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一、问题的提出
在体育运动技术教学过程中，学生技术的形成是多方面综合素质的表现，模仿示范、自我练习、观看对比动作、纠正错误动作、自评与互评、再反复练习等，使正确的技术动作形成。而学生运用自评与相互进行交流对提高技术加快技术动作的形成起到不可缺少的重要作用。通过自评与互评不仅能够发展学生的运动思维能力和运动感觉能力，促进技术、技能的尽快形成，而且对师范院校体育系(科)的学生来说将具有特殊的意义。
二、自评、互评与技术技能形成的关系
技术技能的形成是个复杂的运动条件反射过程，技术技能的形成与本体感觉(视觉、听觉、皮肤感觉等)，大脑皮质的思维能力，身体素质有着直接的关系。大脑皮质的思维能力是形成技术技能的关键，而语言又是思维活动的基础。技术动作的自我评述以及互相评述就是通过学生自己的口头语言及其他同学的语言对所学技术动作进行分析，理解动作要领，刺激大脑皮质的分析思维，使所学技术在大脑皮质中反复出现，实现对技术动作的深入、强化理解，促进肌肉活动准确的反馈调节，运动感觉得到发展。即是在学习过程中通过对技术动作要领和自己完成动作时的运动感觉进行自述及同学的正确语言刺激，经过大脑皮质的思考分析，从中加深对技术动作要领的进一步理解，通过与自己运动感觉的对比，找出不足之处，经过大脑皮质反馈联系，调节参与该运动肌肉群的活动，从而准确协调地完成该项运动。由此可见，自评与互评过程能促进运动感觉的发展，促进运动技术、技能的形成。
三、自评与互评在体育运动技术教学中的应用
为了使学生在教学过程中积极开动脑筋分析、思考问题，就其所学技术动作向学生发问并留给时间让其思考，通过他们的分析思考，阐明正确的技术动作要领，同时将自己完成练习的质量进行评价，对照找出不足及错误所在，以便在下次练习时引起注意。经过思考——练习——相互交流——思考——技术动作的初步形成，调动学生学习的积极性，发挥他们的内在潜力，达到掌握技术技能的目的。
如在我校体艺系２００５级学生排球扣球技术课教学中，运用学生对技术动作自我评述和互评的方法结合反复练习取得了满意的效果。教学课上，没有按照常规只给学生反复练习，而是要求学生在每次完成扣球动作后，互相就其完成技术动作找出不足及错误，通过正确技术的叙述对比及时地纠正错误动作，巩固正确的技术动作，加快技术动作的形成。众所周知：排球扣球的好坏取决几个环节(助跑、起跳、空中完成动作、着地)，练习效果好坏的关键，在于这几个环节无论哪一部分出现错误都会直接影响扣球的效果，特别是空中完成动作的“鞭打”。我们将这一关键性技术动作，作为排球扣球技术的教学重点来进行教学。
在以往的教学过程中，由于忽视学生的自主性，只强调教师的作用，学生只知道被动地照老师的要求去反复练习，不愿动脑筋去思考分析技术动作，形成只注重完成整套技术动作，忽视“鞭打”动作，即扣球的一瞬间手臂要伸直，结果由于技术上的错误导致球扣飞了，技术自然很难提高。而练习扣球动作过程中出现错误动作使肩关节容易拉伤，也影响了学生学习的积极性，关键技术的教学不理想，就影响了整套扣球动作的教学。问题很清楚，上述错误是由于教法不当而引起的。在体艺系０５级学生排球扣球课中运用了互评与自我评述的方法后，教学效果有了明显的改进。在学习过程中，通过教师讲解扣球动作的关键技术——“鞭打”技术要领及发力顺序并就其要领作示范后，给学生几分钟思考的时间，以便加深对这一关键技术动作的理解，并在大脑中反复“闪现”扣球一瞬间“最后用力”技术的表象，让学生在练中有所遵循。