习和实践，所以留给英语的学习时间很少，而更不必说对听说读写各项能力的综合培养了。课堂教学基本是中文讲解，进行课文或者段落的分析，这种授课模式只是传统的填鸭式教学，不能为学生创造自由的语言学习环境。学生在课堂上学到的也只是一些基础的，理论化的知识框架。这种学习环境造成课堂教学效率低下，学生的学习方法得不到改进，课堂笔记印象不深刻，不能将课堂上学到的东西灵活的运用于实际生活中。学生平时交流的主要群体就是自己的同学，没有提高英语的机会和空间，严重缺乏语言环境。所以学生对于英语都是敬而远之，认为和自己没有关系，以一种消极被动的心态去学习英语。
3.学生表达能力差，不敢说英语。在传统艺术类大学英语教学的课堂上，学生在课堂上只是一味地听老师讲解，却没有勇气自己站起来发言。许多老师授课方式比较严格，学生回答问题总是害怕说错，说错了之后就会遭到批评，这更加导致学生不敢张口。所以英语口语一直停留在初始阶段，得不到很好的提升，进而陷入一种恶性循环。所以老师在教学过程中应该因人而异，对于不同的学生采用不同的教学策略，对同学多采取鼓励的态度，让他们勇于开口，敢于犯错，并正视自己的错误进行改正和提高，这样才能提高学生的英语综合能力，促进学生的全面发展。
二、英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的作用
1.可以为学生创造一定的语言环境。通过视频播放，让学生了解英语整体的语言环境，而不是让语言停留在片段化。并且图像与声音结合的方式往往能加深学生的印象，从而从视频中不由自主地学习到一些英文单词，并且能够把握它们的准确发音。语言环境对于学生语言能力的培养是潜移默化的，通过视频的播放可以让学生看见一个动态语言环境，摆脱传统的课本理论讲解，这不仅改变了课堂授课模式，而且丰富了课堂教学内容。老师应该改变传统的教学方式，积极寻找经典的视频进行播放，从而与学生一起共同学习、共同探讨。在这个过程中了解学生英语发展的缺陷所在，并且鼓励学生积极地开口讲英语，不一定要十分流利，但要勇于开口。这是一个缓慢的过程，通过这样的学习可以让学生学会用英语表达自己，在英语的大语言环境中不知不觉提高自己的口头表达能力和理解能力。
2.可以让学生了解外国人的思维方式和情感追求。视频往往能够表现一定的感情和思想，通过视频的观看可以了解英美人民的生活习惯和语言风格。英美国家的语言有时风趣幽默，并且带有强烈的感情变化。同时，他们的风俗习惯也需要学习。通过观看学习，还可以了解外国人餐桌礼仪上的文化，明白他们过节日的时候需要准备哪些东西，开展哪些活动等。视频可以将这些内容生动形象地展示出来，加深学生的印象，从而通过对视频的学习了解他们的思维方式和感情表达方式，使学生能够深刻理解英语文化源头，打下良好的学习基础。由于大学生很少有机会接触西方文化與思想，对其了解程度也呈现碎片化、片面化，常常处于一种幻想的理想状态。通过英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用，也可以让学生学习和了解西方文化价值观，带着批判的思维去看问题。 3.可以提高課堂活跃度，丰富教学内容。视频播放的方式往往能够集中学生的注意力，因为它是一个动态的展示过程，并且有故事情节的发展，能够在学生观看学习过程中引发学生的思考，引起学生的兴趣，这也是英语学习一个很重要的部分。而且通过视频的观看之后学生可以通过口头的方式自由地表达自己的观点和看法，这可以从某个程度上驱动学生去学习“一句英语应该怎样去表达出来才能获得大家的理解”。这是一个主动性比较强的学习过程，而且学生在表达的过程中可以学习到一些口语较好的学生的表达方式，明白自己与他人的差距何在，从而间接鼓励学生努力学习，做好英语词汇的积累，并且掌握有效的学习方法，提高自己的英语水平。对于学生在观看过程中不懂的问题老师可以先组织学生进行讨论，然后选出代表进行讲解，最后由老师进行点评。让老师和学生在观看过程中共同探讨、共同进步。
三、加强英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中应用的改良措施
1.老师在课前征集学生意见准备一些精选视频。在课堂上播放英文原声电影，是对于课堂内容的一个创新，对于播放什么类型的电影，可以由学生提供建议然后老师进行审核和挑选。一方面可以提高学生的自主积极性，另一方面可以通过这种方式加强学生与老师的互动和交流。比如电影《阿甘正传》，讲述了一个小男孩从小由于身体残疾而被朋友们嘲笑，但是他一直相信自己，经过自己的不断努力最后变成一个跑步超人，并且创新体育赛事的记录成为众所周知的明星，获得极大荣誉和骄傲。这个故事非常振奋人心，让学生在观看的过程中能够理解和感受主人公思想情感的变化，从而获得不管是学习上还是生活中的收获和感悟。还有一部电影《肖申克的救赎》也是经典之作，电影中的主人公由于被诬陷杀死自己的妻子而被判无期徒刑关入监狱，和其他监狱里的人一样接受里面的改造。许多人由于已经习惯了在监狱里面的生活从而失去了自己的信仰和追求，甚至觉得监狱就是他们的家，如果离开那里他们将无法生存。而电影中的男主人公却没有因为重重的高墙而困住自己渴望自由的心，坚持不懈地挖开了一条通往监狱外世界的隧道，最后重获清白和自由。在其他人看来，这是一件无法完成的或者说是不可思议的事情，但是他却做到了，凭借自己顽强的信仰和意念。这些经典电影不仅可以让学生学习里面的经典段落，而且表现出了一种积极向上的力量，可以激励学生相信自己，顽强拼搏。不仅培养学生的英语学习能力，还可以感受视频中主人公的人格魅力，从而进行内在素质的培养，这也是我们教学改革的追求所在。
