论文部分内容阅读
摘要：学习与生活有着紧密的关联，对于《经济生活》的教学而言也是如此。然而当前的教学活动中在这方面做得却不是很好，文章以树立正确的消费观为例，首先分析了当前教学中存在的教学内容枯燥、空洞、不具指导性三点问题，然后就教学内容走进学生生活提出了三点建议，包括在课堂教学中引入生活情景、在课堂教学中分析生活情景、在实际生活中应用课堂知识。
关键词：《经济生活》；消费观；学生生活
【中图分类号】G641
生活既是知识的源泉，同时也是知识的服务的对象。学生只有将所学的知识应用到生活之中，才算真正把握住了知识的精髓。树立正确的消费观是高中伊始《经济生活》第一单元《生活与消费》里的内容，对指导学生的日常消费有着非常重要的作用。不过在教学实践中却经常出现这样的问题，学生的理论学习与实际生活相脱节，即学生能够背出正确消费观的内涵，却无法将其应用到日常消费中，也就是说“知行不一”。如何让《经济生活》的教学内容真正地走进学生的生活，让学生在知晓正确消费观内涵的前提下，并应用于日常的消费活动，是当前教学的重点，生活化教学则是不错的选择。
1当前《经济生活》教学中存在的问题分析
长期的高中政治教学实践，取得了不少有益的经验，但同时也存在着一些比较突出的问题，主要表现为以下几点：首先，教学内容枯燥。政治课程本来就偏向于理论性，不太容易激发起学生的学习兴趣，不少教师在教学中仍然秉持“就理论讲理论”的教学方式，进一步扼杀了学生的学习兴趣，使得课堂氛围沉闷；其次，教学内容空洞。政治课程的内容是对日常生活的高度抽象，具有凝练性，但同时也比较空洞，需要结合实际案例才能彰显其理论内涵，然而不少教师在教学中并没有选择合适的案例来阐释理论的内涵，也没有用理论来分析具体事件，比如在树立正确的消费观的教学中，一些教师就是简单地将几条消费原则翻来覆去的讲解几遍，缺乏具体的生活情景，不利于学生真正去理解与把握；最后，教学内容不具指导性。学习致用是《经济生活》的教学目标，因此，从生活中来，到生活中去也应该是《经济生活》的教学方式，只有这样，它才能真正地引导学生合理、正确的消费。[1]然而，当前的教学模式中，缺乏生活性，因而也就不具备指导性，容易沦为纸上谈兵。
2推动《经济生活》教学内容走进学生生活的策略研究
树立正确的消费观是《经济生活》第一单元的重要内容，也是其培养学生的重要目标，它需要理论与实践的结合，因此，教师一方面需要在教学环节中引入具体的生活场景、生活案例，另一方面又推动学生将所学知识应用到生活之中。
2.1在课堂教学中引入生活情景
高中政治虽然以抽象、理论性强而著称，但也有不少知识点具有很浓的生活气息，其中树立正确消费观便是其中之一。高一的學生基本都具备丰富的消费经验，也承担过不合理消费所带来的苦果，因而，对于《多彩的消费》这一知识点其实是既熟悉且有着颇深的感受的。因此，教师可以在教学之前，先通过生活情景的引入来激发学生的学习兴趣，再通过相关问题的设置来启发学生思考，进而自然而然地过度到教学内容之中。[2]比如教师可以先设置以下两个学生经常碰到情景：一、随着生活水平的逐步提高，学生在生日期间相互送礼已经成为一个约定俗称的习惯，所送的礼物价格也越来越高，从几元钱到如今的几百元。小华家境普通，每个月只有500元生活费。同宿舍的小勇就快过生日了，被人送的就是上百元的礼物，他很苦恼；二、随着信息产业的逐步发展，手机也在中学生中普及开来，与此同时，不少学生也就手机的品牌展开的攀比，不少学生出于面子心里，逼迫父母给自己购买苹果、三星等品牌机，给家里带来了不小的负担。然后在抛出两个问题：你们或周围的同学经历过这些事情吗？你们是怎样看待此类事情的？引导学生主动思考。
2.2在课堂教学中分析生活情景
