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摘要：写作是初中英语教学的重要组成部分，也是学生英语综合运用能力的薄弱点，正是因此，如何提升学生的英语写作水平成为每个初中英语教师深度思考的难题，在长时间的探索和实践中，有很多教师探知到同伴互评对学生英语写作水平提升的鲜明优势，作为围绕学生主体展开的主体式评价活动，同伴互评在实践中取得了阶段性、显著性的进展，而微课作为现代教育技术的优秀代表，它的加盟无疑为同伴互评、初中写作教学注入了新的活力，促进了初中英语教学的可持续发展。
关键词：初中英语;微课;同伴互评;写作
一、在初中英语写作中应用同伴互评的重要意义
同伴互评，顾名思义，是学生依据教师提供的评阅标准对同学作业进行批改的多向学习活动，它既适应新课改的要求，符合当前课堂教学的实际需要，还能满足学生在初中阶段高品质思维能力的培养与发展。换句话说，同伴互评能够让学生在亲身体验中感受现代教育技术的魅力及其对自身学习鲜明的优势。同时，初中阶段的学生已经具有一定的抽象性思维意识，在之前的学习中其识字、理解、运用等能力已经足够完善，为了促进学生的进一步发展，教师有必要加强对学生的高阶思维能力的培养，引导学生从宏观角度认识、理解整个英语知识框架体系，促使学生展开自我反思，在互评中达到择善而从，打开自己的思路，拓展自己的眼界。
二、微课辅导下的同伴互评实践策略
随着现代教育技术的不断发展，越来越多的教师将信息技术应用到课堂教学中，为课堂教学注入了源源不断的活力，教育教学逐渐呈现信息化的发展形势，其教学效果得到显著的改善。在这个过程中萌发了很多新颖有效的教学手段，比如翻转课堂、混合教学、智慧课堂等，其中，同伴互评以其生本性获得了广大师生的一致好评。
1.制定微课计划
作为新时代的教师，应具有先进的现代教育技术意识与态度，具备一定的运用现代教育技术指导、开展教与学的能力，并能够熟练运用教学设计的理论与方式，形成一定成熟的教学设计、开展与评价的能力，能够自主开发并使用常用的教学设备，在教学实践中充分发挥现代教育技术的优势，优化学生学的过程，推动教育教学的改革与发展。
为了发挥微课的辅助作用，教师应注重微课资源的开发与设计，基于文本理解，依据对图片、视频、动画等资源的处理运用，结合教学理论进行设计与展示。在实际教学中，这一过程分为三步，分别是微课设计、课件制作、微课录制，为了稳定发挥微课的教学功能，教师应严格要求每部分的初稿和终稿，保证三个部分是围绕同一个主题展开的，前后联系，彼此支撑，互相巩固，形成一整套的微课资源，确保其能够为学生的同伴互评提供有力的保障。
2.制定互评标准
以新目标人教版七上Unit 1举例，在学完这一单元后，教师可以组织学生展开写作，围绕本单元的主题“认识新朋友”，尝试用英语进行简单的自我介绍与他人介绍，其重点是区分英语名字与中文名字的书写方式差异，并掌握一定的介词短语用法。那么在课堂教学前，教师应通过微课整合写作的主题、内容、要求，并制定互评的标准;在课堂教学中，教师将写作主题与评阅标准通过微课分享给学生，让学生领会到教师对自己写作的要求与对作品的期待，从而准确把握写作重点。
3.组织评价培训
为了提高同伴互评的有效性和科学性，教师应面对学生，将同伴互评的意义、步骤、要求、标准一一告知并解读。当然在此过程中还应注意以下几点：第一，应做到每个学生评价三份作品、每份作品经由三人评价，从而确保评价的公正性與客观性;第二，学生应根据微课上出示的评分标准进行打分，并撰写评语，方便被评改的学生进行修改完善;第三，当有学生对同伴互评的结果产生质疑时，应及时与教师进行沟通，申请复核。
4.全面把控过程
教师应深刻认识到自己的教学主导地位，全面把控同伴互评的过程与进度，在评阅完成后及时查阅登记学生的分数与评语，综合多名同伴的评价分析该名学生的作文质量与评价质量，及时回应学生的异议。值得一提的是，教师可以通过话题讨论、小组合作等方式解答学生的疑惑。
5.反馈评价结果
在课后，教师应整理同伴互评的结果，对其进行多角度的分析，展开深层次的数据发掘，了解学生的整体学情，关注评价的施力者和着力者。为了进一步深化学生对同伴互评的认识，教师可以进行随堂抽检，对个别学生的互评结果进行展示，对其得分、评语、质量一一讲解分析，并请部分学生分享一下自己在同伴互评过程中的依据、收获或不足，从而加强学生对同伴互评的重视，并督促学生根据这一次的互评结果提高下一次的写作质量，而教师也能根据学生的反馈改进微课设计和制作的质量。
总之，在同伴互评实施过程中，学生的写作质量得到了显著提升，其次，将同伴互评应用到初中英语写作中获得了学生的一致好评，在课后反思中，很多学生表示同伴互评能够有效开发自己的创新思维，锻炼自己的写作能力，自己确确实实感受到了进步与提升，由此可见，同伴互评获得了广大学生的认同和认可。最后，在同伴互评中，学生的实践能力得到了充足的锻炼机会与展示平台，其写作能力得到了有效的发展，核心素养培养得到落实。
参考文献：
[1]冯明月.微课模式下的初中英语写作教学活动关键点浅析[J].英语画刊（高中版），2020（29）：94.
