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“同一个问题，老师一而再、再而三地强调、提醒，怎么学生还是掌握不了?”在教学中出现的这些类似问题，令许多教师百思不得其解。是学生变“笨”了?还是教材变难了?作为一个农村初中的数学老师，我对我校学生进行了一次问卷调查，得出的关键原因在于学生难以养成良好的学习习惯，特别是在学习过程中的反思能力很低。如何较好地解决这个问题，我在教学实践中作了认真的思考和探究。
一、培养数学学习反思习惯的必要性
所谓反思，简单地说就是对过去经历的再认识。反思性学习是一种以学习为中心的自主学习、自我监控和自我评估的学习，是学习者对自身的思维过程。孔子说过：“学而不思则罔；思而不学则殆”，说明思在学习中的重要性。新课程改变课程实施过于注重接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生探索和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。突出数学思维的培养，增进对数学的理解和应用数学的信心。学生在数学学习过程中，逐渐养成反思学习的良好习惯，才能真正达到新课程标准中的“学生为主体”的目的，成为名副其实的“学习的主人”。因此，提高学生反思性学习符合当前课堂教学改革的基本特征，而学生的反思习惯的培养则是重要问题。
二、数学学习反思习惯缺失的原因分析
1、学生方面
(1)不良的个性特点及个性倾向。社会生活是丰富多彩的，似乎每一样都那么富有吸引力，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目标不明确，缺乏内在的学习动力等都容易失去学习和反思的兴趣。
(2)基础知识和基本技能差。对基础差的中学生来说，连基本的加、减、乘、除运算都不过关。更别说有理数的加、减、乘、除、乘方、开方等运算。一篇300字的作文都写得文不对题、错别字百出、语句不顺的学生，很难把数学的推理论证过程写得严谨、规范!
(3)有些学生在学习过程中时常认为自己是一个失败者。学习较差的学生得不到学校、教师的尊重、关心和耐心帮助，他们在一次次的考试失败面前抬不起头来，导致学习信心的丧失和学习机会的放弃。
2、教师方面
(1)工作环境不尽如人意。一些农村中学的交通不便利，学校设备落后，工作条件艰辛，致使一些农村中学教师，面对不尽如人意的工作境遇，或遇到不同程度的打击，放弃了专业成长的理想。教师岗位仅仅成了谋生的手段，而非为之奋斗终生的事业。
(2)师资力量的薄弱。由于农村的办学条件差，绝大部分的农村中学教师都想方设法离开农村的学校。城乡教师的不对称流动，造成大量农村中小学骨干教师流失，使得农村优秀师资更加稀缺。如我县的一间中学，因为条件优越，各乡镇中学里稍微有一点名气的老师都借调了进去，有的托关系也要调进去。
(3)农村中学教师缺少外出培训、学习的机会。农村中学教师甚少有外出学习交流的机会，即使有机会，要么由于经费或名额问题，要么培训不切合实际而流于形式，使得专业成长成为一句空话。
三、几点对策
1、培养学生数学学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过任何感知。”可见，兴趣作为一种非智力因素与教学效果息息相关。作为一名数学教师，应该注意培养学生数学的兴趣。首先要注意建立融洽的师生关系。无论是在课堂教学中还是在课余时间，要让学生感受到你不仅仅是一位老师，更是他们的朋友。多与学生谈心、沟通，了解学生的学习情况，在校的生活情况，对学生面临的难题、困惑给予及时帮助、解决；多谈谈数学科的知识特点及相应的学习方法，让学生对学习充满信心。在教学过程中，时刻展示自己的教学才能，让学生佩服你的丰富学识而激发学生学好你这门课程的愿望，自然就能达到“亲其师，信其道”的效果。其次要上好每一节课，要让学生喜欢自己的数学课，课堂教学艺术是很关键的一个环节。比如设置悬念，激发学生的求知欲。在学习一元二次方程的解法时，当学生预习后，我快速准确地指出了学生答案的正误。然后问：“老师能快速判断你的结果的正误，你们想不想知道老师的神奇法宝是什么呢?”于是顺理成章地引入了一元二次方程根与系数的关系。还可以利用多媒体辅助数学教学增加学生的学习兴趣。如讲三视图时，利用课件展示庐山不同方向的画面等，调动了学生学习的积极性、主动性，激发学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效果。