生活情景的创设或导入是为了激发学生的学习兴趣，让学生对所学知识有一个主观的体验，而要将这种个人体验升华为客观的知识，则需要教师通过设置问题等方式来引导学生进一步分析情景，提升学生的理性认知。日常生活中，很多情景并不是一下子就能看出其是否为合理消费的，比如：商场节假日打折，李阿姨正好准备购买一件冬装，便在商场打折时以7折的优惠购买了一件羽绒服，当她准备回家时，发现男装裤子也在打折，她就想顺便为爱人买一条裤子，就这样，李阿姨在商场逛了一个下午，等回家时才发现，原本只想买一件冬装，结果却超支了很多。教师可以通过以下几个问题来引导学生逐步深入地分析情景：李阿姨这种消费情形是基于什么样的心理，这种心理你是否有过？你认为李阿姨的消费合理，如果不合理，请指出为什么？李阿姨的消费行为给我带来了什么样的启示？等。教师也可以安排学生就此展开讨论，这不仅能够彰显学生的课堂主体地位，还能有效地活跃课堂教学氛围。
2.3在实际生活中应用课堂知识
政治课程的教学一方面是将高度抽象化的知识传递给学生，另一方面是培养学生运用这些知识解决实际问题的能力，并且课堂知识只有运用到了生活之中才能真正实现其价值。因此，教师在实行课堂教学生活化的同时，也要注意将推进教学内容走入到学生的日常生活之中，真正发挥其指导意义。仍以树立科学的消费观而言，教师可以通过以下两个生活实践来推动教学知识走进学生生活：一、教师可以要求学生坚持记账，在一个月之后，让学生通过所学知识反思自己上个月的消费，哪些消费属于合理消费，哪些消费属于不合理消费，将不合理消费的比重计算出来；二、教师可以要求学生根据自己家庭的实际收入水平，制定一个消费计划表，并让学生从科学消费观的视角来衡量，这个消费表是否合理，有哪些地方需要修改。
3结语
树立正确的消费观作为《经济生活》中的重要内容，对于学生的日常生活活动有着很深的知道意义，因此，教师在教学中，要从学以致用的角度来推动教学内容走进学生生活。当然知识与生活的融合并不是一蹴而就的，它需要经历的一定的步骤，教师要从在课堂中引入、分析情景知道在培养学生在生活中应用所学知识的能力来逐步推动教学内容走进学生生活。
参考文献
[1] 吴小华.《树立正确的消费观》的创新教学设计[J].考试周刊，2011（10）：147
[2] 钟霞.“问渠哪得清如许，为有源头活水来” ——让生活走进高中政治课堂教学[J].中国科教创新导刊，2010（18）：
[3] 王文霁.《树立正确的消费观》教学案例[J].教育探索与教学实践，2011（10）：96
关键词：《经济生活》；消费观；学生生活
【中图分类号】G641
生活既是知识的源泉，同时也是知识的服务的对象。学生只有将所学的知识应用到生活之中，才算真正把握住了知识的精髓。树立正确的消费观是高中伊始《经济生活》第一单元《生活与消费》里的内容，对指导学生的日常消费有着非常重要的作用。不过在教学实践中却经常出现这样的问题，学生的理论学习与实际生活相脱节，即学生能够背出正确消费观的内涵，却无法将其应用到日常消费中，也就是说“知行不一”。如何让《经济生活》的教学内容真正地走进学生的生活，让学生在知晓正确消费观内涵的前提下，并应用于日常的消费活动，是当前教学的重点，生活化教学则是不错的选择。
1当前《经济生活》教学中存在的问题分析
长期的高中政治教学实践，取得了不少有益的经验，但同时也存在着一些比较突出的问题，主要表现为以下几点：首先，教学内容枯燥。政治课程本来就偏向于理论性，不太容易激发起学生的学习兴趣，不少教师在教学中仍然秉持“就理论讲理论”的教学方式，进一步扼杀了学生的学习兴趣，使得课堂氛围沉闷；其次，教学内容空洞。政治课程的内容是对日常生活的高度抽象，具有凝练性，但同时也比较空洞，需要结合实际案例才能彰显其理论内涵，然而不少教师在教学中并没有选择合适的案例来阐释理论的内涵，也没有用理论来分析具体事件，比如在树立正确的消费观的教学中，一些教师就是简单地将几条消费原则翻来覆去的讲解几遍，缺乏具体的生活情景，不利于学生真正去理解与把握；最后，教学内容不具指导性。学习致用是《经济生活》的教学目标，因此，从生活中来，到生活中去也应该是《经济生活》的教学方式，只有这样，它才能真正地引导学生合理、正确的消费。[1]然而，当前的教学模式中，缺乏生活性，因而也就不具备指导性，容易沦为纸上谈兵。