2.老师挑选电影中的重点句子进行讲解。视频中的一些经典句子可以结合语言环境进行赏析讲解，分析句型结构与表达技巧，加深学生的理解和学习。比如说《阿甘正传》里面的句子：Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get. 将生活比作巧克力，它的结果往往让人出乎意料。这个句子结构很简单，但是如果放在作文中或者是在平时的口头交谈中表达出来，肯定会是一大亮点，赋予哲学意味并且耐人寻味。《肖申克的救赎》里面的经典句子These walls are kind of funny like that. First you hate them， then you get used to them. Enough time passed， get so you depend on them. That‘s institution alized. 表达了人在一定的环境中会潜移默化地被影响，然后慢慢磨灭自己原来的样子。而电影中的另一句话 I have to remind myself that some birds don’t mean to be caged. Their feathers are just too bright. And when they fly away， the part of you that knows it was a sin to lock them up. DOES rejoice. Still， the place you live in is that much more drab and empty that they’re gone. I guess I just miss my friend. 这是有哲学意味的一段话，展示了完全相反的观点，表达了对自由的向往和追求，主人公将自己比作一只困在笼子里的小鸟，但是它的翅膀却是金色的，不会被环境所限制，终有一天会冲出牢笼寻找属于自己的自由。通过对视频内容的理解可以延伸一定的情感，把握住情感的同时用自己的方式将它复述出来，这是提高听说能力的一个好办法，而且可以提高实际运用能力。当学生遇到同样的情形可以自然而然地进行运用。英语学习是一个举一反三的过程，通过对一种句型，一种表达方式的把握就可以根据不同的情形进行转化，从而提高学生自己的表达能力。
3.完善多媒体设备，促进老师和学生进行线上和线下的交流。英语学习可以形成线上线下的交流模式，可以通过话剧排练的方式提高学生的兴趣和表达方式。比如对于《灰姑娘》这个电影以话剧的进行全英文彩排，准备好剧本，根据角色选定人物，班级成员可以小组的方式进行也可以以个人的方式参与，提高学生自主学习能力。而且表演的过程不仅注重对台词的记忆而且要加深理解，这无疑是一种很好的学习方式，通过课堂视频的学习进行经典片段场景的还原。将各个科目的教学资源进行平衡，完善英语课多媒体设施，加大投影仪、录音机、音响设备的投资，丰富课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。同时利用网络资源和一些用于互动学习的APP，加强老师与学生个体的互动交流，减少传统教学作业负担，让学生的个性思想得到充分的释放。老师还可以将学生分成小组进行学习，小组之间合作性竞争。提高班级整体的教学质量和水平。学生还可以通过朗诵、演讲等方式展示自己的才能，展示的过程就是一个自我肯定的过程，可以促进学生与学生之间、学生与老师之间的情感交流，改变传统的英语教学模式，以更加丰富有趣的形式展示自己的风采。在学习和展示过程中找到自己的价值定位也是人文教育追求的一个目标。老师可以改变成绩考核方式，不仅仅以学生的期末考试成绩为主，更要注重学生平时的思考和表现，通过这些考核制度的调整，减轻学生在英语学习过程中的心理负担，从而让英语的听说变成一个轻松愉快的过程。
四、结语
在目前的教学现状中，英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用还处于初级阶段，需要不断地进行推广和普及。希望本文提出的改良措施可以有一定的借鉴作用，引导老师树立正确的教学观念，改变传统的教学方式，扩大英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用，提高学生的学习积极性，促进学生英语综合水平的提高，成为英语能力强，艺术专业水平高的复合型人才。
参考文献：
[1]李字海.浅论英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用问题[J].求知导刊，2014，（9）：36.