2、培养学生数学学习反思习惯意识
首先，让学生认识什么是反思。对于学生而言，就是对自己学习效果、学习得失、学习过程进行自我检测、自我评价。
其次，在数学学习过程中反思什么。对于初中学生而言，数学学习过程可以包括课前预习、课堂听课、课堂练习、课后作业、测试等。在这每一个环节里。都可以有意识地进行反思。比如：学习“平移”时，反思为什么“平移只改变物体的位置而不改变物体的形状和大小”?反思为什么平移会有“对应点之间的线段平行且相等”的性质?反思平移的性质应用一般有哪些类型?反思“这一节课我掌握了什么?我感到最难的又是什么?”针对作业或测试中的错题可以反思：“我为什么会做错”、“还有哪个知识点我还没有掌握”等等。一句话，只要有了学习这一行为过程，就少不了要反思的内容。
3、提高教师专业水平
作为一名教师，要善于对自己平时的教学得失进行总结、及时反思，要多钻研，多学习与本专业有关的教辅刊物，努力提高自己的专业理论水平。要培养学生数学学习反思习惯意识并形成良好的反思学习习惯，作为倡导者，老师必须要有较高的专业知识水平，具备较强的反思理论意识和一定的教学实践经验，否则学生的数学学习反思习惯的培养就会有形无实，达不到形成及应用的目的。
4、加强教育科研力度，营造浓厚“反思”氛围
无论是数学学习反思习惯的培养，还是其他学科的反思学习习惯的培养，一种良好的学习习惯不是一天两天就能养成的，培养学生良好的学习习惯，亦不是任何一个老师单枪匹马可以完成的事情。因此，要让学生养成一种良好的反思学习习惯，学校相关部门应该有计划地组织本校教师进行校本培训，学习相关理论，鼓励教师积极参加各种教育科研活动，经常性地对自己的教学行为进行自我总结、自我反思，使自己的反思能力得以提高。从每一个老师到每一个学生。都能自觉地养成良好的反思学习习惯，形成一种浓烈的、良好的“反思”风气。
(作者单位：容县灵山中学，广西容县，537504)
一、培养数学学习反思习惯的必要性
所谓反思，简单地说就是对过去经历的再认识。反思性学习是一种以学习为中心的自主学习、自我监控和自我评估的学习，是学习者对自身的思维过程。孔子说过：“学而不思则罔；思而不学则殆”，说明思在学习中的重要性。新课程改变课程实施过于注重接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生探索和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。突出数学思维的培养，增进对数学的理解和应用数学的信心。学生在数学学习过程中，逐渐养成反思学习的良好习惯，才能真正达到新课程标准中的“学生为主体”的目的，成为名副其实的“学习的主人”。因此，提高学生反思性学习符合当前课堂教学改革的基本特征，而学生的反思习惯的培养则是重要问题。
二、数学学习反思习惯缺失的原因分析
1、学生方面
(1)不良的个性特点及个性倾向。社会生活是丰富多彩的，似乎每一样都那么富有吸引力，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目标不明确，缺乏内在的学习动力等都容易失去学习和反思的兴趣。
(2)基础知识和基本技能差。对基础差的中学生来说，连基本的加、减、乘、除运算都不过关。更别说有理数的加、减、乘、除、乘方、开方等运算。一篇300字的作文都写得文不对题、错别字百出、语句不顺的学生，很难把数学的推理论证过程写得严谨、规范!
