地理学习是一种欣赏美的过程，当你用欣赏美的心境去对待地理学习课程的时候，你会发现其实地理课程中蕴藏了许多“幽美”：幽美的中国主要山脉、幽美的浩瀚的地球运动、幽美的广阔的大洲景观、幽美的大自然的板块运动，甚至可以通过主要的运输方式欣赏身边的这些“幽美”。如果合理的激发这样的情感和动机去欣赏这些“幽美”，学生强烈的热情会让自己去了解美，学习美、欣赏美，一堂积极、热烈的地理课会在美丽的画卷中展开。
　　组合这些景色，串联这些知识，灵活运用这些技能，可以引入“地理导游”热线，指导学生课下查阅资料、收集景观图片，甚至视频，组装这些资源，连接课堂内容。课上充分引进语文教学的课前3分钟演讲，转换成地理模式即为地理知识导游热线，在全体同学面前，展示自己的风采，介绍自己的感受，推广自己的所得，通过这种方式，即让学生充分预习了要讲授的知识，又让学生展示书本知识的同时，也获得了许多相关的课外知识，扩大了视野，更重要的是给学生创造了表现自己才华的机会，提高了他们对地理知识的关注，也就是让非智力因素促进智力因素的发展与跳跃，从而实现学生主动学习知识，解决问题的目标。那么培养学生地理思维和学以致用也就不是一句空话，是真正的能力的培养和拥有。
　　既是如此，在课堂教学过程中，我们如何能更有效的穿插这种知识引领，让学生找到更合适的方式理解、掌握地理知识，具备这种说、谈、讲授这种能力，开展有目的的地理导游，建设高效课堂氛围呢？
　　具体的思路和想法是：
　　一、指导学生明确知识介绍的角度
　　对于一个章节，首先教会学生在课下捋清思路，找准自己想要表达内容的出发点。在一节课内容中，想要介绍的知识有很多，可以从自然地理角度，也可以从人文地理角度，这时候就能够体现出学生对这部分地理知识的偏好层次的选择，选择重点，无论做出什么样的选择，或选择山脉，或选择风俗习惯或选择地理环境、或选择植被与河流，根据学生的需求，都要给予支持和指导，因为不论哪一个认识角度，都是为了更好的诠释本节课或本章节的内容，对于地理学习，都是一种促进，因而我们教师更应该给他们创造条件，做好他们的资源贮备，全力为他们服务，这样首先就具备了导游词组合的第一步。
　　二、串联准备的资源，服务自己的导游路线
　　根据学生对知识的选择角度，让学生发挥个人才能，了解、熟识自己所要介绍的知识，把累积的资料、图片或视频以导游热线的形式，穿成文章脉络，或简洁，或详细，组成3分钟的精彩文章，并通过自己课下的训练、模拟、操作，使自己的表现更加圆满。这就完成了导游路线开展的第二步。
　　三、寻找合适自己方法去展现自己
　　一切就绪，准备登场，按照班级或教师的要求，根据顺序演练课下“准备”，多样的表达方式，合适的表达方法或许会给学生带来笑声、带来震撼，也许还会带来深深的思索，无论哪一样的感受都是证明了这种方式加强了学生对知识的理解、学习和记忆，从而为后续课堂教学的进一步开展，提供了有利条件，也为高效学习奠定了一定的开场白。这是导游总结的第三步。
　　四、合理评价让学习气氛更加浓烈，知识高效成为可能
　　“导游”讲解后2分钟的学生评价活动更会给这堂课的后续归纳和讲解带来学习高潮，激励每一个人都热情的参与。这样的展示最好一堂课一次、不重复，不累赘，坚持不懈。这样学生的视野和学习兴趣不仅得到提升，更能让教师期待的学业考评更进一步，比传统的填充式教育更省时、省力和省心。这是开展地理导游活动的最终目的。
　　总之，高效学习的目标最终是一种对知识的理解和升华，合适的方法必将产生加速度作用，我们学科教师更应多角度去思索，才能为地理教学找到更合适的教学方法来拓展高效课堂学习的空间。
　　（作者单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市第七中学137400）