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摘 要： 兴趣是学生学习不竭的力量源泉。如何激发兴趣，打造激情四射的语文课堂呢？要从教师素养和教学设计两方面入手。首先，教师要有既博又专的知识素养；有敬业、乐业的师德修养；有爱生如子的园丁精神；其次，教师要精心设计课堂教学的每一环节，营造宽松、和谐、充满激情的课堂氛围，激发学生的学习热情，让兴趣成为最好的老师。
关键词： 语文教学 激发兴趣 教师素养 教学设计
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣是学生学习不竭的力量源泉。在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知渴望、培养能力、净化思想的乐园。需要教师潜心研究教学，精心设计课堂教学的每一环节，使课堂焕发无穷魅力，让学生带着一种高涨的、激昂的情绪学习和思考，把上课当做享受。根据多年教学经验，我总结出课堂激趣应从以下五方面入手。
一、导课激趣
导课是每一节课的开场白，如果在导课时就抓住学生的心，激起学生的学习兴趣，良好的开端就等于成功了一半。
1.层层设疑导课。讲说明文，如果不激发学生的学习兴趣，听起来枯燥、无味，学生会厌学，教学效果自然不会好。因此，导入说明文时，我多采用层层设疑的方法激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣，让学生爱学、想学，成为学习的主人。如讲《看云识天气》一课时我这样导入：“今天会不会下雨呢？同学们，你们知道吗？对，我们不会神机妙算。但抬头看看天上的云彩，就知道有没有雨，你们想拥有这种‘特异功能’吗？让我们一起走进《看云识天气》探索其中奥秘吧！”这样层层设疑，犹如一石激起千层浪，学生会急切地争读课文，马上解开疑团，看个究竟。
2.讲故事导课。讲记叙文，特别是小说，故事性较强，最适合用讲故事的方法导课，用故事吸引学生，使学生兴趣盎然，对课文充满幻想与期待。
3.用图片揭示背景，渲染气氛导课。对背景比较特殊的文章，我用多媒体图片揭示背景，导入新课。如讲《中国人失掉自信力了吗》一课时我用多媒体显示了自“九·一八”事变后，日本在中国犯下滔天罪行的图片，看到手无寸铁的中国妇女、儿童被无辜杀害，学生义愤填膺、怒火中烧，对日本帝国主义充满仇恨，看到学生的情绪被调动起来，我趁热打铁：“可是当时，却有一部分人不主张抗日，散布中国人失掉自信的谣言。针对这种悲观论调，看我们的革命斗士——鲁迅先生是怎样批驳的，又树立了怎样的观点，这就是我们学习的《中国人失掉自信力了吗》。”
二、朗读激趣
朗读是语文课堂的重要环节，古人云：“读、读、读，书中自有黄金屋。”但语文朗读，不是机械地把文字变成声音，单纯地照字读音，需要语文老师研究朗读艺术，给学生示范、指导到位。通过朗读，创设并优化语文学习情境，激发学生的朗读兴趣。朗读前首先要理解作品主题，了解诗词意境，把握好感情基调，掌握好重音、停顿、语气、语调、抑扬顿挫等，对意境壮美雄浑、气势磅礴、感情奔放豪迈的诗词，一般用慷慨激昂、坚定豪迈的感情基调，如《沁园春·雪》这首词就是这种感情基调，我指导学生用坚定自信、激昂豪迈的语气读。教师充满感情地范读，用情渲染气氛、感染学生，调动学生的积极性。
三、想象激趣
很多写景文章都是一幅优美的图画，教学时可以引导学生在脑海中把单调的文字变成生动形象的画面，激发学生的学习兴趣。如朱自清的《春》是一幅美丽的春天图画，在学生充分朗读的基础上闭上眼睛想象，我描述画面：“春风暖暖的，吹在脸上，小草像顽皮的孩子，偷偷地从土里钻出来，到处绿茸茸的一片。你和几个朋友在草地上坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑，欢乐的笑声在绿草地上回荡。”学生想着想着，脸上露出甜蜜的微笑。我知道学生入境了、陶醉了。
