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摘 要：新形势下，我们对小学语文课堂教学越发重视，众多的小学语文教师也都在积极探索优化和改进语文课堂教学的方法和策略，有效提升了小学语文课堂的教学效率和质量，小学语文教师要进一步强化责任意识，积极对制约语文课堂教学效能提升的各种不利因素进行分析和研究，从而找到有效的应对策略，进一步完善小学语文课堂教学。
关键词：小学;语文;高效教学
目前，小学语文课堂教学水平和效能有了质的提升，这是众多小学语文教师辛苦付出和耕耘换来的，令我们欣慰和自豪，小学语文教师要沿着目前的教学成果，进一步就语文课堂教学中存在的各种问题进行研究和探索，不断解决小学语文课堂教学中存在的各种问题，有效地改进和完善小学语文课堂教学，助力小学生语言运用能力的有效提升。
一、立足教学实际，制定多维教学目标
小学语文教材的每篇课文都是经过精挑细选的，包含着记叙文、說明文、散文、诗歌等文体，而每一种文体都有自身特别的语言表达形式，其阅读方式、分析方法也应该根据文体的不同进行调整。因此，教学目标的制定要遵循因材施教、因人而教的规则，注重各个文体的独特特点，关注文本表达方式的差异，升华其语言训练的内在价值，进而设置多维度的教学目标，保证落实学生能够掌握所学知识和学习方法的硬性指标，也要努力完成教学中的弹性指标，发挥个人才智，促进学生身心全面健康成长。
例如，在教学《落花生》一文时，它是一篇以物喻人的散文，蕴含着十分深刻的人生哲理。笔者根据文本的语言表达形式和内容，制定了多维度的教学目标：（1）正确掌握文本中的生字、生词;（2）正确、流利地朗读课文，了解课文描写了花生的哪些内容;（3）理解“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”这句话的深刻道理。同时，也根据学生的性格、爱好、特长制定一些弹性目标：喜爱绘画或者有绘画特长的学生，可以给课文内容配图;喜欢写作或者有写作特长的学生，可以仿写课文内容等。如此一来，通过制定多维度的教学目标，发挥了学生的个人才智，保证了教学活动的有序进行。
二、运用直观手段，强化学生情感渲染
在实施情感教育的过程中，情境创设不失为一种行之有效的方式和方法。在小学语文教学中，教师应配合文本内容中所蕴含情感因素的特点，充分利用多媒体这一教学资源，将抽象的语言文字转化得更具形象化、具体化和生动化，使学生有如身临其境，从而强化情感渲染效果，使学生更好地理解和体会文章的内在情韵和作者的思想感情。
例如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，笔者先是运用多媒体展现了圆明园昔日的风光，以使学生对圆明园辉煌的过去形成初步感知。在向学生讲解和分析文本内容的过程中，为使学生直观感受圆明园中的文物之多、之奇，笔者运用多媒体展现了相关图文资料，并对学生说道：这样的一座举世无双的园林，人类文化的结晶，大家想去看看吗？待得到学生肯定的回答后，笔者话锋一转：可是，它现在已经是这副模样了之后，笔者为学生播放了相关影音视频，以望通过对圆明园的毁灭经过进行直观呈现，使学生自觉接受爱国主义的熏陶和感染，增强学生振兴中华的责任感和使命感。这样，通过运用直观手段再现文本情境，极大程度地强化了情感渲染效果，使课堂教学收获了事半功倍之效。
三、实现角色互换，培养学生学习能力
庞大的网络系统可以为教学提供更为广阔和丰富的教学资源，而且这种资源是开放性的，这就为现代化环境下的教育教学形式的创新提供了更多的可能。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，小学语文教师在教学中，可以教给学生如何利用网络资源在信息的海洋中快速、准确地找到自己所需要的资源，并合理地将这些资源进行整合，在此基础上，教师与学生进行角色互换，让学生根据网上找到的教学资料来自行讲课，充当小老师的角色，而教师则更多地将自己放在引导者的位置上，对学生的讲解和自主学习提供引导和点拨，从而促使学生的自主学习能力得以不断提高。
例如，在教学《草船借箭》一文时，笔者就通过指导学生利用信息技术进行自主学习，与学生实现了角色互换。课前，笔者让学生通过借助网络来搜集关于《草船借箭》和《三国演义》的写作背景、故事梗概等，使得学生对《草船借箭》的背景资料有了大致的了解。于是，在课堂，笔者让每组派代表上台来当小老师，给同学们讲课。除此之外，各小组还在课下排练了课本剧，通过表演生动地再现了足智多谋的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜形象，使得学生对三国人物的特点理解得更加深刻了。在讲课结束后，笔者就学生在课堂上的精彩表现进行表扬和点评，对其中存在的问题进行指导，并就学生提出的问题和疑惑通过组织合作讨论来加以解决，从而促使学生的自主学习能力得到了显著提高。
总而言之，在新课程改革的背景下，教师要主动研究和思考创新的教学策略，为学生打造一个愉快、轻松、灵活的知识学习环境，帮助学生体悟到语文学习的乐趣，切实提高学生的语文素养和语言应用能力，促进学生身心全面发展。
参考文献：
[1]刘莹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：54.
