构建有效的师生互动对于提升英语教学质量意义重大。英语教学实践证明：以老师为中心的课堂教学模式不利于学生活跃思维、展现个性、发展心智和开拓视野。教师为了片面追求考试分数，常把语言知识抽象化，把语言技能知识化，把语言操练形式化，强化应试答题的能力和技巧。学生在完成一个单元的学习后，脑子里只剩下语法规则、重点单词和短语了。如此，学生运用活的语言进行交际的能力并没有形成。“哑巴英语满天飞”。构建有效的师生互动可以较好地活跃学生思维，培养学生的英语交际能力。
　　构建有效的师生互动方式众多，风格各异。但是，笔者认为应该重视以下四个方面：
　　1.创造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的前提条件。
　　1.1重新定位教师在英语教学中的角色。
　　长期以来，教师把自己定位为课堂的管理者和控制者，对学生进行一味的讲解和知识灌输，陶醉在“填鸭式”教学的怪圈里，忽略了学生的主体性和主动地位，师生之间的有效互动方式难以建立。为了改变上述局面，教师要转换角色，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生参与口语交际的积极性和主动性；教师要成为师生良好互动环境的创建者、交流机会的提供者、积极互动的组织者和学生发展的支持者；教师要逐步树立起“一切为了学生”的教学理念，通过老师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
　　1.2建立平等的师生关系。
　　老师要摒弃师道尊严的旧观念，改变“众生皆睡，唯师独醒”的尴尬局面。教学活动是师生的双边活动。要使之有效地进行，老师要学生建立起学生对老师的信任感，建立民主、平等的师生关系。老师对学生持肯定、接纳的态度能缓解学生内心紧张情结，使全体学生积极参与，配合教学。
　　1.3建立参与师生互动的激励机制。
　　老师要善于鼓励学生，对学生的微小进步都要及时表扬，对学生的畏难心理要及时疏导，对积极参与师生互动的学生给予表彰奖励，要千方百计地不断激发学生参与师生互动的激情。
　　1.4营建宽松、民主、和谐的教学氛围。
　　教师是课堂教学的指导者和帮助者，只有建立起师生交流的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主和谐氛围，才能为师生互动创造条件。老师应采取多种教学手段激发不同层次学生的兴趣，使他们参与到各种课堂活动中去。在课堂上，老师与学生保持平等的双向互动，同时也要鼓励学生之间的互动。如师生对话、分男女组对话、分学习小组对话等是开展师生互动比较有效的模式。
　　2.重视老师和学生之间积极充分的情感交流。
　　情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对学生心理和行为都有较大影响，是影响学生学习效果的重要因素。师生间的情感交流是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，老师给学生一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的手势、一个体贴的动作，都会使学生感受到老师的关心和赏识，从而激发起他们的求知欲，增添他们的勇气，增强他们学习英语的自信心。
　　“神的威力也是在温馨虔诚的情感交流中实现的”。教师更应重视并善于利用积极的情感支持师生之间架起互动的桥梁；教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，能以情感情，以情染情，优化学生心境；教师要善于调控自己的情绪，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上。那么，学生也会以愉快、轻松、自信的心情听讲，积极参与教学活动，大胆地与老师进行心与心的交流和互动。
　　3.关注每一位学生在互动中的表现。
　　老师在课堂上，除了要关注那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，也要关注那些性格内向的学生或后进生。对性格内向、不善于表达的学生，老师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，在课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气；对因心理障碍造成口头表达力较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起（甚至用汉语来回答问题），由易到难，逐渐进步。对于一些学习上比较因难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解原因，耐心引导，不能漠视。要关注后进生，鼓励他们在课堂上与老师对话交流或参与小组交流。教育心理学认为，后进生同样有进取心，还可以激发他们对更大成功的追求，并由此引发其战胜困难的决心和信心。对学生积极肯定的关注态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少畏难情结，充满自信地投入到英语教学和各项活动中去。
　　4.全方位关心学生，促进学生健康成长。
　　老师在关心学生学习的同时，还要关心学生的生活、安全和健康，研究学生的心理活动规律，重视学生的心理健康，在课内外做学生的良师益友，用关爱增进师生之间的感情，进而诱导学生勤奋守纪，积极上进。在英语课上，师生间亲密无间的感情无疑是构建有效的师生互动的“助推剂”。