我接着描述：五彩缤纷的春花图、温柔和煦的春风图、细密轻盈的春雨图，一幅幅画面在学生脑海中展现出来，学生仿佛走进春天，闻到春的气息，陶醉在春的怀抱里。一些写人、状物的文章也可以用想象的方法，引导学生想象课文中的画面、人物，既培养学生丰富的想象力，又让学生乐在其中。
四、竞赛激趣
课堂上适当地组织竞赛，激起学生浓厚的学习兴趣。如上课时，我常把学生分成两个小队，鼓励学生团结合作，发扬团队精神。在学习过程中，每回答对一个问题给本队赢得一面红旗，最后得旗多者胜。整堂课，学生都会兴致盎然地讲优美的诗词、散文，我会在课堂上组织朗读比赛，看谁读得最有感情，重音、停顿、语气把握得最好。每个学生都想试一下，积极性很高，可见竞赛不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学习效率，增强了学生的竞争意识。
五、利用赞赏教育法，激发学生的学习兴趣
平时教师应对学生多表扬、少批评，也就是采用赞赏教育法。赞赏能使学生获得精神上的满足，使学生心情舒畅，激起自信心、自尊心和进取心，引发他们的学习兴趣，并对自己提出更高的要求。有的学生虽然语文成绩不突出，却写得一手好字；或朗读很好；或写作很好；或听课认真，课堂表现积极。总之，每个学生都有自己的闪光点，需要教师挖掘、发现，及时给予表扬。特别是成绩偏低的学生，要发现他们的闪光点，表扬他们，给他们学习信心，激发他们的学习兴趣。教师要把信任、赞赏的目光投向每一位学生；把尊重、赞美的话语送给每一位学生；把无私的爱心洒向全体学生。要赢得学生对教师的信任和喜爱，可利用赞赏教育法营造宽松、和谐的课堂氛围。
俄国教育家乌申斯基强调：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，教师必须遵循教育规律，根据学生的心理特点，精心设计课堂教学的每一环节，打造激情四射的语文课堂，使学生乐学、想学。
关键词： 语文教学 激发兴趣 教师素养 教学设计
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣是学生学习不竭的力量源泉。在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知渴望、培养能力、净化思想的乐园。需要教师潜心研究教学，精心设计课堂教学的每一环节，使课堂焕发无穷魅力，让学生带着一种高涨的、激昂的情绪学习和思考，把上课当做享受。根据多年教学经验，我总结出课堂激趣应从以下五方面入手。
一、导课激趣
导课是每一节课的开场白，如果在导课时就抓住学生的心，激起学生的学习兴趣，良好的开端就等于成功了一半。
1.层层设疑导课。讲说明文，如果不激发学生的学习兴趣，听起来枯燥、无味，学生会厌学，教学效果自然不会好。因此，导入说明文时，我多采用层层设疑的方法激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣，让学生爱学、想学，成为学习的主人。如讲《看云识天气》一课时我这样导入：“今天会不会下雨呢？同学们，你们知道吗？对，我们不会神机妙算。但抬头看看天上的云彩，就知道有没有雨，你们想拥有这种‘特异功能’吗？让我们一起走进《看云识天气》探索其中奥秘吧！”这样层层设疑，犹如一石激起千层浪，学生会急切地争读课文，马上解开疑团，看个究竟。
2.讲故事导课。讲记叙文，特别是小说，故事性较强，最适合用讲故事的方法导课，用故事吸引学生，使学生兴趣盎然，对课文充满幻想与期待。