[2]杨娟.英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用和探讨[J].课程教育研究，2014，（32）：69-70.
[3]周利群.论英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用， 2014，26（1）：114-117.
【关键词】英文原声电影；艺术类大学；英语听说教学
【作者简介】武莹（1983- ），女，四川梓潼人，四川传媒学院外国语部，讲师，硕士，主要研究方向：英语翻译和英语教学。
【基金项目】四川省教育厅资助项目（科研创新团队）：《表演专业英语教学改革初探》（人文社科），项目编号：15TD0040。
引言
由于学生基础较薄弱，学科地位时常被忽视，英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用还处于初级发展阶段。许多大学生对于英语的学习还停留在笔试阶段，有些学生甚至因为大强度的艺术知识技能练习，而忽略了对英语的学习和积累，特别是对于在大学里面这些非英语专业的艺术类大学学生来说，本身英语学习兴趣缺乏，学习积极性有所欠缺，平时接触英语的机会非常少，有些学生就算爱看美剧，观看的习惯也不利于英语学习，所以他们的英语听说水平都很难得到有效提高。本文以艺术类大学为例进行一定的分析和讲解，进行英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用探讨和研究。
一、艺术类大学英语听说教学的发展现状和问题研究
1.学生基础薄弱，教学模式僵硬互动性不强。过去的艺术类大学英语课堂教学只注重于课本知识技巧的讲解，忽略了实际运用能力，忽略了学生的实际基础水平，以及他们在英语课上期望得到什么。老师的教学应该因人而异，对于不同的学生要采取不同的教育模式。在这个过程中，有一个不可忽视的部分就是学生自身的表达能力的改变和提升，兴趣和爱好永远是学习过程中最有帮助的老师。传统的英语课教学是老师在讲台上进行字、词、句、篇章和语法的分析与讲解，并且对于文章表达的思想感情、作者的观点态度以及时代文化背景也进行阐述，这在某种程度上限制了学生思维的发展。而传统的艺术类大学的英语课堂，均是采用大班教学，学生人数众多，老师无法对学生个体进行关注，不能分层次满足不同学生不同的英语学习需求，只能进行传统的一致性教学。英语语言的学习，应该是一门灵活的课程，关注学生内心的想法，以人为本，注重学生个性的培养。对于记忆能力差、却认真刻苦的学生应该注重心态的引导；对于思维活跃但缺乏耐心恒心的学生，应该进行规范化的指导，让他们都能够更上一层楼，突破自身思维的局限性，提高自己的英语学习能力，能够大胆地将自己想表达的内容用英文的方式说出来。在课堂学习上，老师应该尽量避免对知识的强制性输入，将更多的发言时间交给学生，引导他们进行独立思考，并且鼓励他们积极地进行提问。老师能够解答的，就当场给他们讲解正确的答案，老师不能解答的，就与学生一起进行研究，在这个过程中，既能让学生了解到新的课本知识，又能增进学生和老师之间的感情，让他们在学习过程中共同进步共同成长，这也是我们推行教学改革的意义。
2.艺术类大学教学缺乏语言环境。英语学习过程中一个很重要的部分就是语言环境的创造，对于艺术类大学的学生来说，英语学习是一个零碎化、片段化的过程，他们除了上自己所学的专业课之外，还要利用其他时间复习课堂上的内容，进行课程内容的练习和实践，所以留给英语的学习时间很少，而更不必说对听说读写各项能力的综合培养了。课堂教学基本是中文讲解，进行课文或者段落的分析，这种授课模式只是传统的填鸭式教学，不能为学生创造自由的语言学习环境。学生在课堂上学到的也只是一些基础的，理论化的知识框架。这种学习环境造成课堂教学效率低下，学生的学习方法得不到改进，课堂笔记印象不深刻，不能将课堂上学到的东西灵活的运用于实际生活中。学生平时交流的主要群体就是自己的同学，没有提高英语的机会和空间，严重缺乏语言环境。所以学生对于英语都是敬而远之，认为和自己没有关系，以一种消极被动的心态去学习英语。
3.学生表达能力差，不敢说英语。在传统艺术类大学英语教学的课堂上，学生在课堂上只是一味地听老师讲解，却没有勇气自己站起来发言。许多老师授课方式比较严格，学生回答问题总是害怕说错，说错了之后就会遭到批评，这更加导致学生不敢张口。所以英语口语一直停留在初始阶段，得不到很好的提升，进而陷入一种恶性循环。所以老师在教学过程中应该因人而异，对于不同的学生采用不同的教学策略，对同学多采取鼓励的态度，让他们勇于开口，敢于犯错，并正视自己的错误进行改正和提高，这样才能提高学生的英语综合能力，促进学生的全面发展。