[2]朱航.新课改背景下小学语文高效课堂研究[J].中国校外教育，2019（14）：144+156.
关键词：小学;语文;高效教学
目前，小学语文课堂教学水平和效能有了质的提升，这是众多小学语文教师辛苦付出和耕耘换来的，令我们欣慰和自豪，小学语文教师要沿着目前的教学成果，进一步就语文课堂教学中存在的各种问题进行研究和探索，不断解决小学语文课堂教学中存在的各种问题，有效地改进和完善小学语文课堂教学，助力小学生语言运用能力的有效提升。
一、立足教学实际，制定多维教学目标
小学语文教材的每篇课文都是经过精挑细选的，包含着记叙文、說明文、散文、诗歌等文体，而每一种文体都有自身特别的语言表达形式，其阅读方式、分析方法也应该根据文体的不同进行调整。因此，教学目标的制定要遵循因材施教、因人而教的规则，注重各个文体的独特特点，关注文本表达方式的差异，升华其语言训练的内在价值，进而设置多维度的教学目标，保证落实学生能够掌握所学知识和学习方法的硬性指标，也要努力完成教学中的弹性指标，发挥个人才智，促进学生身心全面健康成长。
例如，在教学《落花生》一文时，它是一篇以物喻人的散文，蕴含着十分深刻的人生哲理。笔者根据文本的语言表达形式和内容，制定了多维度的教学目标：（1）正确掌握文本中的生字、生词;（2）正确、流利地朗读课文，了解课文描写了花生的哪些内容;（3）理解“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”这句话的深刻道理。同时，也根据学生的性格、爱好、特长制定一些弹性目标：喜爱绘画或者有绘画特长的学生，可以给课文内容配图;喜欢写作或者有写作特长的学生，可以仿写课文内容等。如此一来，通过制定多维度的教学目标，发挥了学生的个人才智，保证了教学活动的有序进行。
二、运用直观手段，强化学生情感渲染
在实施情感教育的过程中，情境创设不失为一种行之有效的方式和方法。在小学语文教学中，教师应配合文本内容中所蕴含情感因素的特点，充分利用多媒体这一教学资源，将抽象的语言文字转化得更具形象化、具体化和生动化，使学生有如身临其境，从而强化情感渲染效果，使学生更好地理解和体会文章的内在情韵和作者的思想感情。
例如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，笔者先是运用多媒体展现了圆明园昔日的风光，以使学生对圆明园辉煌的过去形成初步感知。在向学生讲解和分析文本内容的过程中，为使学生直观感受圆明园中的文物之多、之奇，笔者运用多媒体展现了相关图文资料，并对学生说道：这样的一座举世无双的园林，人类文化的结晶，大家想去看看吗？待得到学生肯定的回答后，笔者话锋一转：可是，它现在已经是这副模样了之后，笔者为学生播放了相关影音视频，以望通过对圆明园的毁灭经过进行直观呈现，使学生自觉接受爱国主义的熏陶和感染，增强学生振兴中华的责任感和使命感。这样，通过运用直观手段再现文本情境，极大程度地强化了情感渲染效果，使课堂教学收获了事半功倍之效。
三、实现角色互换，培养学生学习能力
庞大的网络系统可以为教学提供更为广阔和丰富的教学资源，而且这种资源是开放性的，这就为现代化环境下的教育教学形式的创新提供了更多的可能。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，小学语文教师在教学中，可以教给学生如何利用网络资源在信息的海洋中快速、准确地找到自己所需要的资源，并合理地将这些资源进行整合，在此基础上，教师与学生进行角色互换，让学生根据网上找到的教学资料来自行讲课，充当小老师的角色，而教师则更多地将自己放在引导者的位置上，对学生的讲解和自主学习提供引导和点拨，从而促使学生的自主学习能力得以不断提高。
例如，在教学《草船借箭》一文时，笔者就通过指导学生利用信息技术进行自主学习，与学生实现了角色互换。课前，笔者让学生通过借助网络来搜集关于《草船借箭》和《三国演义》的写作背景、故事梗概等，使得学生对《草船借箭》的背景资料有了大致的了解。于是，在课堂，笔者让每组派代表上台来当小老师，给同学们讲课。除此之外，各小组还在课下排练了课本剧，通过表演生动地再现了足智多谋的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜形象，使得学生对三国人物的特点理解得更加深刻了。在讲课结束后，笔者就学生在课堂上的精彩表现进行表扬和点评，对其中存在的问题进行指导，并就学生提出的问题和疑惑通过组织合作讨论来加以解决，从而促使学生的自主学习能力得到了显著提高。
总而言之，在新课程改革的背景下，教师要主动研究和思考创新的教学策略，为学生打造一个愉快、轻松、灵活的知识学习环境，帮助学生体悟到语文学习的乐趣，切实提高学生的语文素养和语言应用能力，促进学生身心全面发展。
参考文献：
[1]刘莹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：54.
[2]朱航.新课改背景下小学语文高效课堂研究[J].中国校外教育，2019（14）：144+156.