3.用图片揭示背景，渲染气氛导课。对背景比较特殊的文章，我用多媒体图片揭示背景，导入新课。如讲《中国人失掉自信力了吗》一课时我用多媒体显示了自“九·一八”事变后，日本在中国犯下滔天罪行的图片，看到手无寸铁的中国妇女、儿童被无辜杀害，学生义愤填膺、怒火中烧，对日本帝国主义充满仇恨，看到学生的情绪被调动起来，我趁热打铁：“可是当时，却有一部分人不主张抗日，散布中国人失掉自信的谣言。针对这种悲观论调，看我们的革命斗士——鲁迅先生是怎样批驳的，又树立了怎样的观点，这就是我们学习的《中国人失掉自信力了吗》。”
二、朗读激趣
朗读是语文课堂的重要环节，古人云：“读、读、读，书中自有黄金屋。”但语文朗读，不是机械地把文字变成声音，单纯地照字读音，需要语文老师研究朗读艺术，给学生示范、指导到位。通过朗读，创设并优化语文学习情境，激发学生的朗读兴趣。朗读前首先要理解作品主题，了解诗词意境，把握好感情基调，掌握好重音、停顿、语气、语调、抑扬顿挫等，对意境壮美雄浑、气势磅礴、感情奔放豪迈的诗词，一般用慷慨激昂、坚定豪迈的感情基调，如《沁园春·雪》这首词就是这种感情基调，我指导学生用坚定自信、激昂豪迈的语气读。教师充满感情地范读，用情渲染气氛、感染学生，调动学生的积极性。
三、想象激趣
很多写景文章都是一幅优美的图画，教学时可以引导学生在脑海中把单调的文字变成生动形象的画面，激发学生的学习兴趣。如朱自清的《春》是一幅美丽的春天图画，在学生充分朗读的基础上闭上眼睛想象，我描述画面：“春风暖暖的，吹在脸上，小草像顽皮的孩子，偷偷地从土里钻出来，到处绿茸茸的一片。你和几个朋友在草地上坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑，欢乐的笑声在绿草地上回荡。”学生想着想着，脸上露出甜蜜的微笑。我知道学生入境了、陶醉了。
我接着描述：五彩缤纷的春花图、温柔和煦的春风图、细密轻盈的春雨图，一幅幅画面在学生脑海中展现出来，学生仿佛走进春天，闻到春的气息，陶醉在春的怀抱里。一些写人、状物的文章也可以用想象的方法，引导学生想象课文中的画面、人物，既培养学生丰富的想象力，又让学生乐在其中。
四、竞赛激趣
课堂上适当地组织竞赛，激起学生浓厚的学习兴趣。如上课时，我常把学生分成两个小队，鼓励学生团结合作，发扬团队精神。在学习过程中，每回答对一个问题给本队赢得一面红旗，最后得旗多者胜。整堂课，学生都会兴致盎然地讲优美的诗词、散文，我会在课堂上组织朗读比赛，看谁读得最有感情，重音、停顿、语气把握得最好。每个学生都想试一下，积极性很高，可见竞赛不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学习效率，增强了学生的竞争意识。
五、利用赞赏教育法，激发学生的学习兴趣
平时教师应对学生多表扬、少批评，也就是采用赞赏教育法。赞赏能使学生获得精神上的满足，使学生心情舒畅，激起自信心、自尊心和进取心，引发他们的学习兴趣，并对自己提出更高的要求。有的学生虽然语文成绩不突出，却写得一手好字；或朗读很好；或写作很好；或听课认真，课堂表现积极。总之，每个学生都有自己的闪光点，需要教师挖掘、发现，及时给予表扬。特别是成绩偏低的学生，要发现他们的闪光点，表扬他们，给他们学习信心，激发他们的学习兴趣。教师要把信任、赞赏的目光投向每一位学生；把尊重、赞美的话语送给每一位学生；把无私的爱心洒向全体学生。要赢得学生对教师的信任和喜爱，可利用赞赏教育法营造宽松、和谐的课堂氛围。
俄国教育家乌申斯基强调：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，教师必须遵循教育规律，根据学生的心理特点，精心设计课堂教学的每一环节，打造激情四射的语文课堂，使学生乐学、想学。