二、英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的作用
1.可以为学生创造一定的语言环境。通过视频播放，让学生了解英语整体的语言环境，而不是让语言停留在片段化。并且图像与声音结合的方式往往能加深学生的印象，从而从视频中不由自主地学习到一些英文单词，并且能够把握它们的准确发音。语言环境对于学生语言能力的培养是潜移默化的，通过视频的播放可以让学生看见一个动态语言环境，摆脱传统的课本理论讲解，这不仅改变了课堂授课模式，而且丰富了课堂教学内容。老师应该改变传统的教学方式，积极寻找经典的视频进行播放，从而与学生一起共同学习、共同探讨。在这个过程中了解学生英语发展的缺陷所在，并且鼓励学生积极地开口讲英语，不一定要十分流利，但要勇于开口。这是一个缓慢的过程，通过这样的学习可以让学生学会用英语表达自己，在英语的大语言环境中不知不觉提高自己的口头表达能力和理解能力。
2.可以让学生了解外国人的思维方式和情感追求。视频往往能够表现一定的感情和思想，通过视频的观看可以了解英美人民的生活习惯和语言风格。英美国家的语言有时风趣幽默，并且带有强烈的感情变化。同时，他们的风俗习惯也需要学习。通过观看学习，还可以了解外国人餐桌礼仪上的文化，明白他们过节日的时候需要准备哪些东西，开展哪些活动等。视频可以将这些内容生动形象地展示出来，加深学生的印象，从而通过对视频的学习了解他们的思维方式和感情表达方式，使学生能够深刻理解英语文化源头，打下良好的学习基础。由于大学生很少有机会接触西方文化與思想，对其了解程度也呈现碎片化、片面化，常常处于一种幻想的理想状态。通过英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用，也可以让学生学习和了解西方文化价值观，带着批判的思维去看问题。 3.可以提高課堂活跃度，丰富教学内容。视频播放的方式往往能够集中学生的注意力，因为它是一个动态的展示过程，并且有故事情节的发展，能够在学生观看学习过程中引发学生的思考，引起学生的兴趣，这也是英语学习一个很重要的部分。而且通过视频的观看之后学生可以通过口头的方式自由地表达自己的观点和看法，这可以从某个程度上驱动学生去学习“一句英语应该怎样去表达出来才能获得大家的理解”。这是一个主动性比较强的学习过程，而且学生在表达的过程中可以学习到一些口语较好的学生的表达方式，明白自己与他人的差距何在，从而间接鼓励学生努力学习，做好英语词汇的积累，并且掌握有效的学习方法，提高自己的英语水平。对于学生在观看过程中不懂的问题老师可以先组织学生进行讨论，然后选出代表进行讲解，最后由老师进行点评。让老师和学生在观看过程中共同探讨、共同进步。
三、加强英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中应用的改良措施
1.老师在课前征集学生意见准备一些精选视频。在课堂上播放英文原声电影，是对于课堂内容的一个创新，对于播放什么类型的电影，可以由学生提供建议然后老师进行审核和挑选。一方面可以提高学生的自主积极性，另一方面可以通过这种方式加强学生与老师的互动和交流。比如电影《阿甘正传》，讲述了一个小男孩从小由于身体残疾而被朋友们嘲笑，但是他一直相信自己，经过自己的不断努力最后变成一个跑步超人，并且创新体育赛事的记录成为众所周知的明星，获得极大荣誉和骄傲。这个故事非常振奋人心，让学生在观看的过程中能够理解和感受主人公思想情感的变化，从而获得不管是学习上还是生活中的收获和感悟。还有一部电影《肖申克的救赎》也是经典之作，电影中的主人公由于被诬陷杀死自己的妻子而被判无期徒刑关入监狱，和其他监狱里的人一样接受里面的改造。许多人由于已经习惯了在监狱里面的生活从而失去了自己的信仰和追求，甚至觉得监狱就是他们的家，如果离开那里他们将无法生存。而电影中的男主人公却没有因为重重的高墙而困住自己渴望自由的心，坚持不懈地挖开了一条通往监狱外世界的隧道，最后重获清白和自由。在其他人看来，这是一件无法完成的或者说是不可思议的事情，但是他却做到了，凭借自己顽强的信仰和意念。这些经典电影不仅可以让学生学习里面的经典段落，而且表现出了一种积极向上的力量，可以激励学生相信自己，顽强拼搏。不仅培养学生的英语学习能力，还可以感受视频中主人公的人格魅力，从而进行内在素质的培养，这也是我们教学改革的追求所在。