[2]李溧.浅探微课在初中英语写作训练中的应用途径[J].中学生英语，2020（22）：23.
关键词：初中英语;微课;同伴互评;写作
一、在初中英语写作中应用同伴互评的重要意义
同伴互评，顾名思义，是学生依据教师提供的评阅标准对同学作业进行批改的多向学习活动，它既适应新课改的要求，符合当前课堂教学的实际需要，还能满足学生在初中阶段高品质思维能力的培养与发展。换句话说，同伴互评能够让学生在亲身体验中感受现代教育技术的魅力及其对自身学习鲜明的优势。同时，初中阶段的学生已经具有一定的抽象性思维意识，在之前的学习中其识字、理解、运用等能力已经足够完善，为了促进学生的进一步发展，教师有必要加强对学生的高阶思维能力的培养，引导学生从宏观角度认识、理解整个英语知识框架体系，促使学生展开自我反思，在互评中达到择善而从，打开自己的思路，拓展自己的眼界。
二、微课辅导下的同伴互评实践策略
随着现代教育技术的不断发展，越来越多的教师将信息技术应用到课堂教学中，为课堂教学注入了源源不断的活力，教育教学逐渐呈现信息化的发展形势，其教学效果得到显著的改善。在这个过程中萌发了很多新颖有效的教学手段，比如翻转课堂、混合教学、智慧课堂等，其中，同伴互评以其生本性获得了广大师生的一致好评。
1.制定微课计划
作为新时代的教师，应具有先进的现代教育技术意识与态度，具备一定的运用现代教育技术指导、开展教与学的能力，并能够熟练运用教学设计的理论与方式，形成一定成熟的教学设计、开展与评价的能力，能够自主开发并使用常用的教学设备，在教学实践中充分发挥现代教育技术的优势，优化学生学的过程，推动教育教学的改革与发展。
为了发挥微课的辅助作用，教师应注重微课资源的开发与设计，基于文本理解，依据对图片、视频、动画等资源的处理运用，结合教学理论进行设计与展示。在实际教学中，这一过程分为三步，分别是微课设计、课件制作、微课录制，为了稳定发挥微课的教学功能，教师应严格要求每部分的初稿和终稿，保证三个部分是围绕同一个主题展开的，前后联系，彼此支撑，互相巩固，形成一整套的微课资源，确保其能够为学生的同伴互评提供有力的保障。
2.制定互评标准
以新目标人教版七上Unit 1举例，在学完这一单元后，教师可以组织学生展开写作，围绕本单元的主题“认识新朋友”，尝试用英语进行简单的自我介绍与他人介绍，其重点是区分英语名字与中文名字的书写方式差异，并掌握一定的介词短语用法。那么在课堂教学前，教师应通过微课整合写作的主题、内容、要求，并制定互评的标准;在课堂教学中，教师将写作主题与评阅标准通过微课分享给学生，让学生领会到教师对自己写作的要求与对作品的期待，从而准确把握写作重点。
3.组织评价培训
为了提高同伴互评的有效性和科学性，教师应面对学生，将同伴互评的意义、步骤、要求、标准一一告知并解读。当然在此过程中还应注意以下几点：第一，应做到每个学生评价三份作品、每份作品经由三人评价，从而确保评价的公正性與客观性;第二，学生应根据微课上出示的评分标准进行打分，并撰写评语，方便被评改的学生进行修改完善;第三，当有学生对同伴互评的结果产生质疑时，应及时与教师进行沟通，申请复核。
4.全面把控过程
教师应深刻认识到自己的教学主导地位，全面把控同伴互评的过程与进度，在评阅完成后及时查阅登记学生的分数与评语，综合多名同伴的评价分析该名学生的作文质量与评价质量，及时回应学生的异议。值得一提的是，教师可以通过话题讨论、小组合作等方式解答学生的疑惑。
5.反馈评价结果
在课后，教师应整理同伴互评的结果，对其进行多角度的分析，展开深层次的数据发掘，了解学生的整体学情，关注评价的施力者和着力者。为了进一步深化学生对同伴互评的认识，教师可以进行随堂抽检，对个别学生的互评结果进行展示，对其得分、评语、质量一一讲解分析，并请部分学生分享一下自己在同伴互评过程中的依据、收获或不足，从而加强学生对同伴互评的重视，并督促学生根据这一次的互评结果提高下一次的写作质量，而教师也能根据学生的反馈改进微课设计和制作的质量。
总之，在同伴互评实施过程中，学生的写作质量得到了显著提升，其次，将同伴互评应用到初中英语写作中获得了学生的一致好评，在课后反思中，很多学生表示同伴互评能够有效开发自己的创新思维，锻炼自己的写作能力，自己确确实实感受到了进步与提升，由此可见，同伴互评获得了广大学生的认同和认可。最后，在同伴互评中，学生的实践能力得到了充足的锻炼机会与展示平台，其写作能力得到了有效的发展，核心素养培养得到落实。
参考文献：
[1]冯明月.微课模式下的初中英语写作教学活动关键点浅析[J].英语画刊（高中版），2020（29）：94.
[2]李溧.浅探微课在初中英语写作训练中的应用途径[J].中学生英语，2020（22）：23.