学习过程中对练习出现的技术动作正误进行反思，要求学生必须开动脑筋，探究动作，边想边练，想练结合，每组练习结束后进行技术讲评，自我分析，说明正确技术动作要领及自己学习过程中掌握技术的情况，即主要优缺点并分析产生的原因；同时学生之间进行技术动作分析，互相指出优缺点，合作交流学习动作的体会。这样课堂上就发生了明显的变化，每次练习都引起了学生的重视，在练习的同时观察其他同学完成动作的成功之处，进行对比改进。即主动观察别人的练习情况，互相交流和评论技术，形成了浓厚的练习、钻研、讨论、请教的学习气氛。改变了过去被动学习的局面，教学效果有了明显的提高。
从学生掌握技术的情况来看，９２％的学生都能将球扣好，助跑、起跳、空中完成动作各项技术环节较合理地完成，尤其是“鞭打”技术有很大的进步。技术动作的掌握，促进了扣球的成功。学生们普遍认为：自评、互评动作相结合，使他们头脑更加清楚了，加深对技术各环节的理解，自我感觉能力大大得到了提高，不但较快地掌握了扣球技术，而且提高了语言表达技术动作能力，为今后从事体育与健康教学打下了坚实的基础。
四、结论
１、通过学生对技术动作自评、互评方法的合理运用，使所学技术动作要领在大脑中反复出现，完成练习时肌肉运动感觉在大脑皮质中处于优势地位，对发展运动知觉，促进技术技能的形成起到非常重要的作用。
２、通过学生对技术动作的自评、互评，使所学技术动作的模糊感觉明朗化，加深对技术动作要领的理解。及时地发现练习中出现的错误并及时纠正，促进了正确技术动作的形成。
３、学生对技术动作的自评、互评，能够提高学生独立思考的积极性，从而发展学生的分析思维能力，不断改进技术，加快了所学技术及新学技术的掌握。
(湛江教育学院体育艺术系)
在体育运动技术教学过程中，学生技术的形成是多方面综合素质的表现，模仿示范、自我练习、观看对比动作、纠正错误动作、自评与互评、再反复练习等，使正确的技术动作形成。而学生运用自评与相互进行交流对提高技术加快技术动作的形成起到不可缺少的重要作用。通过自评与互评不仅能够发展学生的运动思维能力和运动感觉能力，促进技术、技能的尽快形成，而且对师范院校体育系(科)的学生来说将具有特殊的意义。
二、自评、互评与技术技能形成的关系
技术技能的形成是个复杂的运动条件反射过程，技术技能的形成与本体感觉(视觉、听觉、皮肤感觉等)，大脑皮质的思维能力，身体素质有着直接的关系。大脑皮质的思维能力是形成技术技能的关键，而语言又是思维活动的基础。技术动作的自我评述以及互相评述就是通过学生自己的口头语言及其他同学的语言对所学技术动作进行分析，理解动作要领，刺激大脑皮质的分析思维，使所学技术在大脑皮质中反复出现，实现对技术动作的深入、强化理解，促进肌肉活动准确的反馈调节，运动感觉得到发展。即是在学习过程中通过对技术动作要领和自己完成动作时的运动感觉进行自述及同学的正确语言刺激，经过大脑皮质的思考分析，从中加深对技术动作要领的进一步理解，通过与自己运动感觉的对比，找出不足之处，经过大脑皮质反馈联系，调节参与该运动肌肉群的活动，从而准确协调地完成该项运动。由此可见，自评与互评过程能促进运动感觉的发展，促进运动技术、技能的形成。
三、自评与互评在体育运动技术教学中的应用
