关键词：小学语文;拼音教学;易错点;解决策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0130-01
语文课程教育标准之中，指出教师在教学中要让学生学会认识汉语拼音，并学会使用汉语拼音。在合理运用汉语拼音认识生字的情况下，能够更好地发音，并学习普通话。教师从小学语文教学的基本目标出发，要让学生掌握基本的汉语拼音，从声母和韵母、声调等层面着手。引导学生能够准确地书写汉语拼音，并正确区分大小写。小学语文教学中的汉语拼音内容比较重要，教师针对学生在学习中出现的易错点，就要制定出完善的解决策略，让学生在拥有明确学习方向下，更好地掌握汉语拼音。
1.小学语文拼音教学的易错点分析
（1）混淆相似字母
针对小学语文教学中，汉语拼音方面出现的易错点，就是学生在字母记忆上出现了混淆的现象。因为很多拼音在形状上是有些相似的，则增加了记忆的难度。比如，声母b、p、q、d，在形状上是有些相似的。小学生在刚刚接触拼音的时候，是难以集中注意力，在形状记忆上也经常会出现差错。同时，在声母的发音上，存在的相似性，也让学生的记忆受到了影响。比如，zhi、chi、shi和zi、ci、si，在发音上其实是不同的。为了对这些拼音进行区分，字母中则插入了h，但是在实际发音中却并没有和h存在关系。这样，学生可能就会依据以往的习惯进行拼读，最终出现了普通话不标准的问题。
（2）记忆速度比较快，但是忘记也快
处于小学时期的孩子，年龄小，但是在学习能力上是比较突出的。学习速度就很快。教师针对拼音的读法教学的时候，学生可以比较快的掌握，并能够跟上教师的步伐。但是，我们详细发现就可以得知，一些学生在拼音记忆的时候仅仅是停留在头脑的表层上。头脑中并不能有效地对拼音的读法和具体写法产生深刻的印象和理解。这是一种短暂的记忆。在课后没有复习的情况下，学生的记忆就会随之淡化。在仅仅掌握拼音读法的情况下，难以掌握拼音的正确写法。这样，学生的拼音学习效率变得越来越低。
（3）学习缺乏持久性
刚刚进入小学阶段的学生，对新型的学习方法可能会产生比较浓厚的兴趣。面对新知识学习的时候，也拥有了十分强烈的欲望。在好奇心的带动下，学生会关注那些新鲜的事物。比如，在学习的时候，很有可能就会被室外的事物所吸引。这样，学生难以集中注意力，学习的效果受到了影响。
2.小学语文拼音教学易错点的解决策略
（1）运用多样化教学方式区分易混淆拼音
在对于工作不断深入发展的情况下，多元化的教学形式合理运用到了小学拼音教学中。这让学生在学习上获得了十分明显的成绩。从小学低年级学生出发，学生的年龄比较小，往往没有抽象性思维。教师为了避免学生混淆拼音，就可以借助图片，并运用鲜艳的颜色对汉语拼音中形状相似的字母进行区分。在视觉的冲击下，就会让学生的感知能力得到强化，也形成十分明显的敏感度。教师借助现代教学技术，课堂中可以适当地插入幻灯片，通过对形状相似的字母有力展示下，让学生区分字母的能力随之得到提高。教师也可以为学生想象提供充足的空间。把字母和实际生活中的事物联系在一起，通过拟人化的形象记忆下，让学生区分所学习的拼音字母。
（2）通过针对性教学方法，强化学生记忆
为了让学生对汉语拼音学习产生深刻的记忆，就要实行多种教学方法。从学生学习能力和思维形式等方面出发。以具体教学内容为出发点，在为学生提供想象空间下，让学生的想象能力得到提高。具体教学中，教师可以把汉语拼音编织成学生所感兴趣的儿歌，每一句歌词中，都渗入字母，让学生加深对汉语拼音的理解。这样，在把声音和色彩等进行融合下，学生也会集中注意力，不再走神。教师借助学生好奇心等特点，形成合理的教学方式，强化学生对汉语拼音的记忆。
（3）让课堂充满趣味性，激发学生兴趣
面对学生不能长时间集中注意力的问题，教师就要适当地增强课堂趣味性。由此，教师可以运用游戏教学。这会让学生获得一个轻松和优质的学习环境。学生不会是处于长时间的机械记忆中，而是能够在生动和有趣的氛围下，活跃思维，并进行记忆。在此，教师就可以把拼音教学和游戏内容进行密切的结合。在游戏设计上，就要立足学生的关注点。比如，教师可以实行猜谜的形式，让孩子表演所学习的汉语拼音，其他孩子进行猜谜，让学生以小组为单位，猜的数量最多的为获胜小组。游戏教学形式下，活跃学生的思维同时，也强化了学生记忆。
综上所述，教师开展小学语文汉语拼音教学的时候，面对其中存在的易错点，教师就要深度分析，学生对生动和鲜明的知识画面会产生兴趣。所以，教师要为学生创造多样性的教学方式和手段。在对教学环境和资源进行合理的构建下，让学生接触多样性的教学方式。在合理地解决了教学中的易错点下，更好地带动学生成长，扎实记忆汉语拼音。
参考文献
[1]杨明华. 浅谈小学语文拼音教学的方式创新[A].中国教育发展战略学会论文集卷三教学探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2