2推动《经济生活》教学内容走进学生生活的策略研究
树立正确的消费观是《经济生活》第一单元的重要内容，也是其培养学生的重要目标，它需要理论与实践的结合，因此，教师一方面需要在教学环节中引入具体的生活场景、生活案例，另一方面又推动学生将所学知识应用到生活之中。
2.1在课堂教学中引入生活情景
高中政治虽然以抽象、理论性强而著称，但也有不少知识点具有很浓的生活气息，其中树立正确消费观便是其中之一。高一的學生基本都具备丰富的消费经验，也承担过不合理消费所带来的苦果，因而，对于《多彩的消费》这一知识点其实是既熟悉且有着颇深的感受的。因此，教师可以在教学之前，先通过生活情景的引入来激发学生的学习兴趣，再通过相关问题的设置来启发学生思考，进而自然而然地过度到教学内容之中。[2]比如教师可以先设置以下两个学生经常碰到情景：一、随着生活水平的逐步提高，学生在生日期间相互送礼已经成为一个约定俗称的习惯，所送的礼物价格也越来越高，从几元钱到如今的几百元。小华家境普通，每个月只有500元生活费。同宿舍的小勇就快过生日了，被人送的就是上百元的礼物，他很苦恼；二、随着信息产业的逐步发展，手机也在中学生中普及开来，与此同时，不少学生也就手机的品牌展开的攀比，不少学生出于面子心里，逼迫父母给自己购买苹果、三星等品牌机，给家里带来了不小的负担。然后在抛出两个问题：你们或周围的同学经历过这些事情吗？你们是怎样看待此类事情的？引导学生主动思考。
2.2在课堂教学中分析生活情景
生活情景的创设或导入是为了激发学生的学习兴趣，让学生对所学知识有一个主观的体验，而要将这种个人体验升华为客观的知识，则需要教师通过设置问题等方式来引导学生进一步分析情景，提升学生的理性认知。日常生活中，很多情景并不是一下子就能看出其是否为合理消费的，比如：商场节假日打折，李阿姨正好准备购买一件冬装，便在商场打折时以7折的优惠购买了一件羽绒服，当她准备回家时，发现男装裤子也在打折，她就想顺便为爱人买一条裤子，就这样，李阿姨在商场逛了一个下午，等回家时才发现，原本只想买一件冬装，结果却超支了很多。教师可以通过以下几个问题来引导学生逐步深入地分析情景：李阿姨这种消费情形是基于什么样的心理，这种心理你是否有过？你认为李阿姨的消费合理，如果不合理，请指出为什么？李阿姨的消费行为给我带来了什么样的启示？等。教师也可以安排学生就此展开讨论，这不仅能够彰显学生的课堂主体地位，还能有效地活跃课堂教学氛围。
2.3在实际生活中应用课堂知识
政治课程的教学一方面是将高度抽象化的知识传递给学生，另一方面是培养学生运用这些知识解决实际问题的能力，并且课堂知识只有运用到了生活之中才能真正实现其价值。因此，教师在实行课堂教学生活化的同时，也要注意将推进教学内容走入到学生的日常生活之中，真正发挥其指导意义。仍以树立科学的消费观而言，教师可以通过以下两个生活实践来推动教学知识走进学生生活：一、教师可以要求学生坚持记账，在一个月之后，让学生通过所学知识反思自己上个月的消费，哪些消费属于合理消费，哪些消费属于不合理消费，将不合理消费的比重计算出来；二、教师可以要求学生根据自己家庭的实际收入水平，制定一个消费计划表，并让学生从科学消费观的视角来衡量，这个消费表是否合理，有哪些地方需要修改。
3结语
树立正确的消费观作为《经济生活》中的重要内容，对于学生的日常生活活动有着很深的知道意义，因此，教师在教学中，要从学以致用的角度来推动教学内容走进学生生活。当然知识与生活的融合并不是一蹴而就的，它需要经历的一定的步骤，教师要从在课堂中引入、分析情景知道在培养学生在生活中应用所学知识的能力来逐步推动教学内容走进学生生活。
参考文献
[1] 吴小华.《树立正确的消费观》的创新教学设计[J].考试周刊，2011（10）：147
[2] 钟霞.“问渠哪得清如许，为有源头活水来” ——让生活走进高中政治课堂教学[J].中国科教创新导刊，2010（18）：
[3] 王文霁.《树立正确的消费观》教学案例[J].教育探索与教学实践，2011（10）：96