为了使学生在教学过程中积极开动脑筋分析、思考问题，就其所学技术动作向学生发问并留给时间让其思考，通过他们的分析思考，阐明正确的技术动作要领，同时将自己完成练习的质量进行评价，对照找出不足及错误所在，以便在下次练习时引起注意。经过思考——练习——相互交流——思考——技术动作的初步形成，调动学生学习的积极性，发挥他们的内在潜力，达到掌握技术技能的目的。
如在我校体艺系２００５级学生排球扣球技术课教学中，运用学生对技术动作自我评述和互评的方法结合反复练习取得了满意的效果。教学课上，没有按照常规只给学生反复练习，而是要求学生在每次完成扣球动作后，互相就其完成技术动作找出不足及错误，通过正确技术的叙述对比及时地纠正错误动作，巩固正确的技术动作，加快技术动作的形成。众所周知：排球扣球的好坏取决几个环节(助跑、起跳、空中完成动作、着地)，练习效果好坏的关键，在于这几个环节无论哪一部分出现错误都会直接影响扣球的效果，特别是空中完成动作的“鞭打”。我们将这一关键性技术动作，作为排球扣球技术的教学重点来进行教学。
在以往的教学过程中，由于忽视学生的自主性，只强调教师的作用，学生只知道被动地照老师的要求去反复练习，不愿动脑筋去思考分析技术动作，形成只注重完成整套技术动作，忽视“鞭打”动作，即扣球的一瞬间手臂要伸直，结果由于技术上的错误导致球扣飞了，技术自然很难提高。而练习扣球动作过程中出现错误动作使肩关节容易拉伤，也影响了学生学习的积极性，关键技术的教学不理想，就影响了整套扣球动作的教学。问题很清楚，上述错误是由于教法不当而引起的。在体艺系０５级学生排球扣球课中运用了互评与自我评述的方法后，教学效果有了明显的改进。在学习过程中，通过教师讲解扣球动作的关键技术——“鞭打”技术要领及发力顺序并就其要领作示范后，给学生几分钟思考的时间，以便加深对这一关键技术动作的理解，并在大脑中反复“闪现”扣球一瞬间“最后用力”技术的表象，让学生在练中有所遵循。学习过程中对练习出现的技术动作正误进行反思，要求学生必须开动脑筋，探究动作，边想边练，想练结合，每组练习结束后进行技术讲评，自我分析，说明正确技术动作要领及自己学习过程中掌握技术的情况，即主要优缺点并分析产生的原因；同时学生之间进行技术动作分析，互相指出优缺点，合作交流学习动作的体会。这样课堂上就发生了明显的变化，每次练习都引起了学生的重视，在练习的同时观察其他同学完成动作的成功之处，进行对比改进。即主动观察别人的练习情况，互相交流和评论技术，形成了浓厚的练习、钻研、讨论、请教的学习气氛。改变了过去被动学习的局面，教学效果有了明显的提高。
从学生掌握技术的情况来看，９２％的学生都能将球扣好，助跑、起跳、空中完成动作各项技术环节较合理地完成，尤其是“鞭打”技术有很大的进步。技术动作的掌握，促进了扣球的成功。学生们普遍认为：自评、互评动作相结合，使他们头脑更加清楚了，加深对技术各环节的理解，自我感觉能力大大得到了提高，不但较快地掌握了扣球技术，而且提高了语言表达技术动作能力，为今后从事体育与健康教学打下了坚实的基础。
四、结论
１、通过学生对技术动作自评、互评方法的合理运用，使所学技术动作要领在大脑中反复出现，完成练习时肌肉运动感觉在大脑皮质中处于优势地位，对发展运动知觉，促进技术技能的形成起到非常重要的作用。
２、通过学生对技术动作的自评、互评，使所学技术动作的模糊感觉明朗化，加深对技术动作要领的理解。及时地发现练习中出现的错误并及时纠正，促进了正确技术动作的形成。
３、学生对技术动作的自评、互评，能够提高学生独立思考的积极性，从而发展学生的分析思维能力，不断改进技术，加快了所学技术及新学技术的掌握。
(湛江教育学院体育艺术系)