2.老师挑选电影中的重点句子进行讲解。视频中的一些经典句子可以结合语言环境进行赏析讲解，分析句型结构与表达技巧，加深学生的理解和学习。比如说《阿甘正传》里面的句子：Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get. 将生活比作巧克力，它的结果往往让人出乎意料。这个句子结构很简单，但是如果放在作文中或者是在平时的口头交谈中表达出来，肯定会是一大亮点，赋予哲学意味并且耐人寻味。《肖申克的救赎》里面的经典句子These walls are kind of funny like that. First you hate them， then you get used to them. Enough time passed， get so you depend on them. That‘s institution alized. 表达了人在一定的环境中会潜移默化地被影响，然后慢慢磨灭自己原来的样子。而电影中的另一句话 I have to remind myself that some birds don’t mean to be caged. Their feathers are just too bright. And when they fly away， the part of you that knows it was a sin to lock them up. DOES rejoice. Still， the place you live in is that much more drab and empty that they’re gone. I guess I just miss my friend. 这是有哲学意味的一段话，展示了完全相反的观点，表达了对自由的向往和追求，主人公将自己比作一只困在笼子里的小鸟，但是它的翅膀却是金色的，不会被环境所限制，终有一天会冲出牢笼寻找属于自己的自由。通过对视频内容的理解可以延伸一定的情感，把握住情感的同时用自己的方式将它复述出来，这是提高听说能力的一个好办法，而且可以提高实际运用能力。当学生遇到同样的情形可以自然而然地进行运用。英语学习是一个举一反三的过程，通过对一种句型，一种表达方式的把握就可以根据不同的情形进行转化，从而提高学生自己的表达能力。
3.完善多媒体设备，促进老师和学生进行线上和线下的交流。英语学习可以形成线上线下的交流模式，可以通过话剧排练的方式提高学生的兴趣和表达方式。比如对于《灰姑娘》这个电影以话剧的进行全英文彩排，准备好剧本，根据角色选定人物，班级成员可以小组的方式进行也可以以个人的方式参与，提高学生自主学习能力。而且表演的过程不仅注重对台词的记忆而且要加深理解，这无疑是一种很好的学习方式，通过课堂视频的学习进行经典片段场景的还原。将各个科目的教学资源进行平衡，完善英语课多媒体设施，加大投影仪、录音机、音响设备的投资，丰富课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。同时利用网络资源和一些用于互动学习的APP，加强老师与学生个体的互动交流，减少传统教学作业负担，让学生的个性思想得到充分的释放。老师还可以将学生分成小组进行学习，小组之间合作性竞争。提高班级整体的教学质量和水平。学生还可以通过朗诵、演讲等方式展示自己的才能，展示的过程就是一个自我肯定的过程，可以促进学生与学生之间、学生与老师之间的情感交流，改变传统的英语教学模式，以更加丰富有趣的形式展示自己的风采。在学习和展示过程中找到自己的价值定位也是人文教育追求的一个目标。老师可以改变成绩考核方式，不仅仅以学生的期末考试成绩为主，更要注重学生平时的思考和表现，通过这些考核制度的调整，减轻学生在英语学习过程中的心理负担，从而让英语的听说变成一个轻松愉快的过程。
四、结语
在目前的教学现状中，英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用还处于初级阶段，需要不断地进行推广和普及。希望本文提出的改良措施可以有一定的借鉴作用，引导老师树立正确的教学观念，改变传统的教学方式，扩大英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用，提高学生的学习积极性，促进学生英语综合水平的提高，成为英语能力强，艺术专业水平高的复合型人才。
参考文献：
[1]李字海.浅论英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用问题[J].求知导刊，2014，（9）：36.
[2]杨娟.英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用和探讨[J].课程教育研究，2014，（32）：69-70.
[3]周利群.论英文原声电影在艺术类大学英语听说教学中的应用， 2014，26（1）：114-117.