(3)有些学生在学习过程中时常认为自己是一个失败者。学习较差的学生得不到学校、教师的尊重、关心和耐心帮助，他们在一次次的考试失败面前抬不起头来，导致学习信心的丧失和学习机会的放弃。
2、教师方面
(1)工作环境不尽如人意。一些农村中学的交通不便利，学校设备落后，工作条件艰辛，致使一些农村中学教师，面对不尽如人意的工作境遇，或遇到不同程度的打击，放弃了专业成长的理想。教师岗位仅仅成了谋生的手段，而非为之奋斗终生的事业。
(2)师资力量的薄弱。由于农村的办学条件差，绝大部分的农村中学教师都想方设法离开农村的学校。城乡教师的不对称流动，造成大量农村中小学骨干教师流失，使得农村优秀师资更加稀缺。如我县的一间中学，因为条件优越，各乡镇中学里稍微有一点名气的老师都借调了进去，有的托关系也要调进去。
(3)农村中学教师缺少外出培训、学习的机会。农村中学教师甚少有外出学习交流的机会，即使有机会，要么由于经费或名额问题，要么培训不切合实际而流于形式，使得专业成长成为一句空话。
三、几点对策
1、培养学生数学学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过任何感知。”可见，兴趣作为一种非智力因素与教学效果息息相关。作为一名数学教师，应该注意培养学生数学的兴趣。首先要注意建立融洽的师生关系。无论是在课堂教学中还是在课余时间，要让学生感受到你不仅仅是一位老师，更是他们的朋友。多与学生谈心、沟通，了解学生的学习情况，在校的生活情况，对学生面临的难题、困惑给予及时帮助、解决；多谈谈数学科的知识特点及相应的学习方法，让学生对学习充满信心。在教学过程中，时刻展示自己的教学才能，让学生佩服你的丰富学识而激发学生学好你这门课程的愿望，自然就能达到“亲其师，信其道”的效果。其次要上好每一节课，要让学生喜欢自己的数学课，课堂教学艺术是很关键的一个环节。比如设置悬念，激发学生的求知欲。在学习一元二次方程的解法时，当学生预习后，我快速准确地指出了学生答案的正误。然后问：“老师能快速判断你的结果的正误，你们想不想知道老师的神奇法宝是什么呢?”于是顺理成章地引入了一元二次方程根与系数的关系。还可以利用多媒体辅助数学教学增加学生的学习兴趣。如讲三视图时，利用课件展示庐山不同方向的画面等，调动了学生学习的积极性、主动性，激发学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效果。
2、培养学生数学学习反思习惯意识
首先，让学生认识什么是反思。对于学生而言，就是对自己学习效果、学习得失、学习过程进行自我检测、自我评价。
其次，在数学学习过程中反思什么。对于初中学生而言，数学学习过程可以包括课前预习、课堂听课、课堂练习、课后作业、测试等。在这每一个环节里。都可以有意识地进行反思。比如：学习“平移”时，反思为什么“平移只改变物体的位置而不改变物体的形状和大小”?反思为什么平移会有“对应点之间的线段平行且相等”的性质?反思平移的性质应用一般有哪些类型?反思“这一节课我掌握了什么?我感到最难的又是什么?”针对作业或测试中的错题可以反思：“我为什么会做错”、“还有哪个知识点我还没有掌握”等等。一句话，只要有了学习这一行为过程，就少不了要反思的内容。
3、提高教师专业水平
作为一名教师，要善于对自己平时的教学得失进行总结、及时反思，要多钻研，多学习与本专业有关的教辅刊物，努力提高自己的专业理论水平。要培养学生数学学习反思习惯意识并形成良好的反思学习习惯，作为倡导者，老师必须要有较高的专业知识水平，具备较强的反思理论意识和一定的教学实践经验，否则学生的数学学习反思习惯的培养就会有形无实，达不到形成及应用的目的。
4、加强教育科研力度，营造浓厚“反思”氛围
无论是数学学习反思习惯的培养，还是其他学科的反思学习习惯的培养，一种良好的学习习惯不是一天两天就能养成的，培养学生良好的学习习惯，亦不是任何一个老师单枪匹马可以完成的事情。因此，要让学生养成一种良好的反思学习习惯，学校相关部门应该有计划地组织本校教师进行校本培训，学习相关理论，鼓励教师积极参加各种教育科研活动，经常性地对自己的教学行为进行自我总结、自我反思，使自己的反思能力得以提高。从每一个老师到每一个学生。都能自觉地养成良好的反思学习习惯，形成一种浓烈的、良好的“反思”风气。
(作者单位：容县灵山中学，广西容县，537504)